高二语文药教学设计方案 教案

《我与地坛》教学设计2－教学教案-高二语文教案

史铁生

[教学目的]

通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。

1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。

2、学会感受母爱、理解母爱。

3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

[教学重点、难点及解决方法]

1、理清文章思路和结构。

2、作者传达怎样的复杂感受。

3、反复诵读文章、讨论与指导相结合。

[教材分析]

《我与地坛》是新教材的新课文，它所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于作者自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，作者对生命的沉思首先是属于他个人的心境内容。课文的第二部分则是有关永恒的“母爱”的话题，作者在无尽的追思中表达了自己对母亲的怀念；另一方面，写母亲，实际是写作者对母亲的“理解”，写作者对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，作者是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，作者终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。从侧重点上来说，课文的第一部分更注重“生命”的意义，而第二部分更注重“情感”的意义，尤其值得一提的是，对“情感”的理解和思考又回答了对“生命”的疑惑——母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一——文章就在这样的一问一答中浑然一体。这是文章的精髓，也是课文理解上的难点。

从以上的角度考虑，对本文的教学目的设计上，侧重点在于对这样的“感悟”的理解上，在于通过这样的一次学习，学生受到的不光有语文能力上的训练，在情感上，在心智上，还可以得到更多的启示。

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《苏武传》优秀教学设计（三）

科 目:

年 级:

组 别:

教 师:

第 2 页 共 12 页 高二语文教案：《苏武传》优秀教学设计（三）

教学目标：

1、了解班固和《汉书》的相关知识。

2、朗读断句，讲述课文故事梗概。

3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。

4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

学法指导：

1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。

2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。

3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。

4、思考探讨塑造人物的方法。

教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

教学难点：引导学生学习塑造人物形象的技巧和方法。

课时安排 3课时

第 一 课 时

教学过程：

一、导入课堂：代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民

第 3 页 共 12 页 歌《苏武牧羊》唱道：

苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。板书《苏武传》。

二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①，介绍作者、作品和背景。学生介绍，然后明确。

1.作者简介：班固(32—92)，我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

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Word文档 第 1 页 共 7 页 高二语文教案：《过秦论》教学设计（一）

高二语文教案：《过秦论》教学设计（一）

【教学目的】

１、了解作者在当时的历史条件下主见"施仁义'的进步意义局限性。（难点）

２、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。

３、把握一些常用的多义词，疏通文意。（重点）

【教学课时】

三课时。

【教学步骤】

第一课时

〖教学要点〗

１、了解作者的生平概况和他写作本文的目的；

２、了解秦国日益强盛的状况；译析一、二段。

〖教学过程〗

一、作者介绍、解题（板书课题及作者）

贾谊（前２００～前１６８），西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有理想，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主见，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为悲伤愤Keep on going never give up. 勇往直前, 决不放弃!（Word文档可编辑，页眉页脚可删除）

Word文档 第 2 页 共 7 页 懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，常常哭泣，以至郁郁而死，年仅３３岁。

后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。

贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要减弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗 击匈奴的侵扰，主见重视农耕以充裕民食。

二、生朗读一、二段，正音

三、译析一、二段，理解文意

１、始强：

条件：

地利──据、拥。

人和──君臣固守。

政策：

内政──务、修。

外交──外、斗。

２、日强：

文治──蒙故业，因遗策。

武功──四方攻伐。

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Word文档 第 1 页 共 10 页 高二语文教案：《祝福》教学设计（一）

高二语文教案：《祝愿》教学设计（一）

教学目标：

１．精准把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而熟悉旧社会封建礼教的罪恶本质。

２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学重点：精准把握祥林嫂的形象特征。

教学难点：祥林嫂悲剧的根源。

教学课时：四课时

第一课时

教学要点：通读全文，理清脉络，整体感知全文。

一、导入

在中国的现代作家中，没有哪一位对中国传统文化的熟悉有鲁迅这们深刻而又详细，没有哪一位对中国传统文化的批判有鲁迅这样执着而又犀利，那么是谁让祥林嫂落到了那么凄惨的境地？让我们走进《祝愿》，走进我们民族的昨天，也走进鲁迅先生宏大的心灵。

同学介绍鲁迅，老师补充。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家和训练家 Keep on going never give up. 勇往直前, 决不放弃!（Word文档可编辑，页眉页脚可删除）

Word文档 第 2 页 共 10 页 主要作品小说集《呼喊》《彷徨》；论文集《坟》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》等专集；

中篇小说《阿Q正传》（1921年12月）

二、解题

1．背景介绍

《祝愿》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，后收入《鲁迅全集》其次卷。鲁迅以极大的热忱欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就绝望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有完全摧毁，中国的广阔人民，尤其是农夫，日益贫困化，他们过着啼饥号寒的生活，宗法观念、封建礼教仍旧是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝愿》里，深刻地展现了这一时期中国农村的真实面貌。