初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思

第 1 页 共 19 页 《质量守恒定律》教学反思8篇

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初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思

学科 初中化学

教学课例名称 《质量守恒定律》

教材分析 本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1，《质量守恒定律》第1课时，它包含质量守恒定律的含义，原因和应用，是初中化学一个重要的化学规律，它的运用贯穿于整个中学化学。在本节之前，学生已经知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及反应物与生成物质量之间的问题。本课题主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的书写和有关计算的教学做好理论准备。所以，本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的一个重点，也是整个初中化学的教学重点。

教学目标 1.知识与技能

（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2.过程与方法

通过探究性学习,让学生了解科学探究的基本思路,培养学生发现问题、探究问题的能力;

3.情感、态度、价值观

通过探究学习,培养学生热爱科学、善于合作、实事求是的科学精神和态度;

学生学习能力分析 1.学生的知识状况:学习了元素符号、化学式、化学反应的实质,初步掌握了一些简单的化学反应;

2.学生的能力状况:初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段;

3.学生的心理状况:学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较兴奋、好奇的状态;

4.学生存在的问题:从“定性”到“定量”,从“宏观”到“微观”;从“开放体系”到“密闭体系”的思维转换上还存在着一定的认知障碍。

教学策略选择与设计 两点困惑

1．本课题实验多，时间紧，怎样设计课堂才能既节约时间，又不妨碍学生对质量守恒定律的建构和认知。

《质量守恒定律》 教学设计

一、教学内容分析

1．课标中的内容

认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

2．教材中的内容

教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。

二、教学对象分析

1．知识技能基础

初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。

2．学习能力方法

所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。

3．非智力因素

有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。

三、教学设计思想

从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。

四、教学目标

1．知识与技能

认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2．过程与方法

通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。

初中化学教学课例《课题1质量守恒定律》教学设计及总结反思

学科 初中化学

教学课例名称 《课题1质量守恒定律》

教材分析 通过一系列的实验和探究活动，引导学生用定量的科学方法对化学现象进行研究和描写，并得出化学反应所遵循的一项基本规律，为化学方程式的教学做好理论准备。

教学目标 1．通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有改变。

学生学习能力分析 同学们，我们在上一单元中学习了表示物质的化学式，本单元我们将继续学习表示化学反应的式子——化学方程式。要能够正确书写化学方程式，必须要遵循质量守恒定律。什么是质量守恒定律呢？这就是我们今天将要学习的内容。

教学策略选择与设计 1．通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有改变。

教学过程 引导学生：进入实验探究

【提出问题】化学反应前后，参加反应的物质总质量与生成的物质总质量之间有什么关系呢？

【作出猜想】化学反应前后，参加反应的物质总质量等于（小于或大于）生成的物质总质量。

【设计实验】全班同学分为6个小组，根据提供给每组的药品，我们设计了4个实验方案来证明上面作出的猜想。

方案一：铁钉和硫酸铜溶液反应。

用小烧杯取约20ml硫酸铜溶液放在天平的左盘上，再取5颗铁钉用砂纸打磨干净后也先放在天平的托盘上，称量反应前物质的总质量；调节天平平衡后，把铁钉沿烧杯壁浸泡到硫酸铜溶液中，观察铁钉表面的现象，一段时间后，观察溶液颜色的变化，并再次称量反应后物质的总质量，观察天平是否平衡。

方案二：硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的反应。

用小烧杯取约10ml硫酸铜溶液，用短试管取约半试管的氢氧化钠溶液，把短试管放在烧杯中一起称量；调节天平平衡后，把短试管中的氢氧化钠溶液倒入小烧杯中，轻轻振摇后观察溶液中的现象；把短试管连同烧杯一起放回到天平上称量，观察天平是否平衡。