【设计意图】
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般与默默无闻中凸现。
本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
九块形态不一的石头平整的跨过小溪(简笔画)摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，而且让听课的老师能明白“搭石”的含义。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一、以“寻找美”统领全文
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：
秋凉在即，人们早早地精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏;
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;
一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾养，人影绰绰，充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;
„„
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 二、以“欣赏美”感知全文
学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
《搭石》第二课时教学设计
桂花九年制学校郭远玉
教材分析
搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本节课的设计，以“寻找美的风景”为教学出发点，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。
过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容，紧扣中心句，想象画面，寻找由搭石构筑的风景，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。
教学难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法。
教法学法：直观演示合作探究交流讨论朗读体会读议结合
课前准备：多媒体课件；歌曲《爱的奉献》。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
1 《搭石》（第二课时）
教材分析
1. 人教版小学语文第七册第六组课文《搭石》。
2. 这是一篇借物喻人，借物抒情的文章。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德震撼着我们的心。这正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
新课标倡导：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，用“空白”理论指导阅读教学，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能让学生有更深入地感悟。
有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
3.学习本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学情分析
1. 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
2．四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力。
3．搭石虽是乡下孩子非常熟悉的事物，面对课文内容学生往往不能深入文本，去体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学目标
1、知识与技能
（1）会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
（2）积累文中喜欢的句子。
（3）感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《搭石》第二课时教学设计
大河镇磨盘小学 雷亚
教学目标：
1、理解“协调有序”、“人影绰绰”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
１、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
２、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、今天我们继续学习21课《搭石》。
板书课题。齐读课题。
2、作者的家乡，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪，尤其让作者难忘的，是小溪里那一排排，一块块的搭石。
3、前面我们初读了课文，学习了生字生词。现在来回顾一下，请用课文中的句子来说说什么是搭石？如果没有搭石，人们是如何出行的？
二、研读课文，品读词句
1、搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！
2、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线画出人们摆搭石、写搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
3、交流。先说说第二自然段你划出来的句子。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
