高中语文必修五教案-5 滕王阁序5-人教版

《滕王阁》教学设计

锦州中学语文组 刘家毓

授课题目

（包括教材及章节名称） 《滕王阁序》

教学理念 我国著名教育家叶圣陶先生曾经说“从生命的角度动态的生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”力争让每一堂语文课都富有生命力，让学生在课堂中完成一次精神的探险！

教学目标 知识与技能 鉴赏本文的景美和情美。

过程与方法 提高古诗文的鉴赏和分析能力。

情感态度与价值观 体会作品中所蕴含哲思。

教学重点 体会文章情景交融的艺术特色。

教学难点 体会文章中的哲思。

教学方法 诵读感知、合作探究

课型 鉴赏

教具与学具 多媒体

教学过程

导入 导入；

有人评价《滕王阁序》以文法观之，其字字珠玑无需多言；以哲理观之，其传承立意亦不简陋。今天这堂课我们就通过对于《滕王阁序》的分析去领略其中的艺术魅力。

赏景 （1） 请同学配乐诵读，同学们对其景物进行鉴赏。

有人评价说滕王阁的美是我们现代人即将失去，又努力追求的绝美画面，那么它又美在何处呢？（请同学将昨天预习的内容在导学案上整理一下，然后自由发言）

悟情

如此雄伟壮阔、富庶祥和、人杰地灵、水天浩淼、天人合一的滕王阁，让作者身处其中遥襟甫唱，逸兴遄飞，无限逍遥，然而作者的喜悦之情却陡然突转，那么作者又悲从何来呢？

明理

作者的这种千年之悲是否又化解了呢？请大家再次阅读文章的后两部分，然后小组讨论，然后分享你们小组讨论的结果！

学以致用 同学们是否很好的理解了这种儒道和合的思想对于中国古代文人的影响呢？我们来做一个小练习。

海棠

苏轼

东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。

只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

请鉴赏其中所寄寓的情思。

小结 小结：《语文课程标准》指出语文是人文性与工具性的统一，从工具性的角度出发，大家应该掌握古诗文由景及人的阅读和鉴赏方法，提高审美表达能力；从人文性的角度出发我们知道儒家思想和道家思想是架构中国文人精神世界的绚丽奇葩，在现实生活中我们既要有儒家积极进取乐观向上的精神，树立远大而崇高的人生理想，实现自我的人生价值，同时也要学会道家风骨，让我们进可攻，退可守，时刻保持心灵的宁静与坚守！

高中语文必修五《滕王阁序》教材解析

学习目标1、理解和积累文中重要文言词语的意义或用法2、翻译重要句子学习重点理解和积累文中重要文言词语的意义或用法学法难点翻译重要句子学法指导自主、合作、探究知识链接作家作品王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称 “初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字。《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。预习检测(1) 给加点的字注音。翼轸()骖()睇眄()捧袂()瓯越()潦水()簪笏()桑梓()台隍()舸舰()帝阍()叨陪()懿范()彭蠡()虢州()遄飞()(2)解释加点的词语意思豫章故郡________地接衡庐 ________襟三江而带五湖 ________雄州雾列，俊采星驰

《滕王阁序》教案

教学目的

1.背诵全文。

2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。

3.积累文化知识。

教学重点

1.理解基础，熟读本文直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

教学方法

1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。

2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于理解文意、熟读成诵上；对于有一定文言基础的学生，可定位于理解、背诵、仿写上，即增加一个动手操作的环节。

教学时数：2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计

课前出示一段中学生创作的文言习作。

悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......

(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社)

大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。

1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。

而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!

今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。

(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。)

二、解题

1.关于本文的写作

《唐摭言•卷五》说，王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云“南昌故郡，洪都新府”，公曰：“是亦老生常谈。”又报云“星分翼轸，地接衡庐”，公闻之，沉吟不言。又云“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，公矍然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣!”遂亟请宴所，极欢而罢。

《滕王阁序》知识点归纳

一、文化常识：

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

王勃， 唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯 、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。

二、通假字

所赖君子见机。“机”通“几”，预兆。

俨骖騑于上路。“俨”通“严”，整治。

云销雨霁，彩彻区明。“销”通“消”。

三、古今异义

①穷且益坚。穷，古义：困厄，处境艰难。今义：穷困。

②逢迎 古义：迎接 今义：说话和做事故意迎合别人的心意。

③上路 古义：高高的道路上 今义：走在路上、动身。上轨道

④猖狂 古义：狂放，不拘礼法 今义：狂妄而放肆

⑤学士 古义：掌管文学撰述的官。今义：常用来指学位。

四、词类活用

襟三江而带五湖。“襟”“带”均为名词活用作动词的意动用法，分别解释为“以……为衣襟”和“以……为束带”。

徐孺下陈蕃之榻。下：使动用法，使……放下来。

腾蛟起凤。腾、起：使动用法，使……腾空，使……起舞。

屈贾谊于长沙。屈：使动用法，使……受委屈。

窜梁鸿于海曲。窜：使动用法，使……出走。