德育作业

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德育家庭作业

作者：吕 赟 孙 盛

来源：《江苏教育》2007年第04期

一、发现问题

本学期，我校在德育处、少先队大队部的组织下开展了以“好习惯伴我行”为主题的“规范我知道”、“环保小卫士”、“粒粒皆辛苦”、“读书写笔记”等系列活动。通过这些活动，我们在校园里发现了可喜的变化：地面洁净了。没有追逐打闹的现象了，同学们就餐也文明了……但是我们在对全班同学进行家访的过程中发现，有近85％的学生在家里仍然“涛声依旧”：家务劳动从来不做、对父母长辈不讲礼貌……还是“江山永固，龙椅不动”的“小皇帝”。

“孝敬父母，关心父母身体健康，主动帮助父母做事。听从父母和长辈的正确教导，外出或回到家要打招呼。”(《小学生日常行为规范》)古人云：“心中醒，口中说，纸上存，不从身上习过，皆无用也。”虽然学生在学校里“从身上习过”，但在家里却“不从身上习过”，仍然没有用。

二、分析问题

长期以来，家长们在“应试教育”的影响下，只把眼睛盯住孩子的考试分数、名次，他们很少了解好习惯对孩子成长的作用，因此根本不对子女进行好习惯的培养。由于一味把孩子禁锢在书本知识的框框里，忽视其生活习惯、日常行为的培养，结果导致孩子生活习惯差、日常行为不规范。另外，教师也不可能对全班每一个学生进行“全程跟踪”，教师的视野只能涉及到学生在校范围，对于学生家庭生活情况的了解因受到条件限制而“鞭长莫及”。由于年龄特点，学生在养成好习惯的过程中是会出现“反复”现象的，而当他们在生活中出现反复时得不到正确、及时的指正，那当然就会“涛声依旧”了。

三、解决问题

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朱熹说过：“析理则不使有毫厘之差，处之则不使有过不及之谬。”为了使好习惯能够在学生的生活中生根、发芽，我们在班级中开展了“德育作业——日行一善”的活动。

让“德育作业”成为德育的有效载体

德育作业是学校德育的一项重要举措，是学生学习德育知识、提高德育素养的有效载体。它通过学校和家庭的合作，将德育课程推广到家庭教育中，以家庭作业的形式，让学生在家里完成与德育相关的任务和活动，达到课内外一体化的德育目的。

首先，德育作业能够提升学生德育素养。德育作业的主题和内容与学校的德育课程紧密相连，旨在培养学生的道德品质、人文情操和社会责任感。通过德育作业的开展，学生可以主动学习德育知识，增强对德育的认识和体验，形成正确的价值观，提高做人的道德准则，培养好人好事的习惯，从而提升德育素养。

其次，德育作业能够促进学生和家长的交流与合作。德育作业需要家长的协助和支持，他们可以在家里与孩子一起完成德育作业，共同探讨和交流德育教育的主题和内容，帮助孩子养成好的德育习惯。通过这样的合作，可以增强家庭教育的力量，让家庭成为德育的重要场所，促进家庭和谐、树立良好的家风，使德育知识能够在家庭中得到落实和推广。

最后，德育作业能够激发学生自主学习的意识和习惯。德育作业的形式和内容多样化，涵盖了德育课程的多个方面，既有阅读和写作，也有观察和实践，能够激发学生的兴趣，并让他们在实践中理解和领悟德育知识。同时，德育作业鼓励学生自主完成任务，从中学习如何自我管理、自我约束、自我评价，培养学会学习的能力，具备独立自主的素养。

综上所述，德育作业是德育教育的有效载体，通过学校和家庭合作，能够提升学生德育素养，促进家校交流与合作，激发学生自主学习的意识和习惯。因此，学校应该充分利用德育作业，将其作为德育教育的重要组成部分，让其发挥更大的教育价值。

我眼中的德育教育问题及其建议

中文与传媒系 汉语言文学 08（3）班 陈 涛 0802010303

随着当今社会的不断发展，人们对于知识的需求和教育的要求度越来越高。但是，现代教育，却往往在注重学生文化课程提高的同时，忽视了基础的核心教育——德育教育。德育是学校实施素质教育的重要组成部分，而现行的学校德育工作却存在重智育轻德育，重理论轻实践和重制度轻关怀等弊端。以下则是我阅读完《基础教育学》第四章的主要内容后的一些看法与意见：

一、现行的德育知识的理论丰富，并且也投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差。石鸥指出：“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。”这是因为，从实施者的角度来说并不足以重视。

首先从学校与老师方面来说，很多学校并没有把德育教育真正纳入正规的学科中。一旦到了面对升学的压力，很多学生都会不禁感叹，我们为什么只要语文，数学，外语了呢？而学校的老师，一方面知识体系不健全，上课死板，没有激情，只是单纯的将课本上的知识灌输给学生。另一方面，教师自身的模范意识不强。我国教育家陶行知先生说：“学高为师，身正为范”。而通过现在媒体对学校老师的报道，让我们发现现在很多老师在自己的思想言行方面严重欠妥，从而并未达到“言传身教”的作用。

从家长和学生的角度来说，由于考核的需要，他们大多只在乎文化课成绩；并且随着家庭压力的不断增大，工作的忙碌，父母往往不能与孩子进行良好的沟通，所以孩子一方面在德育课上，也只是象征性的坐在教室里继续看着所谓的语数外，并没有从思想上得到深化；另一方面，在家里习惯性地养成了孤僻的性格，从而难于与人交流，很容易迷失方向，走上极端。那么面对这种情况，我们该怎么办呢？我认为可以从以下方面努力：

1、政府相关部门应该协作学校，同学校一起努力改进对学校、校长、老师的成绩的评估方式。此外，还应该由相关部门领导，定期对老师们进行德育静修课程，塑造新一代良好教师形象，处处成为学生、社会学习的典范与榜样。

一到六年级全校统一社会实践性作业：

一、学生每天坚持参与家务活累计30分钟。

二、过一个环保年：1.不燃放烟花爆竹。2.年夜饭光盘行动。3.出门拜年绿色出行，提倡步行、公共汽车、公交车等环保方式。

三、坚持看新闻联播，关心家国大事。

四、读一本好书，开学交流阅读收获。

五、完成新年手抄报新学期新打算手抄报各一份。

各年级：

一二年级：1.收集新年甜甜话（新年祝福语）2.我的压岁钱我做主，把收到的压岁钱计划一下想做什么。

三四年级：1.采访爷爷奶奶爸爸妈妈小伙伴三代人的新年愿望并写下你的采访感受。2.陪同父母做好新年年货采购，做好采购计划，采购预算，记录采购价格。算一算办年货的总费用，提升理财能力。

五六年级：1.收集整理与新年相关的传统文化精粹（古诗、文言文、对联、成语、灯谜、民间故事、神话故事、风俗习惯等等）2.观看央视春晚，选一个你印象深刻的节目写一篇你的观后感。