1古诗二首语文四年级教案.doc
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课题与教学内容 1古诗词二首 课时安排 2课时
教
学 知识技能 1. 会写本课12个生字。
2. 理解诗句的意思，了解古代儿童生活的乐趣。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文，能默写《宿新市徐公店》。
过程方法 通过各种形式的诵读，想象画面，表演情景，体会作者热爱生活，
极富生活情趣的内心世界，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到
美的熏陶。
情感态度 理解课文内容，感受童年生活的美好。
教
学
札
记
教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预计学牛活动 备择方案
第一课时
一、 创设情境、引出童趣。
（-）同学们，在你的记忆里，感觉最 有趣的事是什么呢？（板书：童趣）
（二） 我们的古人也分别用诗词的形 式叙述了自己感受到的牛活乐趣。
（板书：宿新市徐公店、清平乐）
（三） 指导学生区分“诗”与“词” 的区别。课件出示区别。
二、 初读课文，学习生字。
课件出示初读要求
（一） 学生自由读诗，做到正确流利。
（二） 找出诗中与其他字体颜色不同 的字，说岀他的读音与字形。
三、 解读《宿新市徐公店》、感受童 趣。 导入，引导学生交流白 己童年趣事，让孩子感受童 年快乐的氛围，引起学习兴 趣，为阅读学习奠定认知和 情感上的基础。 （-）初读古诗，自读《宿新市徐公
店》。
出示自学提示
1、 初步理解古诗的意思，边读边勾画 出不懂的问题或字词，组内一起交流、讨 论。
2、 可根据组内同学们的理解想彖诗屮 的画面，用集体的智慧共同创作一幅名为
《宿新市徐公店》的画。
（-）展示作品，交流理解。
小组交流：作品上的画面是根据诗屮 的哪些内容画出來的？
这里教师引导学生说出自己的想法即 可，教师可不做评论。
（三） 精读古诗，感受诗意。
出示诗句：
1、 岀示前两句诗，指名读诗。
提问：写了哪几种景物？有什么特 点？
边交流边整理板书：篱笆-一疏、小 径一-深、树头一未成阴。教师相机指导“篱 落疏疏”“未成阴”。
2、 理解“儿童急走追黄蝶，飞入菜花 无处寻。”出示诗句。
教师可通过“急走”“追黄蝶”等词 语的理解，体会儿童捕蝶时欢乐的场面。 教师可提醒学生用t己的语言描述一下当 时的情景。
板书：急追黄蝶飞入菜花
（四） 对照诗意，修改作品。
（五） 小结：作者用他那善于观察的 眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕， 就让我们通过朗读再來感受一下这春意盎 然的村童扑蝶场面。
（六） 指导诵读。
课件展示。 让学生H己先读古诗， 了解大意，为细读古诗作准 备，在自读自悟的基础上， 培养学生的白学古诗文的能 力。
抓住重点词语，理解词 句的意思，体会作者所表达 的感情并读出感情。读屮悟， 悟中读。 1、 配乐读诗。
师范读，指名读、齐读，再次感受诗 韵及诗的意境。
2、 指导背诵。
第二课时
一、 复习巩固，导入新课。
背诵《宿新市徐公店》说说你喜欢的 诗句。
二、 品词悟情，体会情感。
出示课件。
（-）看插图，自读全文，思考：文 屮主要讲了哪几个人物？他们都在做些什 么？
（-）古人的哪些生活情景让自己感 觉很有趣？
交流预设：
1、 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音 相媚好，口发谁家翁媪？出示课件
教师先点拨学生理解如下词语： 茅檐：这里指茅草屋。
吴音：吴地的方言。
相媚好：彼此之间很亲热。
然后，指导学生描述一下这段话所描 述的情景。
教师引读：醉里吴音相媚好，口发谁 家翁媪？两位老人如此自得的在闲聊，这 是为什么呢？
2、 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最 喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。出示课件
这段话不难理解，教师点拨“无赖” 的意思：现代汉语屮的意思是指“游手好 闲、品行不端的人”，但在这首词中是“顽 皮”的意思，是对小孩的爱称。就很容易 想彖出画面了。你能根据这段话说说这几 个儿子的特点吗？课件出示 在理解诗意的基础上， 再次对照白己的作品，使情 感得到升华。
边读边挖掘人物特点， 更好的体会词人所要表达的 情感。 “大儿锄豆溪东”--勤劳能干 “屮儿正织鸡笼”--心灵手巧
“溪头卧剥莲蓬”--顽皮可爱
3、想一想如果你是这一对翁媪屮的一 位，你会是一种什么样的心情？你会说些 什么，做些什么？课件出示提问。
学生交流，教师小结：是啊，此情此 景，传达给我们的是温馨、充实、和谐， 勾画了一幅古时南方农人依山傍水而居、 勤于农时、满足、悠闲的生活画面。 走进人物的内心世界， 入情入境，更深入的走进文 本，拉近读者与古人的距离， 为体会情感起到了 “催化” 作用。
板书设计：情景交融相映成趣
