低段识字教学活动方案

低段识字教学活动方案

第一篇：低段识字教学活动方案

低段识字教学活动方案

国学的经典是传统文化，是中华民族生存延续的精神命脉，是生生不息的思想文化资源。汉字就是传统文化的一个个细胞，汉字是中华文化的重要载体和显著标志，是凝聚中华民族的精神纽带，是中华民族同世界各民族交流沟通的桥梁，也是全人类最宝贵的非物质文化遗产之一。识字教学是语文低段教学的主要任务，而且也是高段阅读教学和作文教学的基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎样才能提高孩子们的识字能力呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我们认为首先应激发孩子的兴趣，让孩子乐意学；其次是变换形式，让学生在“玩”中学；另外积极建立家长协作组，使家长能有效地帮助孩子识字，让家长成为孩子学习过程中的陪伴者、引导者。为此，我们学校准备组织部分教师就低段识字教学进行专门的研讨和实践。研讨活动方

一、成立研究小组 组长：邹泽君

成员：彭忠国、钟俊华、吴小英、贺琳、宁凤兰、高洁

二、研究实施：

2015.12——2016.1准备阶段，2016.3——2016.12实践阶段，2017.1——2017.6成果汇报，三、研究保障：

教材准备：需采购370套识字教材，370套阅读教材，共计费用3万元。

第二篇：浅谈小学低段识字教学

浅谈小学低段识字教学

横山县第四小学 冯生萍

识字教学是小学语文教学的重要内容。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以说识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有重要的意义。我觉得低年级的识字教学应从以下几方面入手：

一、调动学生主动识字的兴趣，逐步养成学生独立识字的能力。兴趣是最好的老师。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短，因此，一堂课如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

1、创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，允许学生犯错误，说错了也没关系。

2、采用直观教具，现代化的教学手段。

低年级学生的抽象思维较差，艳丽的色彩，生动的形象，动听的声音，能把学生深深地吸引住，不仅能提高识字效率，而且能很快领悟到字词的意思。

3、多表扬少批评。

低年级同学思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，学习起来便劲头十足，往往会有意想不到的出色的表现，受到批评，则垂头丧气注意力容易分散。

二、入学初尽快教给学生自主识字的方法。教是为了不教，教给学生识字方法远比教给他们知识重要。教会学生主动识字的方法有：

1、借助拼音，促使学生自学识字。初入学的儿童识字不多，教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材中“看图说话学拼音”部分在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。

2、利用课文插图识字。

低年级的语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。一年级课文中的“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字，可借助插图来认识。

3、联想识字。

在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象力。例如“看”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“手”和“目”组成，且“手”在“目”上，启发学生编成一句“手遮目，看清楚”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如教“聪”字时，我引导学生说，“上课用耳朵专心听讲，用眼睛仔细看，用嘴巴大声说，用心去思考，你就会变成一个聪明的孩子。”从而使学生易记乐学。

4、利用汉字规律，促进学生主动识字。

汉字大多在音、形、义方面有一定的规律，在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力。

5、让学生互学识字，提高学习兴趣。

教学中营造良好的课堂氛围，必须要有团结协作的师生关系作保障。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯。

三、结合生活经验和在生活实践中识字。

结合生活识字包括看标牌识字，看电视识字，读对联识字，以及看书报识字等，开展“课外识字小擂主”的评比活动，使孩子在生活中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，掌握了正确的学习方法，学习效率就会提高，这对学生来说是终生受用的财富。小小汉字，奥妙无穷，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的实际情况，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，从而获得成功的喜悦。

第三篇：浅谈小学低段识字教学

浅谈小学低段识字教学

语文是一门基础学科，识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。《小学语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。 学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，谈谈我在小学低段的识字教学。

一、培养识字兴趣。

兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。低年级的学生年龄小,自制力差,理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的注意力，激发儿童的认知欲望，因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性，主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。因此。要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。

在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们就不应该予以否定。比如:

1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教学“团”字时可以出谜面：“国字玉出门，人才进了门。”学生马上就想到了“团”。又如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。

2、通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

3、是通过活动、游戏识字。为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。 4、“加一加”“减一减” 识字

就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。“减一减”就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。

5、“猜一猜” 识字

就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，又如在学习“明天”的“明”字时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让生猜;通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，认识的效果大大提高。

6、“讲一讲” 识字

就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。低年级的孩子最喜欢的就是听故事，同时也喜欢讲故事。如在教学“照”字时，可以讲这样一个故事，“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血”，生听完后不仅对日本人表示愤怒，同时说说认认中很容易就把生字记住了。同时我鼓励孩子自己也来给生字编故事。例如“岛”字，生说一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了，就停在一座小山上，以鸟的一横不见了，变成了一座山。5.“画一画” 识字

简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象给一个个单调的生字配上图画，让字形在脑海里生动形象的展现出来。如“伞”字与伞的样子很像，可以让学生看字画图再与生字进行比较，从而记住生字的字形。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

二、培养识字技巧

在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。我在教学实践中教给学生的方法有:

1、归类法

在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感。如我出示 “拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。

另外，还把多音字归类，同音字归类识字。把生字按结构的不同归类等来记字。从而使学生的生字掌握得更加牢固了，误读、误写情况大大减少。

2、对比法

比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。通过这种换偏旁记忆，加偏旁识字的形近字对比法识字可以纠正很多易错字，并记住更多生字。

3、复习巩固法

遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时巩固便显得至关重要。巩固最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确的抄写并默出来，不能死记硬背地抄。比如要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍可以默写，然后检查一下正误在默写第三遍。实践证明，许多原来死记硬背抄的学生改用这种方法后，再默写字词时，准确率提高了许多。

4、查字典识字法。

查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。因此，教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。