小学家校合作教育案例

龙源期刊网

农村小学家校合作教育的问题和策略

作者：蓝柳宁

来源：《读书文摘（下半月）》2019年第08期

[摘 ;要：随着我们国家素质教育的不断推进。形式多样的教育模式层出不穷，并被运用到实际的教育过程中，家校合作教育是其中的一种，家校合作教育是指对学生最具有影响的两个社会结构——家庭和学校形成合力，对学生进行教育，是学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。通过家校共同教育，更具针对性的对青少年学生进行培养，促进学生全面的发展。本文就农村小学家校合作教育中存在的问题进行分析，并对家校合作教育方法提出几点可行的建议。

关键词：农村小学;班主任工作;家校合作教育;策略]

一、农村小学家校合作教育存在的问题

1.家庭和学校没有正确认识家校合作教育的重要性

长期的应试教育影响之下，大部分家长只关心和注重孩子的考试成绩，特别是文化水平相对较低的农村家庭小孩的父母。对小孩的道德品质、人际交往、兴趣爱好、身体状况等不关心或者关心得很少，一直认为教育教学是学校的事，与家长关系不大，从而没有主动去联系学校的班主任。另外，部分的农村小学教师也是只关心学生们的考试成绩，对学生其他方面能力的培养没有真正的重视。认为小孩的其他方面的能力只有家长才能培养。这样的家校合作思想对学生的全面发展极为不利。

2.农村的偏僻落后影响着家校合作教育有效的沟通

（1）家庭方面

我们农村学校的学生大部分都是来自偏僻落后的农村，部分农村小孩的家长由于文化水平较低，没有意识到家校合作教育的作用，认为把小孩送到学校就“万事大吉”了，教育全是学校的事，特别是一些留守儿童，爸妈都外出打工维持生活，长期与不识字的爷爷奶奶或外公外婆一起生活。大部分的学生家长或监护人都不知道自己的小孩读了几年级，班主任的电话和名字都不知道，更不用谈上什么家校合作教育了。即使学校班主任组织建立家长委员会，大部分家长也没主动参加。班主任定期召开的家长会，能来参加会议的家长，也是寥寥无几，部分家长一个学期都没有主动给学校或班主任打一个电话，只有小孩有事时才找班主任解决。所以，家校合作教育无法进行。

家校合作教育，优化学生成长环境

西山小学开展家校合作教育经验性论文

沙河口区西山小学 薛梅

当今时代，是信息技术飞速发展的时代，仅仅局限于学校这个小环境内的教育已经适应不了青少年成长的需要，家庭社会参与教育已成为世界教育发展的一种必然趋势，尤其家长是否有效配合学校对子女的教育，直接决定学校教育的效果。基于这种认识，西山小学近年来与广大家长在为孩子创设最优化的成长环境这样的大前提下，共同携手，不断探索合作教育的模式，加强沟通与配合，并积极开拓社区教育的工作思路，在合作教育的研究领域又迈出了可喜的一步。

一、 建立健全家长委员会工作制度，使之正常运转并在合作教育中发挥功效

一直以来，学校成立了家长委员会，并与委员会的成员共同研究，相应完成了几项重要的工作制度，如家长委员会工作制度，每学期的家长开放周活动制度，班级家长奖励基金制度等等，我们还制订了《家长委员的职责》和《家长委员会章程》，每学期委员会都召开会议，制订出工作计划，工作目标，充分发挥了委员会的积极性和主动性，协助学校办好家长学校。这些章程、制度建立的过程是组织完善的过程，也是家长们深入参与到教育之中的过程。

二、 家长积极参与到学校的各项活动中来

开展合作教育之前，学校对全校家长进行了问卷调查，充分了解到家长们有参与学校教育教学活动的要求和热情，因此近两年的合作教育，我们一直遵循着这样的原则，即教育教学活动全面向家长开放，这一制度运作一年来，今年家长们不用组织就主动走进了校园，他们参加了学校的开学典礼，送给孩子们新学期的第一份祝福；他们参加春季运动会，和学生教师共同在运动中竞技，参加冬季群体竞赛，有利的推动了孩子们对全民健身运动认识；家长参加了今年六一表彰会，得到学校对其工作的充分肯定，亲手向孩子们发奖，给与他们鼓励与节日祝福，并和花朵一起歌舞欢笑；他们还参加学生学军、学农训练活动，亲身体会活动对孩子成长的意义。这些有意义的活动，重构了家长对素质教育的认识，更有利于其对学校教育的理解与支持

随着家长们文化水平的提高，教育理念也发生了变化，人们逐渐认识到了家庭对学生教育的影响，因此家校合作教育形式逐渐成为了小学教学中的重要教学模式。而在家校合作中，班主任的工作尤为重要。班主任需要长建立起有效的沟通渠道，使家长能够与教师形成起良好的合作关系，让学生受到更好的教育。一、家校合作中的问题分析（一）班主任与家长间的地位存在不平等现象家长在家校合作中的主动性不强，不知道如何开展合作，采用哪种合作方式。家长的被动使得班主任在合作教育中占主体地位，这种现象使得家长与班主任在合作的过程中难以实现有效的沟通，必然会使家校合作中产生误会。（二）班主任忽视对特殊学生群体的关心生活在特殊家庭的孩子就是班级中的特殊学生群体，他们更需要班主任与家长的共同努力来加强教育。这些学生更容易自卑，更容易出现叛逆心理，极容易误入歧途。但是在班主任工作中，往往过于一视同仁，忽视了对这些学生的特殊照顾和关怀，在与家长沟通方面也没有最特殊的安排，为特殊学生群体的教育埋下隐患。二、小学班主任工作在家校合作中的策略（一）建立家长学校，增强家长合作的意识首先，班主任需要认识到家校合作对教育的影响，然后刻意的将这种家校合作的意识融入到教学中。为了让一年级孩子养成阅读的好习惯，在家庭作业中我布置了一个亲子阅读作业，要求家长和孩子一起读书，最少半小时。一开始是家长读学生听，后来是学生和家长一起读，并写下读书感受。刚开始家长觉得自己工作太忙，没有时间陪孩子，后来我在班级的QQ群里交流了阅读的重要性，家长们就慢慢接受了。坚持了一段时间，孩子和家长都有了很大的变化。在读书笔记中，有些家长将自己和孩子一起读书的快乐写了下来。通过亲子阅读，家长们发现和孩子更亲密了，家庭的学习氛围更浓了。在班上，我把家长们写的读书笔记念给同学们听，被选中的孩子脸上露出了自豪的微笑，没有选中的孩子一放学就抓着父母回家读书，一起写读书笔记。由于家长们的参与，学生很快的就对阅读产生了兴趣，养成了阅读的好习惯，家长们也感受到了家校合作的好处，和老师的合作更密切了。其次，建立家长学校，教给家长和学校合作的方法和技巧。每一个时期，孩子的成长是不一样的，学习上的要求也是不一样的，需要学校及时和家长沟通，让家长们做到心中有数。记得我刚带一年级时，学生家庭作业完成得非常不好，总是搞不清楚格式要求，家长也不知道怎么检查孩子的作业。在家长学校里，我制作了一个家庭作业辅导的白皮书，详细地对家庭作业的类型、怎么具体辅导都一一进行了说明。有了这个白皮书，家长们不再云里雾里，学生作业也都按我的要求完成了，成绩提高很快。（二）通过开展亲子活动，加强家校的沟通家校合作中，很多都是班主任向家长单方面的传递一些信息，而且合作的频率较少，因此班主任需要能够为家长多制造参与家校合作的机会，提升家长参与家校合作的积极性。比如，学校可以定期举行教学开放日活动，家长可以到学校与孩子一起体验学校的生活和学习，并陪同孩子一起上课，这种方式能够有效的消除家长对学校教育的疑虑，同时为家长和班主任的沟通奠定基础，满足家长了解孩子和学校教育的需求。同时班主任还可以借助家长开放日来与家长针对孩子的具体情况进行单独沟通，提升教育质量。此外，班主任还可以邀请家长参与到学生的运动、入队仪式以及开学典礼等活动中，见证孩子的开学和毕业，感受孩子的成长，促进亲子关系，进而加强家长与班主任的合作。（三）挖掘家长资源，让学生接受更广泛的教育一个班学生有四五十个，就有百多个家长。这些家长从事着不同工作，有些家长还有很多特长，比如有玩摄影的，有擅长手工的，有搞艺术的......这些都是珍贵的资源，如果请家长们到学校来教教孩子，那孩子们能收获多少啊？在这个一年级里，我建立了家长课堂，请家长走进学校，走近孩子。第一个上课的家长是一位大学化学老师，最擅长做化学实验。这节课的内容是用两种颜色的药水融合在一起，会凝结成果冻状的东西，这种药水通常是用在食品中。一年级的孩子正是好奇心重的时候，求知欲很旺盛。一场能亲自动手做的实验课让他们兴奋不已，这节课在玩中学到了知识，效果非常好。家长们纷纷拿出自己的看家本领，到学校来上课，每周班会课，成了孩子和家长们的乐园。看到自己的爸爸妈妈来上课，孩子的脸上露出的是骄傲，是自豪。家长以教学主体的身份参与到家校合作教育中，不仅提升了家校合作的效率，而且家长和学生、家长和老师、家长和家长之间也越来越融洽，整个班级氛围是充满正能量的，一个凝聚力强的班集体就形成了。（四）加强对特殊学生群体的关心每个班都有一些特殊学生，他们更需要家校合作来对其进行有效的引导。因此班主任需要全面了解学生，并针对特殊学生的具体情况制定家校合作计划。记得三年级时，班上转来了一个男孩，学习成绩属于甩尾巴的，上课老走神，作业经常不按时完成。为了帮助这个学生尽快适应新的班级，我采用了家访的方式，对他的家庭有了初步的了解。因为疾病，他的父亲在他很小的时候就去世了，一直到现在他的妈妈都不敢告诉他真相，他一直以为父亲在外地工作。妈妈要赚钱养家，家里只有奶奶照顾他，这是一个缺乏父爱的男孩。学习上基本是自力更生，因为缺乏管教，所以这个孩子习惯不好。家访后，我每天把家庭作业发到他妈妈手机上，提醒他妈妈监督孩子完成作业。课堂上，表现不好的地方，我也及时和他妈妈联系，通过微信、qq发图片、视频等方式让家长了解孩子的在校情况。在我的帮助下，这个孩子很快适应了新的班级，成绩也慢慢提高了，不再和同学闹矛盾了。作为一个班主任，对这样的孩子要给予更多的关注，和家长及时有效的沟通，让家长和老师积极配合，增加教育的有效性。综上所述，家校合作教育模式是现代教育中重要的教育方式，但是由于家长和班主任对这种教育模式的认识不够透彻，所以在教学的参与度、沟通方式和特殊学生群体的合作教育方面都存在问题，使家校合作沦为空谈。因此班主任还需要担负起教育的职责，不仅要能够调动自身在家校合作中的积极性，同时还要能够提升家长的参与度，为学生实现更加全面的教育而努力。小学家校合作策略

安边小学家校合作教育承诺书

尊敬的家长：

为了积极响应国家全面提升教育教学质量的相关要求，我县将对全县学生进行质量检测，因此我校决定加强对学生的管理，充分发挥学校与家庭的联合教育作用，明确各自职责，齐抓共管，形成合力，共同创建文明、和谐的学习环境，保证学生的健康成长，不断提升教育教学质量。根据我校实际，经校委会研究决定与学生家长签订如下协议：

1、家长应积极主动地与学校、班主任、老师经常联系，及时了解学生动态以便更好的配合学校工作。家长住址和电话变更时，要及时告知学校。

2、家长及时参加学校、班级组织的不同形式的家长会，因特殊情况缺席者，要在最短时间内到校交流孩子的成长情况，以保证学校、班主任因材施教，增强教育的目的性。

3、家长有责任给孩子创设较为优良的学习环境，督促孩子科学合理安排好每天的学习和作息时间，每天陪同孩子学习不得低于1小时，监督学生按质按量完成学习任务。若由于家长督促不到位而导致学生家庭作业未完成，学校有权责令该同学转学或责令其退学。

4、住宿学生星期天未到校的，要提前告知住宿部老师，无故不到校的同学一经发现，立即取消在校住宿资格。未经学校或班主任允许，不得擅自进入孩子的宿舍或将孩子带出学校。孩子因家庭原因需请假者，需由家长到校办理手续，无法到校办理或来不及时到校办理者，应由家长或其他监护人电话办理并接受班主任的核实。未经同意私自出行的同学及家长，一切后果由家长或孩子监护人负责。

5、家长应督促子女遵守学校各项规章制度和有关法律法规，尊重和服从学校、班主任、老师的管理。由于孩子的自身原因给孩子自己或第三人造成伤害的，由家长或孩子的监护人承担全部责任。通过学校、班主任、任课老师多次教育后仍然不思改正，其家长应配合学校将该生领回家耐心进行一段时间的教育后再送回学校读书。孩子在校外的一切安全由家长负责。

6、由于孩子私自逃课、不到校上课、私自打闹、打架等引起安全意外事故由家长或孩子监护人负责。