声音的产生教案

第一节声音的产生与传播教案

【教学目标】

知识与技能：1、知道声音是由物体振动产生的;

2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；

使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，

逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

【教学重点】1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。

【教具准备】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

【教学过程】

（一）引入新课

我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的

玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)

问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系

呢？这些都是本章将要研究的问题。

（二）进行新课

1．声音的产生

提出问题：声音是怎样产生的？

(1)学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声

带在振动)

(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡

皮筋振动发声。

(3)演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花

(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？

(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡

皮筋振动发声。

我们把正在发声的物体叫做声源。

人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，

《声音是怎样产生的》教案

北城授田小学 于学军

一、教材分析：

《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体来观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体产生的，才能继续研究声音高低、强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。

二、学情分析：

在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

三、教学目标及重难点：

根据教材内容和学生的知识水平现状，基于学生可持续发展教学理念，我把本节课的教学目标分成了三个部分。

第一个目标：探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。

第二个目标：知识目标。感受到声音是由物体振动产生的。

第三个目标：情感目标。体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。

学生以以前的生活经验，是很容易理解“声音是由物体振动而产生的”的：大多数学生认为声音是通过敲打、碰撞、拍打……等产生的。本节课的教学需要设计几个循序渐进的活动来帮助学生理解。因此我认为本课的教学重点是理解声音是“由于物体振动而产生的”，难点是“理解声音的产生与物体振动的关系”。

一 声音的产生与传播

课型：新授课 总序第1个教案

编写时间： 9.2 执行时间：9.6

教学目的：

1、知识目标：知道声音是由物体的振动产生，知道声音传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同。

2、技能目标：通过实验，培养学生初步的观察、实验能力；初步分析、概括能力。

3、情感目标：结合本课的学习，激发学生学习物理的兴趣、对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中和物理学道理。

教学重点、难点：

重点：发声体在振动，声音靠介质传播。

难点：声音靠介质传播。

教具：

演示用：两支同频率的音叉和共鸣箱，铁架台，泡沫塑料球，闹钟，接有抽气机的玻璃罩，水槽，水，两块石块，多媒体系统。

学生用：文具盒，橡皮筋，梳子，硬纸片。

教学过程

[引入新课]

利用课件展示各种声音，广播声、电铃声、流水声、汽车声，„„。大家按照老师的课前要求利用所带物品，自己想办法让物体发出声音，如：铅笔轻敲文具盒发声，嘴巴对笔筒、笔套吹气发声，用硬纸板拨动木梳齿发声，„„。判断学生已兴趣浓厚，此时恰到好处地追问：“你们知道这些声音是怎样产生的吗？”大家各自发表自己的看法。现在我们用实验来研究声音是怎样发生的，实验时大家要注意观察物体发声和不发声时有什么不同。

[讲授新课]

一、声音的产生

学生实验1、用手拨动塑料尺发声；

学生实验2、用手拨动张紧的橡皮筋发声； 学生实验3、用手摸着自己颈前喉头部分，大家齐读“声音是怎样产生”；

“同学们听到什么，看到什么，这些发声的物体有什么共同特点呢？”反过来也可以启发学生用“捂、按、捏、握”等方法使正在发声的物体停止发出声音。最后在学生实验、研究、讨论的基础上引导学生得出：“声音是由物体振动产生的。振动停止，声音也停止。”

声音的产生

教学目标：

1. 让学生了解声音的产生原理。

2. 使学生掌握声音的传播条件。

3. 培养学生对声音现象的探究兴趣。

教学重点：

1. 声音的产生原理。

2. 声音的传播条件。

教学难点：

1. 声音产生和传播的内在联系。

2. 实验操作技巧。

教学准备：

1. 实验器材：振动的弦、声源（如鼓、铃等）、放大镜、尺子等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 利用PPT展示声音的相关图片，引导学生关注声音现象。

2. 提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？”鼓励学生发表自己的看法。

二、探究声音的产生（15分钟）

1. 分组实验：每组选一个声源，如鼓、铃等，观察并记录声源振动时的现象。

2. 讨论：声音是如何产生的？振动与声音的关系是什么？

三、声音的传播（15分钟） 1. 提问：“声音是如何传播的？”引导学生思考声音传播的条件。

2. 实验演示：使用放大镜观察弦的振动，让学生直观地了解声音传播的过程。

3. 讨论：声音传播需要什么条件？在不同介质中，声音的传播有何不同？

四、声音的特性（15分钟）

1. 讲解：声音的三个特性：音调、响度、音色。

2. 示例演示：使用尺子演示音调的变化，让学生感受音调的影响因素。

3. 学生实验：用鼓、铃等声源，观察并记录不同敲击力度下的声音响度。

4. 讨论：声音的响度与哪些因素有关？如何改变声音的响度？

五、课堂小结（5分钟）

1. 回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生、传播和特性的基本知识。

2. 提问：“你们还有什么问题吗？”鼓励学生提出疑问，及时解答。

教学反思：

本节课通过实验、讨论等方式，使学生了解了声音的产生、传播和特性。在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，提高学生的实践能力和探究精神。对于声音产生和传播的内在联系、实验操作技巧等方面，需要进一步巩固和提高。

六、声音的接收与感知（15分钟）