教育学原理 第一章习题

第一章 教育学概述

一、名词解释

1． 教育学：教育学是以教育、教学活动为研究对象，揭示教育、教学规律，指导教育实践的一门学科

二、单项选择

1．世界最早的一部教育专著是我国的（B ）。

A、《论语》 B、《学记》

C、《中庸》 D、《大学》

2．古罗马昆体良的教育著作是（ A ）。

A、《论演说家的教育》 B、《理想国》

C、《大教学论》 D、《教育论》

3．英国教育家洛克的教育著作是（ B ）。

A、《教育论》 B、《教育漫话》

C、《大教学论》 D、《爱弥尔》

4．《普通教育学》的作者是（ B ）。

A、夸美纽斯 B、赫尔巴特

C、卢梭 D、斯宾塞

5．《民主主义与教育》的作者是（ A ）。

A、杜威 B、斯宾塞

C、布鲁纳 D、克鲁普斯卡娅

6．我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（ C ）。

A、《教育学》 B、《论共产主义教育》

C、《新教育大纲》 D、《民主主义与教育》

7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（ B ）。

A、赞科夫 B、布鲁纳 C、根舍因 D、杜威

8．前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（ A ）。

A、《教育学》 B、《论共产主义教育》

C、《普通教育学》 D、《教育论》

9．最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（ •D）。

Ａ、斯宾塞的《教育论》 Ｂ、洛克的《教育漫话》

Ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》 Ｄ、夸美纽斯的《大教学论》

10．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（A ）。

A、凯洛夫 Ｂ、赞可夫 C、马卡连科 D、苏霍姆林斯基

11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（ B ）。

A.教育学 B.教育科学 C.普通教育学 D.教育原理

三、多项选择

１．下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（ ADE ）

A、不愤不启，不悱不发

B、教也者，长善而救其失者也

C、教，上所施，下所效也

D、学而不思则罔，思而不学则殆

E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

2． 下列哪些教育理论著作属于教育学萌芽时期的作品？（ABC ）

A、《学记》

B、《论语》

C、柏拉图的《理想国》

D、赫尔巴特的《普通教育学》

E、赞可夫的《教学与发展》

3．第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有(ABC )。

A.布鲁纳的《教育过程》 B.杜威的《民主主义与教育》

C.布卢姆的《教育目标分类学》 D.卢梭的《爱弥儿》

四、判断

（ F ）1．有人类社会就有教育、也就有了教育学。(有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。)

（ F ）2．大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。(大狼带小狼是动物的本能，不能称为教育。)

（ F ）3．孔子的许多教育思想说明在中国古代教育学已经成为一门独立学科。(教育学成为一门独立学科以夸美纽斯的《大教学论》的发表为标志。)

（ F ）4．教育学与教育是同时产生的。(教育的产生并不意味着教育学的产生。)

（ F ）5．教育学不是教育经验的汇编。(教育学是以教育、教学活动为研究对象，揭示教育、教学规律，指导教育实践的一门学科。)

（ T ）6.教育的相对独立性主要表现在: 教育具有自身的继承关系；教育受其他社会意识形态的影响；教育与政治经济发展的不平衡性。

（ F ）7.教育学是专门研究教学现象，揭示教学规律的学科。(教育学不只是专门研究教学现象，揭示教学规律，而是以教育、教学活动为研究对象，揭示教育、教学规律，指导教育实践的一门学科。)

五、简答

1．简述教育学发展历程。

（1）教育学的萌芽阶段。在这一阶段，古代的思想家、教育家们的教育思想，均是作为他们的哲学思想或政治思想中的组成部分而存在的，反映其教育思想的理论观点多混杂在他们的政治、伦理、哲学等著作当中；对教育经验的大量论述，多是现象的描述和自我经验的概括总结，缺少独立的科学命题和理论范畴；教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系。

（2）独立形态教育学的产生阶段。在这一阶段，教育研究开始摆脱过去那种简单的经验概括和总结，逐渐发展到提出一些独立的理论范畴和命题；教育学也逐渐从哲学、宗教、伦理等学科中分化出来，在学科与内容上走向独立；还出现了一系列著名的教育论著，提出了一系列重要的教育思想和理论观点，形成了较为完整而系统的理论体系。

（3）科学教育学的建立阶段。在这一阶段，马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论基础，使教育上的一系列根本问题得到了科学的解释和论证。

2．学习教育学的意义有哪些?

（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教青方针政策的自觉性。

（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养。

（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力。

（4）有助于推动教育改革和教育科学研究。

六、论述

1．目前社会上存在这样的现象：不学教育学的教师课也上得较好，学过教育学的教师课上得也不怎样，因此，有人认为，教育学可学可不学，你怎么看待？

答：学习教育学的价值体现在以下几方面：

一是超越日常教育经验：

（1）教育的习俗认识大量存在于学校教育活动中；

（2）教育理论知识，走出了大学的象牙塔，对日常教育活动能产生重要影响；

二是科学解释教育问题：

（1）可对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论知识的新解释

（2）专门的语言、概念或符号

（3）是一种理性的解释

（4）通过理性的竞争，使多种不同的教育观点达成深层的统一

三是沟通教育理论和实践：

（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他能领悟教育的真谛，拓展视野；

（2）培植坚定的教育信念；

（3）提高教育者的自我反思和发展能力；

（4）为他们成为研究型的教师打下基础。

2．从各国教育表现出的总特征看，教育现代化有何表现？

（1）在教育与社会发展的关系上，教育现代化的宏观表现是教育必须首先适应社会的现代化。一方面，教育现代化首先是根据社会现代化的要求来确定人的现代素质发展目标。另一方面，教育现代化作为社会现代化的有机组成部分，需要与社会的其他方面现代化协调，不能抛开本国的社会现代化的规划和现实来笼统谈教育现代化。

（2）教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化、教师素质现代化等一系列具体内容。

（3）从教育现代化的价值追求看，教育现代化要通过自身的现代化进而实现教育的普及化、国际化、民主化、法制化、个性化、多样化、整体化、终身化等价值追求和具体目标。

七、分析说明

1．有些教师认为没有教育理论，一样有教育实践，不学教育学一样能做个好老师，这种观点对吗？你是如何看待的？

答：上述观点是错误的。

第一，这些教师认为没有教育理论，一样有教育实践，他们都忽略了理论与实践之间的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，更有效率地实现教育目的。

第二，教育理论对于每一个教育工作者的意义十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育现、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效，

第三，孔子是个实践经验非常丰富的教师，但他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。“不愤不启，不悱不发”、“学而时习”、“温故知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论。这些理论反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。