生命教育通过生命教育培养学生的生命意识

190神州教育

如何通过高中教学加强生命教育，强化生命意识

王晓芳

南京市第二十七高级中学

从事高中历史教育，已近20年。自上班第一天始，我追

求的就是如何让学生对历史学科感兴趣，如何帮助他们记住知

识点，应对各类考试。可是自我当班主任带了几届学生后，我

渐渐的体会到作为一名教师，我的责任不仅是教学，更重要的

是教育。

就在我任教的不远处，听说今年6月一名考生因没有考

好，扬言要跳河，其父尾随他到了河边，没有拦住，他跳河身

亡。其实，这类悲剧每年都有，如众所周知的马加爵杀同学，

药家鑫刺母等等。有一份从2004年开始启动的对北京、上海、

广东等全国13个城市的统计，中学生每5个中就有一个曾经考

虑过自杀，这说明当代的孩子普遍缺乏生命意识和责任意识。

究其原因？独生子女，众星捧月，养成以自我为中心的人格，

自尊心过分强大，外在表现“气性大”，遇到挫折极易走极端。

这些悲剧之所以发生？除了家庭的溺爱和自杀者心理方面的原

因外，还与生命教育的缺失有很大关系。我国传统教育，存在

教学与生活的分离，偏重学生认知，轻视学生情感，使教育在

一定程度上偏离了“树人”的初衷和本质。

“教育的本质是生命。在起点上，直面人的生命，在过程

中，通过人的生命，遵循生命的本性；在结果上，润泽灵魂，

追寻生命的意义和价值，提高生命质量，促进生命的成长。教

育只有三者达到协调一致，才能实现其生命的本质。”(冯建军

《生命与教育》，北京：教育科学出版社，2004年，169页)。

作为一名高中历史教师，我有责任帮助学生认识生命的价

值，教育学生珍爱生命，引导他们尊重生命，敬畏死亡，建立

正确的生命价值观。

如何通过历史课堂帮助学生认识生命超越生命中的困难，

提高生存能力，激发潜能，实现生命的价值。以下是我的一些

具体想法。一、树立责任感，学会感恩

责任感是生命教育的首要内容，一个人只有对生命拥有真

正的认识和领悟后，才能对自己，对他人和对社会产生责任感，

这份责任感，让我们更清楚生命的价值，更懂得珍惜生命，为

论语文教育与生命意识的培养

生命教育不再是德育课的专项，作为基础课的语文课在教授学生语言文字的同时，也要责无旁贷地重视生命教育的内容，重视对生命本身的关怀。那么如何在初中语文教育教学中培养学生们的生命意识呢？以下是本人有关语文教育与生命意识培养的几点建议。

一、在阅读教学中有效渗透生命意识教育

语文阅读教学是进行“生命教育”的主阵地，但也不能一味强调，否则会失去语文的本位。毕竟语文课还是要保留语文的味道的，如过分强调对生命价值、生命意识的认识，则会喧宾夺主，所以应该进行有效渗透，在阅读教学过程中、在一些细节上下工夫。例如，通过对古文名篇诵读的积累，传承中华文化的生命精神。对教材中充分体现人文精神的名篇，教师要指导学生反复诵读，直至背诵。在积累的过程中，学生在潜移默化中受到文化的熏陶，传承中华文化的生命精神。如《爱莲说》、《陋室铭》这两篇文章都表达出作者独特的生命态度：洁身自好，安贫乐道，不求名利，不与世俗同流合污，活出了一个人的精气神。让学生充分体会到人格的魅力是远远胜过物质的，一个人要有自己对生活的态度，有自己独特的活法。

此外，进行生命教育要尊重文本，尊重学生，让学生亲身去体验、感悟作品，对文章的内容进行自主建构。例如在讲授《父母的心》这一课，可以独辟蹊径，创新教学方式，以尊重学生为出发点，避开常规程式化的教学目标，让学生自己深入到文中去“体味父母的艰难与悲哀”。实际上，就是让阅读主体即学生调动起已有的情感经验，把自身对生命的体验与作品中的生命内涵以及作者的生命历程相互联系起来。当学生体会了“父母的心”后，教师再引领学生探寻“孩子的心”，让学生的情感得到升华，再经历一次情感的体验，真正融入作品中。通过这样一个过程，学生不仅对文中的父母有了深刻的体会，联系现实对自己的父母也做到了独到的、新的评价。这种课程模式表面上看似乎是对语文课的“叛逆”，但恰恰却可以培养学生不畏惧权威、善于独立思考、追求自由的良好品质，成为人格健全的新时代公民，这是新课标所倡导的。再如，学习杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以先给学生介绍诗人的生活背景与人生阅历，在了解诗人所处的大环境的基础上再深入分析诗人之所以发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！……吾庐独破受冻死亦足”感慨的原因。杜甫生活的时期正是唐王朝由盛到衰的时期，当时奸臣当道、民不聊生，杜甫个人生活异常艰难，强烈的生存意识、生命意识使他呐喊出老百姓的心声，这个时期的作品大都是反映人民疾苦、表达底层老百姓生存状态的，类似的还有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等，生命意识的呐喊熔铸了他高尚的品格，他由此也达到了创作的另一个高峰。

2009年全国技工教育和职业培训

优秀教研成果评选活动参评论文

开发资源 捕捉素材 渗透内涵

——生命教育主题班会的策划与实施

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开发资源 捕捉素材 渗透内涵

——生命教育主题班会的策划与实施

摘 要：生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动,即生命关怀的教育。作为班主任要通过一系列的主题班会，指导学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值；培养学生树立尊重生命、爱惜生命的理念，学会欣赏和热爱自己的生命，进而尊重、关怀和欣赏他人的生命,树立积极的世界观、人生观、价值观。

关键词：生命教育 主题班会 策划 实施

教育是以知识为中心，还是更加关注人的生命本身，似乎是不言而喻的。生命是教育的原点，也是培养全人的立足点。一切教育教学行为，都要真正地落实“以人为本”的理念。生命的幸福来源于对生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的认识与体验，生命教育的立意即在于此。教育是生命对生命的唤醒，是以生命营养生命的事业，“抚慰心灵、善待生命”是教师的重任。

一、生命教育主题班会的内容

生命教育蕴含三大主题：珍爱生命；守护生命；激扬生命。作为班主任要通过一系列的主题班会，指导学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值；培养学生树立尊重生命、爱惜生命的理念，学会欣赏和热爱自己的生命，进而尊重、关怀和欣赏他人的生命,树立积极的世界观、人生观、价值观。具体内容可归纳如下：

1．指导学生学会正确认识和评价自己。既不因自己的优点而狂妄自大、骄傲自满，也不因自己的不足而妄自菲薄、自暴自弃，要学会正确地“自我接纳”，并努力自我完善。

2．指导学生学会管理自己和自我调节。对自己既不放纵，也不苛求，坚持乐观自信、积极进取，并充分感受自己存在的价值和意义。

强化生命安全教育提升学生生命安全防范能力

魏春华

宜昌市第二十六中学

摘要：近年来，不少地方学校发生了多起危及学生生命安

全的恶性事件，不利于社会稳定和谐，最终也造成了无法挽回

的伤害与损失。在素质教育的今天，应高度重视生命安全教

育，始终坚持“安全第一、预防为主”的理念，制定出有针对性

的生命安全课堂教学方法，让学生掌握更多的自救知识，进而

提高学生生存能力。本文主要以此为话题展开论述。关键词：生命安全课教育；中学学生；防范能力

中学时期是一个人人生观、价值观的重要形成期，强化学

生生命安全教育可让学生正确认识生命安全的意义，在遇到

危险之际能更好的自救与进行他救，更利于学生尊重生命、珍

爱生命[1]。下面对生命安全课教育的重要性与提升学生安全

防范能力展开简要分析。

一、生命安全课教育的重要性

中学阶段生命安全课的根本是提高学生的安全意识、自

我防范能力和自救自护能力，而能力的提高、安全知识的掌握

还在于课堂，这就要求我们学科教师在传授文化知识的同时，

结合教材内容适当渗透安全知识。中学生正处于花季、雨季

的美好年龄，而生理、心理也逐渐开始成熟，更易冲动，尚且无

法正确区分生命的真、善、美，受不住社会上各种各样的诱惑，

防御意识相当差，极容易上当受骗，尤其是女中学生，在纸醉

金迷诱惑下，很容易丧失自我，误入歧途，最终引发威胁自己

生命的恶性事件。此外，近年来也发生了中学生溺水、食物中

毒、自杀、火灾、交通事故等死亡事件，都给了我们深刻警示。

新时期，对学生开展生命安全教育更能提高学生珍爱生命的

意识，减少中学生自杀案件发生率，还可让学生掌握基本的自

救知识，在遇到危险后能自救，并妥善处理生活中的各种安全

问题，保护自身生命安全，正确处理自身与他人、社会之间的

关系，利于他们身体正常发育，身心健康成长，更利于和谐社

会的建构。

二、对强化生命安全教育、提升学生生命安全防范能力的

认识

（一）加大宣传力度、提升安全意识

要将生命安全教育落到实处，关键是让每一位学生都树