音乐的情感共鸣作用

龙源期刊网

情感共鸣在政治教学中的重要作用

作者：杨牡丹

来源：《新课程·教师》2015年第02期

摘 要：高中生的年龄特点要求教育者重视情感共鸣在教学中的重要作用，只要有共鸣的学习，才能发挥学生的学习主动性，才是成功的教育。

关键词：教育；情感共鸣；年龄特点

高中政治教学中与学生形成情感共鸣，对学生接受知识、理解知识、运用知识意义非同小可，所以在政治教学中一定要注重与学生形成情感共鸣，而情感共鸣的形成一定要立足于学生所熟悉、了解的世界，这就要我们在理解学生、了解学生的基础之上，对知识进行合理整理，从而找到形成情感共鸣的切入点。

首先，要理解学生对政治知识理解的极端、片面。高中生生活比较枯燥，为了备战高考，压力自然会比较大，考虑一些问题容易极端，尤其在政治教学中，许多知识与高中生生活比较远，而且生活中又有许多所谓的“反例”知识误导，就更容易引起学生的抵触。在这样的氛围中，如果简单处理为让他们只要记住就行，其实效果是非常差的。因此与学生形成情感共鸣尤为迫切。

其次，高中生获取知识的途径比较单一，因此，班级环境对学生的世界观、人生观、价值观的形成有非常大的影响，这对我们寻找情感共鸣的切入点尤为重要。把握学生班级的主流思想、班风可以通过两种途径来实现：（1）通过与学生私下沟通，了解学生的情感价值观，主流思想。私下与学生沟通也有利于各个突破，效果明显但是范围较小。（2）通过上课内容引出话题，大家讨论，适当引导主流思想。这种方式效果不是很明显，但是只要坚持，影响范围很大。

（3）在了解学生的基础之上要对知识进行整合，尤其是一些学生不是很容易接受的知识，更需要细致整合，例如，在讲到《文化生活》中一个知识点“人们接受健康向上的文化影响，往往是比较自觉学习、主动接受文化熏陶的过程”时，学生普遍反映不理解“自觉、主动”在这里的意思，这就需要首先对知识进行整合，讲解中要引出两点：（1）与“自发”区别。（2）要和“文化对人的影响是潜移默化”这一知识点连贯。我在处理这一知识点时，在了解到班里两个学生换了座位表现不同的情形，提到潜移默化的影响是人们自觉、主动学习的过程。一个学生在新环境中从上课不说话到上课不听讲了，这里说明了文化对人影响潜移默化的。另外，一个学生在新环境中一如既往，这里就体现出“人们接受文化是自觉、主动的”。在不同环境中该学生没有主动去接受文化熏陶，看来文化对人的影响不是自发的。这个大家很难理解的知识点，在学生的哄笑中理解并被接受了。 龙源期刊网

浅谈情感教育在音乐教学中的作用

摘 要：情感教育在音乐教学中起着非常重要的作用，在音乐的教学内容、教学方法中实施情感教育，更有助于提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小培养和树立终身音乐观！

关键词：情感教育 歌唱 器乐 音乐活动

在教学过程中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化，小学音乐教师要把情感艺术始终贯穿于整个教学过程中。歌唱、器乐、音乐活动等音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容、理解、相互尊重，共同合作的意识和集体主义精神，使学生体验到愉快，振奋、高尚、乐于助人的情感，把枯燥无味变成生动有趣，把抽象变成形象，给学生创造一个民主、和平、和谐的氛围。从而使小学生在真善美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶，让学生更加积极主动的学习音乐知识，从事各种音乐活动。

一、从歌唱教学方面进行情感教育

在音乐教学活动中，歌唱教学是主体参与的音乐实践活动，是音乐教学中最有效的手段，在歌曲演唱中，小学生以积极主动的状态进入情感体验，演唱歌曲的过程中，不仅提高了学生对音乐的感受力、理解力、想象力，更重要的是体味音乐文化的美感和真谛，使学生的心灵在优美崇高的音乐中得到整体素质的提高。

1、提高小学生的音乐知识和文化修养

歌唱是一种艺术，而是一种声乐文化，仅仅教给学生发声的方法和技巧是不够的，还需要帮助学生学习音乐知识，提高文化修养。由于小学生对历史社会的知识面的狭窄，在演唱每一首歌曲时，要对学生讲解对歌曲作者的生平、时代背景、创作特点、风格流派以至于有关地区的风格民情有所了解。

任何动人的歌声都是需要演唱者平时生活和艺术积累在内心融化后的产物，有了深厚的艺术积累，才可能深入领会歌曲的内容和美的价值，从而产生对作品的兴趣和认识，引起感情的激动和表演创造的热情，在演唱中使歌曲得到生动感人的体现。

试论音乐审美艺术中“共鸣”的作用

摘要 音乐艺术作用于人的情感，它通过最直接、最迅速的艺术特色作用于人的思想。音乐以其特有的审美获取自身的独立与完善。本文从音乐上的“共鸣”出发，并与绘画、文学、舞蹈等其他艺术形式进行对比，说明了音乐审美艺术是在与人的交流中最容易、最直接、最迅速的让人产生情感上共鸣的审美艺术。

关键词：音乐 审美艺术 共鸣

中图分类号：j605 文献标识码：a

人们运用美学的审美思维模式与音乐互相交融，就具有了音乐审美的功能，而音乐审美是组成音乐艺术功能的关键内容，其中就涉及到了音乐与情感之间的关系，使得音乐的审美表现为从其艺术原型出发，引起听众的共鸣，即让人通过直觉接受之后，产生某种情感上的联想，或兴奋，或悲伤，从而实现了音乐艺术上的审美。

一 在音乐艺术中的“共鸣”

在我们心情低落的时候，如果听到让人振奋的音乐总能让我们从不良的情绪中走出来，而我们听到悲伤的音乐时，也总会让我们黯然神伤，所以音乐对于我们的情感作用可以说是非常直接和迅速的，它影响着人的情绪、情感、性格，无需任何载体就直接深入到了人的心灵。

音乐审美艺术中的共鸣，不是简单的与其他物理现象相似或因振动而发声，也与其他艺术门类“共鸣”不一样，例如，舞蹈、绘画、文学等与人们之间的“共鸣”，是要我们经过一番思考而产生的，而音乐则是以直接、迅速的方式给人们以感性涵义的“共鸣”。也就是说人们受音乐所表现出的情绪影响而引起相同的情绪。音乐艺术是作曲家运用音乐的表现手段，饱含了自身丰富的情感、价值观，并将其传达给具有丰富思维与情感的人，这样音乐审美艺术中的

“共鸣”就实现了。从这一角度看，音乐艺术是音乐创作者利用音乐的旋律、节奏等将他们心灵的情感、个性以及社会价值观等通过音乐作品形式来表现，并使这些音乐艺术产生的审美与听者的情感发生共振。所以说，从音乐的特质来说，音乐艺术与人的情感 “共鸣”是其他艺术无法相比的，它能以最直接、最迅速的感性效果产生于听者的心灵中，而无需进行某种情感的转换。

音乐欣赏教学中引起学生情感共鸣的策略

众所周知，音乐是高中课程教学的重要内容，学好这门课程不仅能够培养学生的气质和修养，还能够丰富学生的情感体验，提高高中学生的艺术情操，对高中学生的健康成长和全面发展有着重要的意义。音乐欣赏是以审美体验和审美情感为基础，采用相应的方式方法让学生获得情感体验，以加深学生对音乐的理解和认识。在高中音乐欣赏教学中，让学生获得情感共鸣显得十分重要。文章结合高中音乐欣赏教学的具体情况，主要提出了音乐欣赏教学中引起学生情感共鸣的策略，为高中音乐欣赏教学提供参考。

一、高中音乐欣赏教学中引起学生情感共鸣的意义

对于高中音乐欣赏教学来说，如果没有引起学生情感共鸣，必然难以深入领悟音乐的意境，难以提高学生的音乐素养。所以，在高中音乐欣赏教学中，引起学生的情感共鸣具有重要的作用，具体来说，体现在以下几点：

1.促进高中学生对音乐作品有更加深入的理解。通过欣赏音乐，高中学生不仅能够领悟到音乐的意境，创作者所要表达的情感，还能够获得与作者心与心的交流，进而引起情感上的共鸣，有利于深入理解音乐作品，使高中学生能够深刻领悟到作品的内涵和意义。

2.提升高中学生的音乐鉴赏水平和审美能力。在高中音乐欣赏过程中，学生可以通过欣赏大量的音乐作品，获得丰富的情感体验，逐步提高自己的音乐鉴赏水平和审美能力；通过音乐中的情感和意境，还可以加深学生之间，学生与老师之间的交流，音乐成了进行情感交流的纽带。此外，通过欣赏大量的音乐，学生的心灵得到熏陶，意志得到锻炼，有利于提高高中学生的思想境界。

3.促进高中音乐教学质量和教学效果的提高。在教学中，为了引起学生情感共鸣，教师必须采取相应的教学策略，而这些教学策略有利于提高教学质量和教学效果。同时，当学生获得情感共鸣的时候，他们的学习也更加专注，更能深刻领悟作品的内涵和创作者的情感，有利于提高高中音乐欣赏教学效果。

二、高中音乐欣赏教学中引起学生情感共鸣的策略