《酸的和甜的》优秀教学设计

叙述式教学设计方案模板

1 教学设计方案

建宁县实验小学 林美兰（354500）

E-mail:fjjnlml@

一、概述

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

二、教学目标分析

1．知识与技能目标：

（1）认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”等 8个字。

（2）巩固生字，培养学生识字、写字的能力。

2．过程与方法目标：

（1）通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）复述课文分角色表演课文。从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点。

3．情感、态度、价值观目标：

引导学生通过读书，懂得做事不要轻信于人，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

三、学习者特征分析

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。；

四、教学策略选择与设计

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“迫不及待”、“硬说”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

《酸的和甜的》教学反思

人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

这篇课文思路清晰，分两条线：酸的和甜的。本堂课的主要教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字，重点指导反犬旁的书写。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。

我讲的是本课的第二课时。在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了故事情节。在这节课上，我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

这篇课文篇幅较长，我把第一自然段和第四自然段作为教学重点段。抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而根据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”让学生带着不同的心情去读，有失望的、生气的、难受的……去读出自己的理解。在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理会怎么想？”这一问题时，允许学生自己有独特的理解。后面拓展训练孩子说话，问他们“你想对这四种小动物说什么？”充分发挥学生的主体性，让孩子打开话匣子！在关键词的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我创设了情境，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言，并能够举一反三。

《酸的和甜的》教学设计　

【设计理念】　

《语文课程标准》指出，学　

生是语文学习的主人，课堂是　

学生学习、活动、发展的重要　

场所。在教学中教师要想方设　

法为学生创设良好的学习情　

境，激发他们的学习兴趣，促　

使他们养成自主学习的习惯，　

让每个学生都能积极主动地　

参与到语文学习活动中，点燃　

他们思维的火花，开启他们心　

灵的智慧，让其感受成功的快　＠陈建先　

乐。使学生在生动和谐的课堂氛围　

中充分锻炼自己，展示自己，提高自　

己，为学生创新能力的发展提供一　

片广阔的天空。　

【教学目标】　

１．认识“酸”等九个字，会认会　

写“狐”等八个字，培养学生识字、写　

字的能力。　

２．通过自主、合作、游戏等方法　

提高学生的识字能力。通过自读、挑　

战读、评价读等方法，使学生能正　

确、流利、有感情地朗读课文。能分　

角色表演课文。　

３．引导学生通过读书，从而悟　

出做事要亲自尝试的道理。　

【教学■难点】　

掌握本课要求认识的９个生　

字，正确朗读课文，从小动物的ｘ，－Ｊ　

话、表情中体会它们的性格特点是　

教学的重点；读出不同性格特点的　

小动物的说话语气，感悟做事要敢　

于亲自尝试的道理是教学的难点。　

【课前准备】　

课件、头饰猴子图、狐狸图、写　

字卡、生字图片、课文插图、一杯醋、　

一杯蜜。　【课时安捧】　

２课时。　

【教学过程】　霸豳　

一、悬念引入。激发兴趣　

１．教师出示两个盒子，盒子里　

分别放有装着“醋”与“蜜”的两个瓶　

子。让学生讨论交流：怎样才能知道　

哪个瓶子里装着蜜，哪个瓶子里装　

着醋？　

２．自由汇报，教师相机板书：酸、　

甜。　（１）指名读、齐读，提问：你有什　

么好办法记住“酸、甜”二字？　

（２）两名学生分别品尝“醋”与　

“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么　

字。补充板书“的”齐读课题。大家做　

表情大声读准“酸、甜”两个字。　

３．看图识字，激发兴趣。　

（１）看图识字：（出示葡萄图，认　

读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成　

熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出　

教学内容　

人教版二年级上册第四单元第１７课。　

教学目标　

１．认读本课９个生字。　

２．有感情地朗读课文，引导学生读出不同　

角色的特点，读出不同的情感体验。　

３．通过感情朗读、品词析句等形式帮助学　

生深入感悟文本，培养学生的想象和说话能力。　

４．让学生懂得做事不要轻信别人的话，要敢　

于亲自尝试的道理。　．　

教学过程　帮老师把它们摘下来？摘下来以后领着大家读　

两遍。　

（１）做“摘葡萄”游戏。　

（２）教师领读生字。　

（３）学生开火车读生字词。　

（４）学生抢读生字卡。　，　

【评：二年级的学生已经有了一定的识字能　

力，教学中采用“摘葡萄”“开火车”“抢读卡片”　

等活动形式识记生字，营造了快乐、　轻松的氛　

围，使学生在乐中学、学一中乐。】　

三、品词析句。深入感悟　

１．指名分段读文，其他同学思考：小动物们　

对葡萄的味道各有什么看法？　

２．学生回答。（师随机板书：酸、酸、酸、甜）　

【评：让学生通过通读课文，获得对课文的　

整体感知，强化了对学生概括能力的训练。】　

３．读句解文。　

师：你们知道得可真多，快说说你是从哪里　

知道的能把你的收获和大家来分享一下吗？　

（根据学生回答，选择以下段落学习。）　

（１）学习第１自然段。　

①指名读第１自然段。　

②出示插图（一）。　

③学生观察，说一说图上画了些什么。　

④完成填空：小狐狸一会儿。　，一会　

儿　，可是一颗也没摘到。　。　

⑤指名上台表演小狐狸的动作，教师随机　

采访摘不到葡萄的“小狐狸”心情怎样。　

（因为没有摘到葡萄，所以很生气，心里也　造句。　师：在平常的生活中，你在什么情况下会像　

小猴子这样着急？　

生：放学后，想快点回到家里；妈妈买回好　

吃的，想快点吃到嘴里……　

ｃ．指名读出着急的语气。　

【评：通过感情朗读、联系生活实际、造句等　

多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解词　

语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者　

遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的　

妙处。】　

▲“小兔子连忙说：‘不能吃，不能吃，这葡