数学教研组长质量分析
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安民学校期中考试数学试卷质量分析表一
（2020—2021学年度第一学期）
校区 马泉营 教研组长 苏东
年级 应考
人数 实考
人数 100
99
—
90 89
—
80 79
—
70 69
—
60 59
以
下 优
秀
率 合
格
率 平
均
分
一年级 50 50 14 25 9 1 1 0 78% 100% 94.52
二年级 59 59 9 28 14 6 2 0 61% 100% 87.39
三年级 39 38 16 10 10 1 1 16 55.3% 97.4% 84.58
四年级 36 36 1 2 10 11 4 8 16.% 72% 71.4
五年级 24 24 0 2 3 3 6 10 16.7% 58.3% 62.5
六年级 24 23 3 3 9 5 2 1 34.8% 95.6% 81.86
主要
成绩
全校区1-6年级除2人请假外，其余学生都参加了数学校控测试。从卷面上看出，低、中年级学生能较规范书写，卷面干净、整洁。高年级学生从卷面可以看出，考试态度端正，有良好的思考习惯，能认真答题。通过测试可以看出，低段考得好，平均分都在85分以上； 中段三年级较好，平均分接近85分；高段六年级表现突出，平均分超80分，有可圈点处。
从1—6年级的试卷成绩数据统计可以看出，选择题和计算题的得分较高。
1.低段学生计算题得分率高。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范。 这部分同学的优秀表现是：细心，审题认真，思维深刻。如二年级： 第4题笔算，属于最基础性的题目，由于学生掌握了方法，正确率是90%以上，出错的学生微乎其微，这就说明一方面学生的乘法口诀记的熟，计算出错少。另一方面，计算习惯好，认真。还有自我检查的好习惯。
2.选择题，综合性很强，都是课本上最基础的知识点，同学们掌握较好。因为，在选择题中多数是知识记忆型和理解型的题目。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。
3.学生解决问题的能力较强。大多数学生面对生活实际问题时，能主动的尝试从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，呈现出方法和策略的多样化，主要体现在三、六年级。原因在于现实
的问题解决教学能找准学生真实的起点，让学生进行真实的探究，获得真实的体验。
安民学校期中考试数学试卷质量分析表二
校区 马泉营 教研组长 苏东
主要问题 一、基础知识
1.粗心，审题不认真，思维不深刻。这类型错误均出现在基础知识部分，主要表现为：
比如：三年级试卷的第一小题：500-30=3700 73+29=112 部分学生对进位加法和退位减法掌握的不是很好，还有计算过程的粗心大意。教师应该对学生基础知识再加强指导。
1千米-（400）米 < 500米， 出错的学生有多半在单位换算和单位计算方面，这就说明在这一部分学生的单位换算能力较差。
再如：五年级第四大题的动手操作（按要求画图）在方格中描出4个点，原因是：部分学生对于数对掌握的不牢固，描点、连线不规范，导致大部分学生主观认为是“平行四边形”。今后老师在课堂上多指导学生，加强训练此类题目。
2.学生的学习习惯还有待提高。从卷面上可以看出部分学生在这方面问题。如：四年级第一大题之8小题，按要求填空。考查学生根据已知的“商不变”数学信息填空，失分情况却很严重，因为学生没有读懂“商不变”，不认真审题。
3.学生学习不灵活，没有真正弄清题意、理解所学知识，遇到问题不思考这种问题每个年级都出现了，由此，培养良好学习习惯的要常抓不懈。如：五年级： 解决问题，四个小题都联系生活实际，但是出错较多。其中第三小题同类于“植树”问题，同学们都能写出1100÷108×2，在列算式时都是用马路的长除以的树木的数量，忘却了“起点树”，造成学生失分率较高。这就要求教师在今后教学中，时刻引领学生认真细心的解读题目。如六年级对分数问题中找单位“1”比较模糊。第三大题的1小题，失分率较高。反映出两方面的问题，一是学习灵变性差，不检查不细心；二是对题型类型练习过少，练习量没达到，导致技能不熟练，失误较多。
二、实践与应用
1.在解决问题时，不能选择正确的计算方法。如：二年级第二题：在方格纸上，画一个直角和一个钝角（根据给出的点画起）
个别学生没有从给出的点画,而是随便画。在平时还得加强学生的应变能力。尤其是学习比较困难的学生，这题做得较吃力。
再如四年级如第三大题，画图，要求用一副三角板画出75度和15度的角（保留作图痕迹），此题平时也练习了多次，学生不认真审题，要求用三角尺画，有的学生却用量角器去画，学生的动手操作能力较差。60%的学生只完成了“两条边”这个要求，忽略了标注角“顶点”。
2.信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：不会从所给信息中分析，不会从生活的角度去分析和处理问题。如：六年级解决问题，6个小题都联系生活实际，出错较为集中但仍然体现在单位一的确定和分数乘除法的计算。对“归一”、“归总”问题掌握不够牢固。造成学生失分率较高。看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。
改进措施 1.应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基’’教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把 “点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。
2.加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的方案，有的放矢，不定时的进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。认真做事的习惯，如验算、认真审题、检验等。
3.要切实加强对培优补差的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。
4.向40分钟课堂要效率，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练有趣味，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。
5.要做到“经常回头看”，在学习新知识的同时，及时复习巩固
旧知识。
6.建立良好的师生关系。只有当知识的传授、能力的培养，伴随着师生情感的交流而进行，才能达到最佳境界。
7.培养学生良好的书写习惯、审题习惯、用画图工具规范画图的习惯，训练学生完整的解题步骤和规范的书写格式。
本次考试再次提醒我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生，迎来真正的硕果累累之秋。细节很重要。
2020年 11月 13 日
