八年级上册物理实验：自制温度计

第三章物态变化第一节温度【教学目标】知识与技能1．理解温度的概念。

2.了解生活环境中常见的温度。

3．会用温度计测量温度。

过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．【教学重难点】重点：温度计原理和正确使用温度计。

难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。

【教学准备】教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表学生：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、小瓶、橡皮塞、细玻璃管。

【教学过程】【出示四季图片】【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。

（设计意图：通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。

）【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。

引导学生完成实验【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。

【小实验】自制温度计【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。

同时思考，温度计的原理是什么？【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？根据学生讨论结果出示各种常用的温度计：实验室用温度计体温计家用寒暑表【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？【指令语】不少同学注意到温度计上有个标记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。

第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。

2会用常见温度计测量温度。

3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。

【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。

难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。

【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。

学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。

【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。

【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。

提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。

提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。

二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。

教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。

教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。

教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。

引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。

(1)了解温度计的原理。

自制温度计
在我们的日常生活中，温度计是一项常用的仪器，用来测量温度。

这个简单的
仪器在我们的生活中扮演着重要的角色。

而今天，我将教大家如何制作一个简单的DIY温度计。

材料准备
•一根塑料吸管
•一根透明塑料管
•水银
•热胶枪
•计量尺
制作步骤
1.准备工作
–打开热胶枪预热，确保热胶充分融化。

2.制作外壳
–将透明塑料管剪成合适长度，作为温度计的外壳。

3.倒入水银
–将一定量的水银倒入一个小容器，然后用吸管将水银抽取一些。

4.安装水银
–将吸管中的水银小心地倒入透明塑料管中，确保不要溢出。

5.封闭温度计
–使用热胶枪将透明塑料管的两端密封，确保水银不会渗漏。

使用方法
•将这个DIY温度计放置在需要测量温度的位置，水银的位置会随着温度的变化而上下移动，通过标尺可以读取到相应的温度值。

注意事项
•需要小心操作，避免水银的接触。

•使用后要妥善保管，避免摔碎或者破损。

通过这个简单的DIY制作，您可以很容易地制作出一个简单的温度计，方便您
在家中或者实验室中使用。

希望这个小制作能为您带来一些乐趣和帮助。

温度计一.教学内容：1. 知道温度表示物体的冷热程度。

2. 知道摄氏温度是怎样规定的。

3. 知道摄氏温度的单位符号和读法。

4. 会正确使用液体温度计。

5. 知道液体温度计的测量步骤。

二. 重点、难点：1. 掌握摄氏温度的规定和温度计的记法、读法。

2. 掌握温度计的正确使用方法。

3. 在实践中能做到读数又快又准确。

三. 知识点分析：1. 物体的冷热程度叫温度。

冷热程度是一个比较含糊的说法，因人的感觉不同而有差异，常常是不准确的。

要准确地测量温度需要使用温度计。

温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。

液体温度计的主要部分是一根内径很细且均匀的玻璃管。

管的下端是一个玻璃泡，在管和泡里盛适量的液体（水银、酒精或煤油等）。

当温度变化时，由于热胀冷缩，管内液面的位置就随着改变，从液面稳定后到达的刻度就可以读出温度值。

2. 摄氏温度是瑞典科学家摄尔修斯首先制定的。

他把通常情况下冰水混合物的温度规定为0度，把一个标准大气压下水沸腾时的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分是摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。

摄氏度用符号℃来表示。

在0℃以下和100℃以上的温度用1℃间隔的同样大小向外扩展。

摄氏温度用符号t表示。

在0℃以下的温度写法、读法要特别注意。

东北地区十一月份的平均气温记作“-18℃”，应读作“零下18摄氏度”或“负18摄氏度”，而不能读作“摄氏18度”。

书写时不要漏掉字母C左上角的小圆圈。

3. 实验用温度计因为做实验时需要测量的温度变化X围比较大，所以实验用温度计的刻度X围是-20℃到110℃。

最小刻度值是1℃。

温度计中红色的液柱是酒精。

酒精在-117℃才会凝结，就是在地球上温度最低的南极洲，酒精温度计也能用。

4. 温度计的使用方法（1）使用温度计前，首先要观察量程和最小刻度值，也就是认清温度计上每一小格表示多少摄氏度。

（2）在测量前要先估计被测物的温度，选择合适的温度计。

（3）测量时应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁，要竖直放置。

《温度》◆教材分析作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可或缺的。

“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是物态变化是温度是否变化进行的。

因此，本节在本章的地位十分重要。

为了帮助学生学习温度知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具──温度计的必要性。

通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。

本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。

学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神、实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。

自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。

这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。

关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。

◆教学目标1．知识与技能（1）了解温度的概念。

（2）了解生活环境中常见的温度值。

（3）会用温度计测量温度。

2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。

（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

◆教学重难点教学重点：理解温度计的工作原理和结构、掌握温度计的使用方法。

教学难点：温度计的使用方法。

◆课前准备教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计◆教学过程一、创设情景、导入新课教师活动1多媒体展示图片，自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。

制作温度计作文温度计是一种测量温度的仪器。

它可以在不同的环境下测量温度，从而为我们提供有用的信息。

这里将介绍如何制作一个简单的水银温度计。

所需材料：玻璃管水银水颜色食品染料胶带针头制作步骤：1. 准备一个玻璃管，可以利用药品瓶的中空铝塑复合膜。

2. 在玻璃管的一侧钻一个小孔。

3. 用针头将胶带插入孔中，将其粘贴在另一个端口的顶部，以防水银从顶部溢出。

4. 在玻璃管上吸入一些水银，并将其倒入一个小罐子中，与水相混合。

5. 将水银和水混合物注入玻璃管中，直到管子的一半或三分之一。

6. 加入一种颜色食品染料，这有助于使你的温度计更加易于观察。

7. 用胶带堵住温度计上方以防止水银外泄。

8. 将制作好的温度计，放在一个比较安静的环境中，等待几分钟，使其达到室温。

9. 用橡皮筋或绳子将玻璃管绑到一根竹杆上，以便将温度计提起和放下。

10.测试你的温度计。

将其放置在一杯水中，而不要让水接触到温度计的顶端。

观察水银的位置，并记录温度。

一些注意事项：1. 使用眼镜和手套可以确保你的安全。

2. 在绑定玻璃管时要小心，以免玻璃管破裂。

3. 在测试温度时要注意安全并远离火源。

4. 避免吸入水银气体。

总结：制作温度计是一个简单而有趣的实验。

它可以帮助我们了解温度的基本原理，并以它为基础进一步了解其他有趣的物理原理。

随着科学技术的发展，温度计的制作方法也在不断改进。

无论何时，我们都需要学习并掌握基本的实验技巧，以便在未来使用这些知识来创造更多的工具和创新。

人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计温度是物理学的一个基本概念。

作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可或缺的。

为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的，从而认识到使用测量工具（温度计）的必要性。

随后通过自制温度计，帮助学生理解温度计的原理，并在此基础上，引入了摄氏温度的概念。

最后，在简单介绍温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生掌握温度计的使用方法。

这样的处理思路，通过展现物理知识之间的逻辑性，可以较好地帮助学生理解概念、掌握技能。

二、学情分析学生虽然在小学三年级科学课中已初步知道温度的概念，但还停留于浅层认识的程度。

测量是一门科学，精确地测量就必须正确的使用测量工具。

比如测量体温、测量气温等。

但由于八年级学生才刚接触物理，要求学生从物理的角度进行测量只经历了《长度和时间的测量》，还没有形成规范，所以学生对于测量温度的意义以及科学规范使用温度计认识不足，学生观察、操作随意性比较大。

因此这一节对于培养学生科学规范使用测量工具形成良好的习惯素养有着重要的作用。

三、课标要求知识与技能：学生知道温度及摄氏温度的规定，能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。

过程与方法：用常见温度计测量温度是学生必做实验。

要培养学生在日常生活中学会使用探究实验的方法解决问题的能力，能对探究过程和结果做出评估，并表达和交流。

情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解。

四、教学目标1、通过阅读和体验，让学生知道温度及摄氏温度的规定，培养学生用理性思维解决问题的能力。

让学生能说出一些生活中常见的温度值、温度有关现象、各类温度计，并能尝试对环境温度问题发表自己的见解，提升学生人文底蕴。

2、通过观察和实验，让学生了解液体温度计的结构、工作原理，渗透测温原理，学会在实践中发现问题、提出问题、不断创新的探究方法。

温度计·知识精讲·一．温度计使用1．温度计的构造实验室温度计（常用温度计）由内径细而均匀并带有刻度的玻璃管及一个下端装有适量液体（酒精、煤油、水银等）的玻璃泡组成。

2．测温原理：常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

3．使用温度计的注意事项（1）观察：①零刻度；②分度值；③量程（温度计所能测量的最低温度和最高温度）。

（2）放置：①温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触；②测量液体温度时，玻璃泡不要接触到容器底或容器壁。

（3）读数：①读数时，温度计的玻璃泡始终不能离开被测物体；②等温度计的示数稳定后再读数；③读数时，视线要与温度计中液柱的表面平齐，不能仰视或俯视。

（4）记录：①记录时一定要带单位（°C）；②是零下时，可在数字前面加负号，如零下5摄氏度，可记为-5°C。

二．温度计的常见种类·三点剖析·一．核心考点1．温度计的读数★2．不准的温度计★★★二．重难点和易错点1．温度计的读数与长度的测量类似，温度计的读数要明确三点：量程、零刻线和分度值，特别是分度值，一般不需要估读，但需要注意读数有正有负，发现刻度越往下越大，就是负值。

利用温度计测量杯子等的保温效果也是考试的热点问题。

2．不准的温度计不准的温度计关键是找到零刻线和分度值对应的数值或者直接写出真实的温度和测量值之间的函数关系。

·题模精选·题模一：温度计的原理例如图是李明利用小瓶、橡皮塞和玻璃管自制的液体温度计．该温度计实际使用中发现玻璃管中液柱变化不明显，导致示数不准确．对此，请你提出一条改进的建议 .【答案】换用较细的吸管或用热胀冷缩更明显的测温液体或用容积更大的瓶子【解析】因为自制温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的．本题中设计的温度计读数不明显，是因为吸管太粗，液体膨胀的量小的时候很难观察到变化，所以建议：换用较细的吸管题模二：温度计的使用和读数例（1）在测量液体温度的实验时，如图所示的四种方法中正确的是（）（2）如图所示，读取温度计示数的方法中，正确的是（）【答案】（1）D（2）丙【解析】（1）A、图中显示温度计的玻璃泡碰到容器底，温度计的使用方法不正确。

八年级北师大版（郭玉英）欧阳婷温度温度计知识与技能：①知道温度的概念，理解温度计的工作原理，能说出生活常见的温度值。

②学会正确使用温度计测量温度，学会摄氏温度的读法过程与方法：通过实验，掌握温度计的正确用法情感态度与价值观：通过自制温度计和探究实验，激发同学们的学习兴趣，乐于探索物理现象，培养观察能力和动手能力。

教学重点：温度计的原理和如何正确使用温度计教学难点：使用温度计测温度教具：爱情温度计、测温贴片、自制温度计、三个烧杯（每组）、实验温度计、体温计、室内温度计、水、木块、铁块、塑料泡沫一、新课引入今天老师想跟大家分享微信朋友圈出现的一个小玩意，这是什么东西？哪位同学愿意上台来试一下？用你的手心握住它，其他同学注意观察现象。

我们可以看到液体咕噜上升，为什么会出现这种现象呢？（温度热胀冷缩）那我们再来看，这是一张白色的贴纸，我往烧杯里倒入热水，发现贴纸变颜色了，为什么呢？这正是我们今天要学习的内容——温度温度计二、新课探究1、温度让同学们动手摸一摸桌面上烧杯里水的冷热，有个直观感觉。

知道物理学中就是用温度表示的是物体的冷热程度。

【提出问题】刚才怎么判断这两杯水的冷热？（感觉）我们经常凭感觉来判断物体的冷热程度。

那是否靠谱？可能有些同学这种感受不太深刻，没有体会到凭感觉来判断物体的冷热程度是否靠谱，设计两个小活动让同学们来感受下：学生活动1、你们的桌上有木头、铁块、泡沫，请你现在用手感受下，谁更冷？（生：感觉铁块比较冷）学生活动2、桌上有标有1、2、3号的三杯水，分别是对应热水、温水、冷水。

现在请把左手指放入1号杯的水中，右手指放入3号杯的水中，各数5秒钟，再同时拿出放入2号杯中，判断一下2号杯中水温如何？写在实验报告单上。

（生：左手觉得凉，右手觉得热。

感觉温度不同）提问：这是同一杯水吗？（生：是）师：这是同一杯水吗？这杯水到底是温度高还是温度低呢？我们凭感觉能判断出来吗？既然判断不出来，那我们要知道这几杯水的温度，铁块、木块、泡沫到底谁温度低，应该怎么办（生：应该有个测量工具——温度计）学生活动3、现在请各小组展示自制温度计，看它是否能分辨冷热水，到底自制温度计哪家强？记录分辨过程。

3．1《温度》教学设计题引导温度计： 其次， 利用问思考1、自制温度计放在热水和冷水中为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。

认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。

行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。

该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。

二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。

思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？2、摄氏度是如何规定的？【课件展示】冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度学生自学，完成思考题。

初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。

观看动画形象认识1℃的规定。

摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100冰水混合物等分100份1份为1摄氏度100沸水记作1℃绍估测温度的方法。

1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。

阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。

请同学们认真观察，思考12以小组 认真读数 填入实验下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？3 4【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。

俯视【提问引导】除了读数仰时，视视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。

【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。

估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正确的方法。

自制温度计的尴尬八年级物理人教版第三章《温度》这节的教材中，在小玻璃瓶里装满红色的水，然后用连有玻璃管的橡皮塞封住瓶口，就制成了简易的液体温度计，而且能生动、形象地显示玻璃瓶所处液体温度的高低：液体温度高，玻璃管中的红色液柱上升，其上升原因是瓶外液体温度高，热传递使瓶里液体受热膨胀，体积增大；液体温度低，玻璃管中的红色液柱下降，其下降原因是瓶外液体的温度低，热传递使瓶里液体遇冷收缩体积减小。

那你就按上述方法，在小瓶中装满红色水、橡皮塞塞紧瓶口，然后放到热水、冷水、温水里试试！（如图一）你将会看到：5分钟、10分钟、半小时，甚至一节课下了，玻璃管中的液柱几乎都无变化！不要纸上谈兵，效果明显；不要理论分析，热膨冷缩突现！这是你自制温度计的尴尬之一！你若按下述方法制作：在小瓶中只装大半瓶红色水，再用橡皮瓶封紧瓶口，然后放到热水里试试！（如图二）你将会看到：不到1分钟，玻璃管中的红色液柱立马上升！那你能说：这是瓶中液体受热膨胀体积增大，玻璃管中液柱上升？看清楚，瓶中液体上部还有部分空气！你就那么肯定是“瓶中液体热胀体积增大使玻璃管中红色液柱上升的吗？”这是你自制温度计的尴尬之二！听过几位老师（含“国培”时跟岗的指导老师）讲解《温度》这节课，也都用装用半瓶红色液体的自制温度计演示过，效果明显：热胀液柱上升；遇冷液柱下降！但我都发现他们操作时，当玻璃瓶放在热水中时，看到迅速上升的红色液柱，说：“快看看，很明显，当瓶子所处液体温度升高时，瓶内液体受到膨胀液柱上升！”边说边从热水中将玻璃瓶提出水面，生怕玻璃管中的红色水柱从管口喷出！（玻璃管太短有可能，稍长一些你试试看！）(如图三)难道玻璃瓶在热水中一放，玻璃管中液柱能上升不断？大气压是“吃干饭”的吗？瓶外液体的温度在一直上升没有相对稳定过吗？这是你自制温度的尴尬之三！用自制的温度计演示完毕之后，有的老师提问：“如果用该温度计只能比较它所测液体温度的高低，要想用它来准确测温，你觉得它有哪些不足？如何改进？”这环节一问，为下面进行“实验室用温度计的原理、构造”作了很好的铺垫！于是学生纷纷举手回答：“该温度计没有刻度”；“该温度计只能测装在大容器中液体的温度，容器太小它放不下”；还有聪明的学生回答：“不能用它来测量温度很低很低的液体温度，因为玻璃瓶里面装的是水，水容易结冰”；偏偏还有学生说：“瓶中装水太多，测温时不灵敏”；那么瓶中装红色水多灵敏些，还是少灵敏些呢？（如图四）这是你自制温度计的尴尬之四！面对尴尬一，其产生原因是：大气压将瓶内液体紧紧压住，哪怕你受热膨胀一点，我也不让你在玻·Ｓ），效果越不明显，璃管中上升一点，玻璃管越粗，压力越大（F＝Ｐ０如果水温不高，热胀效果更差，液柱在玻璃管中上升几无可能！（如图五）对此，我又做了三个小实验：其一将玻璃瓶底朝上，玻璃管口朝下，未见下班瓶中液体下流半滴；其二将玻璃瓶底朝上，玻璃管口朝下时，用热毛皮包裹玻璃瓶加热，也未见玻璃瓶中液体从管口流出；其三将实验室用温度计上部敲断，毛细管口暴露在空气中，测热水温度时上升很快！（如图六）那么上述实验一、二是否说明由于大气压的存在，其产生的压力将玻璃管中的红色水柱堵住了，即使膨胀其产生的力也“敌”不过大气压力；而且由实验三可知，毛细管太细，大气压作用在毛细管中液面时产生的压力太小，毛细管中液柱可以上升！如果毛细管上方抽成真空（完整未破损的温度计）效果更明显！我也做了第四个小实验：将上部破损的温度计与完整的温度计同时放在同一杯热水中测温度时，两者温度相差也不大，只有约2℃左右！（如图七）面对尴尬二，其产生原因是：玻璃瓶中液体、气体同时受热，气体膨胀比液体膨胀厉害得多，其体积变化迅速，于是产生的压强作用于瓶中水面将水压出上升！（如图八）面对尴尬三，其产生的原因是：作用于玻璃瓶内水面上方的气体压强等于玻璃管中水柱产生的压强加上作用于玻璃管口的大气压强，即P内气＝P水柱＋P内气。

八年级上册物理实验：自制温度计
实验目的：了解温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度
实验器材：
酒精灯，带玻璃管的瓶塞（玻璃管有一端是封闭的），装有红色水的小瓶，装有冷水的水槽，装有热水的水槽。

实验步骤：
步骤一：点燃酒精灯，把带玻璃管的瓶塞的封闭一端放在酒精灯上加热，（如图一），加热到一定温度后把瓶塞加热的一端朝上塞住小瓶，观察小瓶内红色水柱的变化情况（如图二）。

（图一）
（图二）
步骤二：将小瓶放在装有冷水的水槽中，观察小瓶中红色水柱的变化。

步骤三：拖把小瓶放至热水槽中，再次观察瓶中红水柱的变化，进而总结温度计的工作原理。

实验结论：温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。