Unit3 Is this your shirt教学反思

人教版四年级下册unit3第一课时Is this your skirt?观摩课教案与教学反思教材分析本课时是本单元的第一课时，主要是教学几个服装类单词，关于服装类内容在PEP教材中首次出现，学生虽然初次接触，但是服饰穿着是学生每天要做的事情，所以，这是与生活密切联系的话题。

同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句子的基础上，让学生新旧结合，不断积累，将所学语言用于生活。

学情分析《英语课程标准》中把激发学生学习兴趣放在了重要的位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，针对小学生好唱、好玩、好动的特点，我设计了各种生动形象有趣的手段来激发学生的兴趣。

在这一课中，我采用了实物直观法、情景法、多媒体辅助法和小组活动法，通过学习让学生自己动口，进行活动交流，让学生在一定的情景中进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性，都有所收获。

教学目标、根据新课标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，结合学生实际情况，我把教学目标设计如下：（1）、能够听、说、认读本课时的六个单词及词组；（2）、能够描述服饰颜色以及穿着搭配；（3）、能够在图文和情景下进行简单的交流和表演。

教学重点和难点1）、掌握有关服装名称的六个词组；（2）、表示颜色的形容词和表示服装的名词。

（3）、能够在四线三格中书写单词。

教学过程设计意图一打招呼二热身三．教授单词和操练单词四．句子教学五．自由谈论六．时装秀七．总结八．作业向学生问候引导学生唱颜色歌曲用PPT呈现和用卡片教授游戏巩固用PPT教学帮助学生练习对话组织学生表演时装秀教师总结本节课的重点布置作业向老师问候唱颜色歌曲学习单词学习单词学习句子同桌练习对话上台表演读本节课的重点内容记下作业会用英语打招呼热身和为学习课文做准备游戏操练单词让学生快乐学习形象生动学以致用培养学生的情感目标达到总结的目的课后巩固的效果板书设计（需要一直留在黑板上主板书）课题单词对应单词图片句子学生学习活动评价设计教师设计一个表格，让学生去调查自己本班同学的喜欢的衣服和喜欢怎样的搭配课程的核心理念是:为了每一个学生的发展。

四年级下册英语unit 3 Is this your shirt? Part A教学反思刘定玫在本课的教学中，我把学生放在学习的主体地位，给学生充分创设表达的语用环境。

在教学过程中采用了竞赛、小组和个人活动、多媒体演示等多种灵活多变的教学方法和多种教学手段，提高了教学效率。

学生在学习过程中始终兴趣浓厚，积极参与和实践语言学习小学生对新事物总是充满着好奇，衣服对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以六个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。

首先，让学生用抢读单词游戏复习颜色，学生兴致高昂，然后通过关于衣服颜色歌曲形式导出新单词，激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；并以课件出现单词使学生眼前一亮，调动了他们的积极，以此保持了他们学习单词的兴趣；然后利用拍手唱歌谣保持了他们学习单词的兴趣，最后利用What is missing?的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

上新课时，对新内容分层，层与层之间尽量衔接紧密，由简到难，由单词到短语，再由短语到句子，最后串句成篇，为学生搭好每一步的“梯子”，让学生最终能完成衣服的描述。

在本课中，我还让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt，脱jacket ，折叠dress，洗shirt，收 sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。

实验表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。

新课程下的PEP小学英语教材中Let's do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动起来感知和学习英语。

但是我在以下几点还做得不够：一是由于时间有限，我让学生上台表演的机会并不多；二是我觉得教学六个单词形式太少，不能吸引学生。

在今后的教学过程中，我应更多考虑学生的接受能力，寻找更适合他们的教学方式，争取取得更大的进步。

2013.06。

四年级下册Unit 3 Is this your skirt?教学设计及反思四年级下册Unit3Isthisyourskirt?教学设计及反思【课题】Unit3Isthisyourskirt?教学目的1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。

2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。

3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。

【教学重点】与衣物有关的六个词组。

【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

教学方法、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，掌握这一知识点。

2、教师可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。

【教学准备】.各种带颜色衣物的图片（教师）各种颜色的衣服（学生）2.衣物及颜色的单词卡片3.录音机和磁带【教学过程】（一）warm-up：1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《colorSong》，听后学生说出听到的颜色名称教师出示颜色卡片，学生认读单词.2、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。

（二）Presentation：Let’slearn1、教师呈现图画，问学生：whatcolorcanyousee?学生会自然说出图中的颜色。

教师顺便引出新课：what’sthis?It’saT-shirt.AyellowT-shirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。

2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。

引导孩子们说一说记住的衣物名称。

教师指图问：whatcolorisit?what’sthis?学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellowT-shirt并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。

Unit 3 Is this your skirt？小学英语听课记录与反思Is this your skirt？小学英语听课记录与反思Unit3 Is this your skirt？小学英语听课记录与反思授课老师：Miss Dai授课内容：Book4 Unit3 Is this your skirt？A、Let’s learn本节课的教学目标与要求：1、能够听、说、认读本课时的主要词组：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt和red shirt、2、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：“Put on your T-shirt、 Take off your jacket、 Hung up your skirt、等。

教学重、难点：1、本课时需要掌握有关服装名称的六个词组。

2、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

3、Let’s learn部分引入语：“I like the white sweater with the green skirt、”中with的用法是难点，教师可略作解释无需强调。

授课过程记录：1、Warm-upSing a song2、PreviewT: What colour do you like?S: I like red/blue…、3、Presentation and practiceT: Look at the clothes(展示pictures)、 What colouris(are)the clothes?S: It’s pink、T: It’s a pink dress、1)Teach new word “dress”、2)Teach the sentence “Fold your dress、”、3)Talk about the dress the student like、T: What colour dress do you like?S: I like the red/blue… dress、4)利用实物裙子教学skirt。

小学英语四年级下册Unit3 Is this your skirt?教案与教学反思在本册的第一单元也学了Is this ……?和Is that ……?这两个句型，而且通过第一课时的学习之后，学生已经能够认读重点短语和I like……这个句型，所以本节课难度已有所降低，但是一般疑问句依然是本课时的重点，用不同的操练方式帮助学生巩固这一句型非常重要。

学情分析小学四年级的学生，他们心理和生理上具有小学生的特点，对新鲜事物感兴趣，以形象思维方式为主，有强烈的好胜心和上进心。

所以教学中以简单易懂，生活化的事物和图片及学生感兴趣的动画来吸引学生的注意力。

教学目标1．能够听懂、会说、认读：Is this your skirt?Yes,it is . Is that your T-shirt?No,it’snot.Whose is it?It’s my T-shirt.并你能在情境中进行运用。

2．认读Let’s talk中的对话。

3．能将所学得句子运用在游戏中。

教学重点和难点一、教学重点能听说运用句型Is this your skirt?及答句Yes,it is.No,it’s not.二教学难点：名词所有格的正确使用。

教学过程（一）Warm-up1.听录音和学生说唱第一课时的Let’s do。

2. 教师手持上节课所学的六种衣服的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2. 学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。

（二）PresentationLet’s talk1.教学句型：Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not.2.教学句型：Whose is it/this?（三）Extension（四）. 板书：教学环节教师活动预设学生行为设计意图 Warm-up 1.听录音和学生说唱第一课时的Let’s do.2.教师手持上节课所学的六种衣服的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

小学英语说课稿PEPPRIMARYENGLISHBOOK4UNITTHREEISTHISYOURSKIRT?一、说教材1、教材内容PEP教材第四册，UnitThree“IsThisYourSkirt？”ALet’sLearn.主要是教学几个服装类单词：shirt、T-shirt、skirt、sweater、jacketanddress并用Ilike…和Ilike…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。

教材的地位、作用：本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。

同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。

2、说目标1）、KnowledgeAims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。

2)、AbilitiesAims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。

3)、EmotionAims:激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。

3、教学重点、难点1）Keypoints：掌握有关服装名称的六个词组。

2）Difficultpoints：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

“Ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。

二、说教法1、教法分析《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。

针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。

采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。

以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装”和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。

英语课《Is this your skirt》教学反思英语课《Is this your skirt?》教学反思本课选自人教版第四册，第三单元，第一课时。

本课时主要学习六个不同颜色的服装词组。

比较以前的第一课时，大多是学习单个单词，而本课时要求整体学习词组，因此在教学设计时要充分考虑词组的教学。

教学时，关于服装词汇的认读和理解，都要与颜色的单词词汇，同时进行整体输入和整体练。

在讲授新课前，我组织学生一起唱colour song。

让学生复习颜色的同时，明白衣服的颜色非常之多。

为进入新课讲服装打下基础。

之后，给学生播放了一个模特展示的视频，让学生对服装美感领悟的同时，让学生自己试着当一次模特，来展示自己的服装。

从而，就模特服装展开讨论，引出新单词。

在讲授单词的过程中，不仅仅局限于讲单词的读法写法上，同时，引导学生学习单词的拼读，并展开重点句型的学习，最后还能将单词融入到let’s do 环节中，让学生边学边做。

提升了学生学习的兴趣。

在这期间，我尽可能的把单词与生活相连，让学生去教学生，让学生成为课堂主体的同时，明白英语的应用性。

在掌握了单词的基础上，在会用句子：I like …的基础上，用ppt展示了衣服的搭配，让学生理解后，自己来用英语说出图中的服装搭配，然后，在把服装搭配与句子：I like…连接。

形成本课难点句型：I like …with …并适当做以练习。

在练习这个句型的同时，因为男生没有办法配裙子，所以，我适当的给学生拓展了裤子的学习，让学生学习并应用。

新知识学习完后，我设计了一场时装展示，由学生自己来饰演模特。

老师和其他学生将以记者的身份，对他们进行采访。

问问模特们自己喜欢的服装是什么。

大家做一个问答。

也是对本节课的巩固和练习。

在这之后，我教育学生：服装可以让你变漂亮，变帅气，但是，在学生变美之前，他们的母亲为他们洗衣服，十分辛苦，所以，我们学生应该保持卫生，不可以不珍惜母亲的劳动成果。

同时，有些家务，比如收拾衣服，洗衣服等等的小事情，要自己去做。

Unit 3 Is this your pencil教学反思U1、U2的教学任务已经完成了，在开始第三单元之前，我先复习了U2 小课文中的句型Is this your book? 让学生仿照这个句型进行另外两个句型的造句Is that…？Is it …？然后让学生去理解掌握一般疑问句与陈述句的转化方式，一节课讲解一个句型，所以学生在课上的时候还是比较轻松的，理解起来也好理解，大部分学生在课上能够正确进行句型转化。

在说的时候大部分学生能够正确掌握与运用，只是在写的时候就发现了学生在书写的时候，在字母的大小写上面不是很清楚，要么是记不住首字母大写，要么就是后面原来的首字母没有改为小写，但是值得欣慰的是班级内大部分学生，已经能够记住掌握了。

本单元涉及到了文具类单词，及句型转换：肯定句改为否定句，肯定句改为一般疑问句，一般疑问句改为肯定句。

这些句型转换我只有一个个单独教授，通过练习加以巩固，如果混在一起肯定学生们脑子里面一片浆糊了。

本节课是本单元的第一节课，我先是复习了this/that的使用方法，通过我的示范让我学生明白this/that的使用差异，具体操练了句型：This/That is a….同时学习了新单词：a pen/pencil/pencil case/crayon/schoolbag.但是单词crayon的朗读很多学生都有困难，课上个别读的时间较长。

在学生操练肯定句较为熟练的基础上，我提出问题：Is this /that a …?让学生回答Yes, it is./ No, it isn’t.对于否定回答中的isn’t需带读几遍，同时让学生明白isn’t是缩略形式，等同于is not.在家作中我又让学生做了几道句型转换，问
题主要出现在单词的大小写和单词漏抄等问题，总体情况良好。

人教版小学四年级英语下册《Unit3is…》教案及教学反思一、教学目标1.理解并掌握本课程的重点单词：stomachache,headache, toothache, fever。

2.能够描述身体不适的症状和感受，并能简单地阐述不适情况。

3.能够熟练地掌握病人和医生这两个角色的基本表达和交流方式。

4.能够背诵并理解本课程中的两首儿歌。

二、教学过程1. 课前准备1.老师播放儿歌《Head, shoulders, knees andtoes》，让学生跟唱。

2.教师出示单词卡片，让学生回忆所学单词和简单短语。

2. 课堂主体内容1.步骤一：引入新单词。

教师向学生解释新单词，例如：stomachache指肚子疼，headache指头疼，toothache 指牙疼，fever指发烧。

老师可以将单词贴在黑板上，并发出相应的动作和疼痛表示方式，让学生能充分理解每个单词的意思。

2.步骤二：基础对话：医生：What’s the matter? / How are you feeling? 病人：I have a stomachache. / I have a headache. / Ihave a toothache. / I have a fever. 医生：You should drink more water and have a rest.3.步骤三：进阶对话：医生：What’s the matter? 病人：I have a stomachache. 医生：Where does it hurt? 病人：It hurts in my stomach. 医生：How long have you had it? 病人：I’ve had it for two days. 医生：You should drink some warm water and go to bed early. You will feel better.4.步骤四：复习儿歌《Head, shoulders, knees andtoes》教师可以通过反复播放儿歌，让学生能够熟练背诵并理解每个身体部位的英语名称。

《Unit 3 IS THIS YOUR SKIRT?》教案与教学反思part B（精选2篇）《Unit 3 IS THIS YOUR SKIRT?》与part B 篇1第四课时【课题】unit 3is this your skirt?教学目标1、能够听说认读本课主要单词的复数形式：pants socks jeans shoes shorts2、能跟节奏说唱歌谣，理解歌谣当中的复数名词和are的连用。

3、学会运用单词的复数形式描述衣物。

【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。

教学方法1. 教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习a部分学过的衣物单词的时候，引入他们的复数形式，让孩子对复数形式有初步的认识。

2. 学习let's learn部分时，应让孩子通过看或是看挂图等直观形式整体感知。

通过师生的对话自然的引出：“where are the skirts?”的句子。

然后在教师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。

3. 学习英语的根本目的是让孩子做事情。

让孩子具备运用语言与实际交际中的能力。

因此，在扩展操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演，真正让语言的学习和学生的生活实际联系起来。

4. let's chant部分教师不要过多的讲解，应当然孩子反复听，应当通过在说的过程中反复强调让孩子初步认识到这一规律。

【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件3、相配套的教学录音带4、课文配套挂图【教学过程】（一）热身/复习（warm-up/revision）1、复习a部分let’s do的歌谣。

说一说，演一演2、talk about your clothes孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

（二）呈现新课（presentation）1、教师出示let’s learn部分的挂图。

《Unit3ISTHISYOURSKIRT》教案与教学反思partA 四年级英语教案第一课时【课题】unit threeis this your skirt?教学目的1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。

2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。

3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。

【教学重点】与衣物有关的六个词组。

【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

教学方法1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，掌握这一知识点。

2、教师可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。

【教学准备】1. 各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）2. 衣物及颜色的单词卡片3. 录音机和磁带4. 画有各种颜色衣物的图画【教学过程】（一）warm-up：1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《color song》，听后学生说出听到的颜色名称教师出示颜色卡片，学生认读单词.2、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。

（二）presentation：let’s learn1、教师呈现图画，问学生：what color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。

教师顺便引出新课：what’s this? it’s a t-shirt. a yellow t-shirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。

2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。

引导孩子们说一说记住的衣物名称。

PEP四年级下册Unit 3 Is This Your Skirt?课堂实录和反思挂兰峪学区冷咀头小学李艳春教材分析：本课是PEP小学英语四年级下册第三单元的第一课时。

本课时Let’s learn部分是在原来学过表示颜色形容词的基础上学习与衣服的连用。

重点是能够听、说、读、写本课时主要单词：jacket、sweater、shirt 、skirt 、T-shirt 、dress。

难点是表示颜色的形容词与表示衣物的名词的连用。

教学目标：1、知识目标：(1)、能够听、说、读、写本课时主要单词：jacket 、sweater 、shirt 、skirt 、T-shirt 、dress(2)、能够听、说、读词组：brown jacket 、white T-shirt、green skirt、blue dress、yellow shirt、red shirt2、能力目标：(1)、能够简单描述自己的衣服。

(2)、能够提问并回答有关衣物的一些问题，如：I like…What do you like…?(3)、能够听懂指令跟着做Let’s do 里的动作。

3、情感目标：能得体穿衣。

教学重难点：1、本课重点是能够听、说、读、写本课时主要单词：jacket、sweater、shirt 、skirt 、T-shirt 、dress2、难点是表示颜色的形容词与表示衣物的名词的连用。

3、Let's learn部分的引入语“I like the white sweater with the green skirt.”中“with”的是难点，可略作解释，无须强调。

教学准备：1、衣服和颜色的单词卡片2、shirt、T-shirt、skirt的实物衣服3、多媒体课件、录音机和磁带教学过程：一、热身(Warm-up)1、GreetingsT：Hi,boys and girls.Ss: Hi,Miss Dong.T: Boys and girls,do you like to sing songs?Ss：Yes.T: Let’s sing a song. Colour song (播放多媒体课件，学生跟唱)T: What colour can you hear in this song? 学生回答后出示单词卡片复习颜色单词。

小学英语四年级下册Pep4《Unit3 Is this your skirt?》读写课教学反思学校英语四班级下册Pep4《Unit3 Is this your skirt?》读写课教学反思我执教的是pep学校英语四班级下册unit3 A read and rite，是一节读写课。

本节课的教学目标是让同学能听、说、读、写五个颜色单词red, yello, blue, green, hite，以及句型Is this your T-shirt? No, its not；能简洁描述衣物的颜色，提问并回答有关衣物所属的一些问题；能够理解并会阅读本部分对话；培育同学的合作和创新意识，促进同学综合语言运用力量的提高。

难点是把握阅读文章的技巧。

本节课经过三次试教和同事们的探讨，创设了真实合理的情境，扎实地落实了教学目标，牢牢地抓实了单词和句型的书写，体现了以同学为主体的自主对话式教学。

我将从六个方面和同行们共享我的感想：一．巧用热身，激发学趣闻名训练家苏霍姆林斯基说："全部智力方面的工作都要依靠于兴趣。

'儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的主动性起打算作用，能唤起他们的探究精神、求知俗望。

热身环节是一节英语课的小环节，但却有大作用，它是激活同学思维、营造良好学习氛围和引领课堂学习走向胜利的首要环节。

老师只有奇妙的设计热身环节，才能让同学主动主动的参预整个课堂学习过程，同时起到复习旧知，铺垫新知的作用。

为此，在第一次试教中，我先让同学们唱三班级上册的一首颜色歌曲来热身，再引入"白雪公主举办舞会，请同学们穿上自己最美丽的衣服一起参与舞会'的情境，让同学复习衣服单词并再次说颜色的单词。

试教下来，感觉这个环节有点走过场，为了热身而热身，同学不会唱这首歌，提不起来兴趣，自然也不能快速融入课堂。

热身与导入环节之间连接也不流畅。

为了改进这些不足，在其次次试教中，我对唱曲的运用稍做了转变，由师生同唱歌曲变为让同学带着"听歌，告知老师有什么颜色'的任务聚精会神的去听歌，这样降低了同学唱歌的难度，又能让他们在脑海里回忆颜色单词。

isthisyourskirt教学反思本节课的要紧教学内容是有关各种衣服的表达法，描述自己喜爱的衣服与颜色的搭配，以及依照这些衣服所作出的有关动作。

综观整节课，我始终围绕着 fashion sho 这一令学生专门感爱好的活动为主线展开教学。

在教学中，我注重激发学生学习英语的爱好，利用多媒体创设语言情形，使新的语言知识在真实的交流中自然生成并整体出现。

学生在和谐的学习环境中体验感悟河运用新学的语言知识，其情感态度得以培养，学习语言的积极性也大大提高了。

反思二：Is This Your Skirt教学反思本课时是四年级下册Unit3第一课时，要紧学习六个不同颜色的服装词组。

比较往常的第一课时，大多是学习单个单词，而本课时要求整体学习词组，因此在教学设计时要充分考虑词组的教学。

教学时，关于服装词汇的认读和明白得，都要与颜色的单词词汇，同时进行整体输入和整体操练。

在句型I like the ...ith the ...。

中学习 ith关于最后一个游戏我采纳让学生做设计师为Am ,Mike 设计服装，用I like the .ith the .句型，关于游戏规则没有说得专门清晰，而且关于那个活动，假如改成为自己设计服装则更为贴切，因为I like the .ith the 那个句型，是针对自己而言，为他人设计衣服用I like看起来也不太妥当。

而且在课堂小组操练，同桌操练不是专门多。

英语课堂应该多开展合作学习的方法，培养学生的团队合作意识。

由于工作时刻不长，平常也是担任一年级的教学任务，关于人教版的英语课本不是专门熟悉，因此在设计上，学生情形的了解上会有许多的偏差。

通过教学展评，有机会听到许多前辈们的课堂展现。

他们设计巧妙，课堂氛围活跃，学生情绪高涨，知识落实，从中让我学到了许多的东西。

也了解到自己存在的不足。

我想随着时刻的推移，体会的积存，加上自己的努力，我相信我也会越上越好。

《Unit 3 Is This You Skirt？》教学反思通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在Is this your skirt?第一课时的教学活动时，注意突出了以下几点：1、把学习的主动权交给学生。

在本课教学中，首先我从购物导入，让学生就街上所看到东西用英语说出来，并将颜色加入进去，学生自由说！然后再导入今天的主题，商店里的衣服！就里面的衣服进行教学，让学生说自己的衣服，自己最喜欢的衣服，以及最喜欢的颜色！最后，让学生自己去搭配，运用句型：“I like the blue sweater with the red skirt.”来比一比，最优秀的服装设计师。

这一系列为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考。

2、大“任务”为主，小“活动”为辅。

任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。

因此，我还设计了一些其他活动辅助教学。

情景教学就是一例。

我没有使用直接教读Let’s do 部分，而是把它运用到单词教学中，与句型相结合，就学生最感兴趣的话题进行情景，比如：教wash the T-shirt时，情景为：学生踢球，摔倒了，所以洗衣服，然而在洗的过程中把衣服洗破了，受到妈妈的批评，然后罚洗衣服，又扩展到“wash the sweater ! wash the skirt”这样使得课堂有幽默感，学生更起劲！。

3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。

在本课中，我使用课件光点的闪烁帮助学生直观地学习了句型”I like the blue sweater with the red skirt.”t；通过一种小游戏“给女孩换衣”可以自主地换衣服，搭配衣服，有助于学生对课文的理解，帮助学生掌握通过现代科学手段解决生活中问题的方法，引导学生从多种渠道获取信息。

Is this your skirt?第一课时教学反思我上课的内容是四年级下册第三单元Is this your skirt?第一课时。

本课的内容主要是green skirt, brown jacket，yellow T-shirt, red shirt, white sweater and blue dress, 涉及到的句子是I like the…,I like the…with the…１．教学目标：1、知识目标：（1）认读Let’s learn中的单词和句子。

（2）理解Let’s do中的内容，并能在老师的指导下和录音伴奏下听听做做。

2、能力目标：（1）能听、说、认读单词：jacket、sweater、skirt、dress、shirt、T-shirt。

（2）能听、说句型：I like the brown jacket，并进行有意义的替换。

3、情感目标：培养学生生的创造力与想象力，能大胆设计自己喜欢的衣服。

２．教学重点难点：（1）本课时需要重点掌握有关服装名称的六个单词。

（2）难点是表示服装的名词与颜色的形容词连用及其读法。

（3）Let’s learn部分的引入语“I like the white sweater with the green skirt.”中“with”的用法是难点。

３．教具准备：教师准备课件（CAI）、魔幻书（自制教具）、自制颜色笑脸、单词卡片；４．教学过程本节课我创设了一个情景，讲一个芭比公主和穷人的故事，通过为芭比公主的着装，为穷人选礼物等活动，将衣服及颜色的搭配教学贯穿其中。

（１）、单词教学我以三年级上册学过的关于颜色的一个歌曲《Who is wearing yellow today?》导入，通过谈论歌曲中的颜色以及教室中物品的颜色来复习颜色。

作为一个热身活动，主要是调动学生的学习兴趣与积极性，让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围，同时也是活跃课堂气氛的一种手段。