深化高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的措施

关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策【摘要】高职学院校企合作工学结合是当前高等教育领域的热点问题之一。

本文通过对现状的分析发现存在的问题，提出了三种对策：加强校企合作平台建设、优化课程设置并强化实践教学、加强师资队伍建设。

这些对策有望有效解决合作中存在的困难和挑战，促进高职学院的发展。

本文总结了研究的重点，展望了未来的发展方向。

通过本文的探讨，可以为高职院校提供改进和发展的方向，促进校企合作的深入开展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。

【关键词】高职学院、校企合作、工学结合、现状分析、存在问题、对策、校企合作平台建设、课程设置、实践教学、师资队伍建设、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职学院校企合作工学结合是当前高职教育领域的热门话题，尤其是在当前经济发展和人才培养需求日益紧迫的背景下，高职学院校企合作已经成为提高教育质量、培养实用型人才的重要途径。

校企合作是学校与企业之间相互协作的一种模式，通过共同合作开展教学、科研等活动，实现优势互补，促进学生实践能力和就业竞争力的提升。

随着社会对人才需求的不断变化，高职学院校企合作也逐渐呈现出一些新的趋势和挑战。

如何更好地推动高职学院校企合作，促进工学结合，培养更符合市场需求的高素质人才，成为当前亟需解决的问题之一。

对高职学院校企合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的理论价值和实践意义。

1.2 研究意义高职学院校企合作的研究意义：高职学院校企合作是当前教育领域的热门话题，对于提高教育教学质量、培养实用型人才具有重要意义。

校企合作可以实现产教融合，使学生的学习更贴近企业实际需求，有利于学生的就业和职业发展。

校企合作可以促进教师和企业专家的交流互动，提高教师的教学水平和企业专家的专业知识，进而提升教学质量。

校企合作还可以促进科研成果的转化和产业的升级，推动社会经济的发展。

深入研究高职学院校企合作的问题与对策，不仅有助于发现现存问题并加以解决，更能有效推动高职院校人才培养模式的创新，促进学校教育与社会需求的紧密对接，推动专业教育的发展，对于提升我国高等职业教育质量和水平具有重要意义。

高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题及优化措施【摘要】高职院校在人才培养过程中，一方面要达到大专学历教育的文化素质标准，另一方面要培养高素质技能型人才，因此“校企合作、工学结合”的人才培养方案是现在高职院校的首选。

本文通过对当前高职院校在实施“校企合作、工学结合”的过程中存在的主要问题的论述，提出了几点优化措施。

【关键词】校企合作；工学结合一、相关概念的界定1.校企合作校企合作是指高职院校与相关的行业或企业合作共同参与高职人才培养的全过程。

企业和学校作为高职教育中“两个主体”，共同担负起高职教育的使命。

国内外实践证明，校企合作是培养高素质技能型人才的一条有效途径。

通过学校和企业的长期有效的合作，可以使高职院校的优质教育资源与企业的物质资源得到充分利用，同时能促进高职院校不断进行教育教学改革，进而不断提高人才培养质量。

2.工学结合关于工学结合，目前并没有一个统一的定义，按照1987年第五次世界合作教育会议精神，工学结合教育具有如下特征:①培养应用人才；②保持高质量；③高校和用人单位共同参与培养过程，教育计划由高校和用人单位共同商定并实施与管理；④生产工作是教育计划的整体组成部分并占有合理比例，也是成绩考核评定的重要组成部分；⑤有正常的起止时间。

工学结合是一种注重实践经验学习、实习与工作有机结合、学校与用人单位联合培养，从而提高学生适应工作和社会的能力的一种教育模式。

二、当前高职在实施“校企合作、工学结合”中存在的主要问题1.校企合作机制不够规范“校企合作、工学结合”的提出和实施本来对高职院校、企业和学生都是有益的，但是由于校企合作的机制不够规范，导致在管理制度与操作上都不够规范，并且在实施的过程中由于校企双方在合作中缺乏经验，学生难管理，企业怨言多，着眼点欠缺长远眼光，，大多还处在短期合作、浅层次合作的阶段。

2.校企合作课程设置欠合理由于在课程设置上不够合理，导致高职毕业生专业理论水平低于普通高校学生，职业技能又不占明显优势，在人才市场上遭遇尴尬。

应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策“校企合作、工学结合”为应用型本科高校近年来新兴的办学模式。

而酒店管理专业作为实践性较强的专业，对酒店专业人才的职业技能要求较高。

然而，在校企合作执行过程中，也存在着一定的问题。

本文通过对校企双方的走访调查，分析酒店管理专业校企合作中存在的不足，并提出完善酒店管理专业校企合作的对策。

【关键词】校企合作酒店管理对策在应用型本科高校的校企合作中，校企双方主要以“学生实习”的形式进行合作。

一方面，学校希望推荐学生去酒店进行实践学习；另一方面，合作的酒店希望尽可能接受大量实习生，以弥补酒店岗位的空缺。

但双方之间的合作更多只关注自身的利益，并未对更多的问题进入深层次的探讨。

因此，在学生的实习过程中，酒店与校方以及学生之间会出现各种问题，需进一步探讨及解决。

一、校企合作现状调查（一）对合作酒店的调查我们对合作过的星级酒店就校企合作意愿及要求、对学生实习期间的满意度及酒店能为学生提供的发展空间、福利待遇各方面问题进行了交流。

从调查结果来看，被访问的酒店均对校企合作感兴趣。

其重要原因有：第一，酒店人员流动率较高，实习生可以弥补酒店岗位的空缺；第二，实习工平均工资比正式员工低。

可以降低人力资源成本；第三，实习生均为在校学生，比较容易管理。

对于合作要求方面，酒店均提出对学生身高、英语水平等作为主要要求。

对实习时间长短问题，多数酒店提出不得低于6个月，还有个别酒店希望延长至1年。

在对学生满意度方面，酒店普遍表示应用型本科院校的实习生素质较高，工作能力强。

关于对校企合作的意见，多数酒店着重强调了四个方面：一是希望实习期可以安排在大四年级，并延长至8～12个月；二是希望招收其他专业的实习生，以增加实习生人数；三是希望对实习生在实习期后可以继续在酒店工作；四是希望学校对实习生有严格的管理奖惩制度，以防学生出现一些安全问题、或因其他问题擅自离职。

（二）对实习学生的调查在对实习学生的调查中，主要围绕学生是否对所实习酒店满意、是否对实习时间满意、是否有就业意愿、对酒店行业认可度及对酒店实习生管理满意等方面。

校企合作背景下“工学结合”人才培养模式的改革与实践——以徐州工业职业技术学院为例文/何继盛为深化产教融合、校企合作，积极构建由校企共同参与的办学模式，不断推进校企合作的深度和广度，为汽车行业培养更多优秀的技术技能人才，本文深入分析了高职教育校企育人的现状，并以徐州工业职业技术学院构建的“1+1+N”校企合作模式为例，介绍了在“工学结合”的人才培养模式下校企合作的一些具体做法和经验，以期为同类型高职院校制定人才培养模式提供借鉴与参考。

党的十八大以来，产教融合成为职业教育高质量发展最重要的顶层设计之一，许多职业院校从多个维度进行了各种尝试与实践，并在制度文件、师资队伍、人才培养等方面取得了丰硕的成果。

职业教育体系的不断完善，尤其是《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件的发布，确定了职教发展要以质量为先，并要不断深化职业院校与行业企业的深度融合办学。

因此，高职院校需要持续深化产教融合，让人才更符合市场需求，让职业教育与行业进步、产业转型、区域发展同频共振、同向同行。

一、高职教育校企育人的现状推动产教融合协同育人是高职院校全面提升育人质量的有效途径，但由于受到各种因素的影响，在大部分高职院校中，校企合作、产教融合的形式比较单一，多元主体办学机制还不够健全。

在这种情况下，产教双方权责利界定不到位，产教融合深度不够。

（一）参与主体动机各异（1）企业。

企业的参与动机表现为储备人才、推广品牌、塑造企业形象、获得科研成果等。

然而，企业在参与校企育人的过程中面临着缺乏政策依据、所获取的利益与投入的成本不成正比、短期投资回报率低等潜在风险；企业在校企合作中处于辅助性地位，参与协同育人的话语权普遍不足。

同时，教育的公益性与企业的逐利性也存在天然的矛盾。

（2）学校。

学校的参与动机主要体现在：为了满足社会对新型复合型人才的需求，提升学生实践能力和操作技能；克服传统办学模式过分依赖政府投入的弊端，形成资源互补，提高育人质量；提高教师的实践性教学水平；等等。

深化校企合作，构建工学结合的人才培养模式论文摘要：“校企合作，工学结合”是当前技工院校改革的方向，各校在开展“校企合作，工学结合”时存在着一定的困难和误区。

校企双方推行创新的“互利共赢”机制，是校企深度融合实现工学结合的一条重要途径。

关键词：校企合作；工学结合；职业教育【中图分类号】c961“校企合作，工学结合”是当前技工院校改革的方向，校企合作在技工学校教学中的重要性为所有技工学校和职业教育者所认识，有关校企合作的研究与实践不断深入，取得了较多的理论成果和实践经验。

但是，由于政府缺乏有力的财政和政策支持、企业行为短期以及缺乏长远合作机制等原因，目前我国校企合作模式本质上还是一种“以学校为主的校企合作模式”，校企合作的实现途径较少。

影响了职业教育改革的深入。

笔者以为，深化校企合作，构建“工学结合”的人才培养模式，是当前技工学校教育改革应坚持主要方向。

一.深化“校企合作，工学结合”的必要性首先由于政府财政投入不足，为了节约办学成本，很多学校将实训课变成理论课，生产实习办成仿真模拟，学生操作技能训练严重不足。

而要想使学生的能力达到企业需求，必须在教学改革上下功夫，特别是在实习教学上要探索走出学校，借助企业，构建“工学结合”的人才培养模式。

其次，企业基础设施与设备使用周期短，更新快。

使企业设备设施相对先进于当地技工学校设备设施。

技工学校有必要走“校企合作，工学结合”，让学生在企业中了解新设备、新工艺。

技工学校的实训课程才能由理性认识上升到感性认识。

二.制约深化“校企合作，工学结合”的因素大多院校在开展“工学结合”中常碰到一些困难，甚至难以开展，通过调查分析发现，其主要集中在以下几个方面：首先作为企业来讲，目前人才市场供大于求，企业缺乏与技工学校合作的热情；技工学校培养人才周期为3-4年，明显滞后于产品周期和企业人才需求变化；安全生产要求企业在生产过程中要不断提高整个生产工艺过程的质量监控水平，使得以实习为主的生产过程不敢为企业所接纳。

关于进一步加强校企合作的实施意见（征求意见稿）为认真贯彻落实《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高…2010‟8号），进一步深化教育教学改革，建立和完善校企合作办学的体制机制，提高工学结合人才培养模式的质量，充分发挥学院办学优势，服务区域经济社会发展，以互惠共赢为基础，与企业开展深度合作，推动校企合作取得实效，结合学院实际，现提出如下实施意见。

一、提高认识，进一步明确校企合作的意义高职教育作为高等教育的一个类型，有着特殊的人才培养规律。

引入产业、行业、企业、职业和实践要素，把校企合作、工学结合作为高职类型特色创新的抓手，创新办学体制，把学校办成开放的管理平台，是实现高职人才培养目标的重要途径。

校企合作是高职院校办学的基本模式，是满足企业对高技能人才需求的重要途径。

加强校企合作，有利于高职院校人才培养模式的改革；有利于促使企业参与学校专业论证、人才培养方案的制定、工学结合课程开发、师资队伍建设、深化教学改革；有利于高职院校紧密结合岗位、职业和行业的要求，进行准确的办学定位，因地制宜地为社会培养所需要的紧缺人才；有利于实现校企之间优势互补、资源共享、互惠互利和共同发展。

二、明确目标，进一步理清校企合作的思路（一）校企合作的基本原则：积极合作、主动服务；互利多赢、共同发展；优势互补、资源共享；因地制宜、注重实效；理论研究、实践创新。

（二）校企合作的近期目标：到2013年，创新“四方四层多边”的校企合作办学体制，搭建“政府主导、学校主体、行业指导、企业参与”四方共建的办学平台。

构建多形式、开放式的办学格局，完善校企合作运行机制，构建科学规范的人才培养质量保障评价机制，解决企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实习基地共建共管等问题，切实增强办学活力，把学院建成校企合作办学的典范。

三、强化责任，进一步落实校企合作的措施（一）创新“四方四层多边”校企合作办学体制。

高职“校企合作、工学结合”人才培养模式下的教务管理问题研究通过对“校企合作、工学结合”人才培养模式内涵进行的研究，提出了基于当前人才培养模式下如何建立一套能够满足学院和企业紧密、无缝合作的教务管理模式以及符合行业、企业对人才需求的质量评价体系。

充分利用现代信息技术来支持创建一套科学、规范、高效的教务管理模式，重新设计教务管理流程来保障学院人才培养目标的实现。

校企合作工学结合质量标准教务管理模式近年来，高等职业教育的教务管理模式发生了巨大的变革，传统的管理模式很难适应新时期职业教育的管理需求，而教务工作是高职院校教学管理工作的核心，因此必须建设一套科学严密的组织和管理制度、科学的、高效的管理流程才能确保教学秩序的稳定运行，提高工作效率和教学质量，才能够培养出具有高素质、高技能的人才。

一、“校企合作、工学结合”对教务管理模式带来的转变目前，高职院校都在深化教育教学改革，“校企合作、工学结合”是我国职业教育改革与发展方向。

在这种新型的人才培养模式下，如果按着原有的教学管理制度很难做到教学管理的规范化、制度化、科学化。

教务工作负担日益加重，教务管理的各类材料、大量的数据需要进行统计分析，管理条线复杂，不仅要处理好系、部领导，教师，学生，更要处理好与合作企业的关系。

随着校企深度开展，传统的教学运行管理需要发生重大变革，教学质量评价体系也需要重构，教务管理部门也需要重建工作流程，这些无疑大大增加的教务工作的管理难度和工作强度，高职院校迫切需要建立一套适应“校企合作、工学结合”人才培养模式下的现代高职教务管理体系，力求实现教务工作的科学化、制度化、规范化、系统化，深化教学改革，提高教学质量。

高职“校企合作、工学结合”人才培养模式下教务管理理念的转变，工作方式的转变。

从传统的以教师为主导，以学生为主体，师生相互配合的教学过程的组织管理和以教务处、各系部为主进行的教学行政管理转变为学校、企业、学生三方的联动的新型教学运行管理机制。

“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。

云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。

关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。

展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。

为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。

一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。

“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。

二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。

校企合作实施方案校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。

为进一步搞好我院的高职教育，实现我院办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部有关精神，结合我院实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。

一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

二、校企合作主要方式1、校企合作开发课程课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。

校企共同制订课程的教学计划、实训标准。

学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。

2、见习模式每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。

这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。

3、顶岗实习模式通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。