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写好考场作文的开头教学目标：1、为适应中考要求，能在较短时间内写好较优的作文，教会学生精心设计好记叙文的开头。
2、通过范例指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类凤头之技法。
教学重点：（教学目标2）教学难点：（教学目标2）课时安排：一课时教学过程：一、导入考场作文犹如待嫁的姑娘，如何把自己的作文打扮成漂亮的新娘，来博得阅卷老师的芳心呢？那就要“养眼” 要“爽心” 。
开头是作文的关键部位，尤其重要。
二、开头要精彩（1）作文开头常见的毛病：远离中心；交待不清；戴大帽子；人云亦云，唱老调；浮泛，似是而非；硬凑不好，“无愁强谈愁”；平淡、平庸。
（2）开头注意事项：“好的开头是成功的一半”，作文的开头方法有很多，但是我们应该首先记住这样一个原则，就是“一简，二新，三美”。
简，就是开头要简洁明了，不啰嗦。
新，就是开头新颖别致，跟别人的不一样，与众不同。
美，就是开头能给人以美感。
三、开头写法开头犹如文章的脸，唯有端庄亮丽才能博得青睐。
如何使其美起来？1、开门见山法：就是直截了当的落笔扣题，总领全篇。
例：痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。
家真好! 《家，真好》技巧点拨：这篇文章开门见山的将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来。
为全文定下了基调。
2、设计悬念，吸引读者作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者好奇心理。
例：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。
护士只有到吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。
我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。
我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡《感受生活之美》技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。
于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快要死了死了呢？他得了什么病？后来会怎样？这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。
写作续写和改写配套教案教学目标:1.了解续写、改写的相干知识,领会续写、改写的相干写作要领;2.能根据要求完成续写、改写等习作任务,不断提高学生的能力。
教学重难点：续写时，掌控原文的内在联系，不能脱离材料另写一套；改写时，不要改变原文的主要内容，只改变表达情势。
教法学法:点拨法，例文示范法，练习法教学课时:2课时教学进程:第一课时一、续写写作指导及写作训练续写是把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章再续篇。
续写要在充分知道原文的基础上，展开合乎情理的想象，对培养想象、联想、分析等思维能力很有帮助。
续写要求：要做到前后文观点一致，文体一致，语言特点一致，人物性情一致，使人感到前后一气呵成，自然流畅，与原文形成有机的整体。
例3：给《我的叔叔于勒》（莫泊桑），续写，以《归来》为题。
要求：掌控原作主题，抓住原作人物的性情特点，与原文衔接自然，在原文的基础上进行再创作。
例文归来1 我们全国回到哈佛尔，母亲才长长地吁了一口气。
看得出，她心里依然很烦躁。
父亲脸色惨白，眼光呆滞，嘴张得大大的，步履中微带踉跄。
母亲暗暗地捅了他一下，提示他千万不要在女婿眼前失态。
2 当天吃过晚饭，姐姐和姐夫走后，母亲又大骂起来：“我早知道这个可怜虫是不会有好结果的，我们再别让这个贼来糟踏我们家了，菲利普，他要是回来，请你赶走他！哼！”父亲没答话，他默默地从亵服口袋里取出那封以前视若珍宝的信，颤抖着将它投入了炉火中，火花一闪，转眼信化成了灰烬。
别墅没有了，我们全家的期望也随着这火光的一闪而消逝了……3 不知怎的，我好像一点儿也不惋惜，我眼前又显现了那张又老又脏的脸，那双吊滞的眼睛，一种无名的情感涌上我的心头……4 不愿产生的事终于产生了。
5 一天傍晚，我们正在吃晚饭，门突然开了，夕阳的余晖将来人的身体投下了长长的阴影，母亲神经质似地站了起来，屋里的空气好像凝固了……6 于勒叔叔站在门口，面色惨白憔悴，头发蓬乱，身上还是穿着那件又脏又破的水手服，前襟裂着一道长长的口子，手里拎着一个破旧的皮箱，箱角的铁皮已经磨坏了。
部编版九年级语文上册第6 单元写作学习改写教案写作学改写一、情景入生成同学，当我文，是不是有一种拿起笔来，自己作的欲望呢，《修之死》能不能不修死？《皇帝的新装》的局中局被揭穿后又会是一个什么子呢？⋯⋯一切都期待着我些“大家”来作呢！今天就我一起学“改写”。
二、自我研学生成新知明确改写的概念。
．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基上，通改文体、体和叙述方式等，行“再作”。
．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、体意，提高写作能力，有助于更深入地把握原作。
．改写有哪些常的形式？明确：一是可以改文体，比如将歌改写成散文，将小改写成本；二是可以改体，比如将文言文改写成代白文，把面改写成口；三是可以改叙述方式，比如将人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
怎样才能写好改写？明确：首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
还要注意两个“一致”。
一是风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
要以原作为基础来写作。
结合例文，指导技法。
．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
．提出要求。
细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
将原文附在改写的后面。
．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父” 。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转眼就是几千几万里。
写作学习改写一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
学习改写教材分析改写，是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”。
初中语文课本中出现了不少优秀的作品,有的作品结尾设置了悬念,有的结尾意犹未尽,这就给改节留下了很大的空间果利用这些作品对学生进行改写指导,学生会兴趣信增,并且对自已创作的作品会有很大的成就感。
学情分析十五六岁的学生“富有幻想做事有成就感”特点,本单元选取了改写作为写作类型,正是抓住了青少年的这一特点而联系生活实际,对课本中的作品进行改写的过程中,学生就像在编写剧本一样,对自己今后的创作会有很大的帮助。
教师应抓住这一契对其进行方法指导,使其改写作文的水平得到较大提高。
教学目标1.引导学生了解改写的常见形式及基本特点。
2.引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
教学重难点改写时,要认真领会原文的思想内容,把握主要人物和情节;要尊重原文精神,只改变叙述和方式即可。
教法与学法教法:例文引领法学法:讨论法交流法、组内互评法教学准备教学准备教师:准备一篇有改写中常见的问题的例文和含有方法引领、例文解析的课件学生:预习相关内容，结合《刘姥姥进大观园》进行改写。
课时安排一课时教学过程一、导入以郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改编成现代诗导入，激发兴趣。
二、什么是改写改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
三、改写的常见形式一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，如将文言文改写现代白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
四、如何进行改写1.在理解原作思想内容的基础上改写。
写作续写和改写【知识目标】掌握续写和改写的形式、基本要求及方法。
(重点)【能力目标】学会将续写和改写的基本要求及方法运用到写作中。
(难点)情景导入生成问题古今中外有不计其数的名人名家，他们或是侠肝义胆的英雄，或是聪明过人的智者，或是才华横溢的文人……你知道哪些风流人物？你认为什么是风流人物？今天，我们走进语文实践活动“话说千古风流人物”。
自我研学生成新知(一)明确续写和改写的概念1．续写续写，就是根据提供的材料，遵循原文的思路，按照一定的提示和要求，接续写成一篇完整的文章。
续写前，要做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格把握准确，全文旨意理解透彻。
续接作文要求的是广义上的“真实”，所以它允许并且要求我们沿着一定的轨道去虚构、去想像。
它有利于培养联想力和想象力。
2．改写改写，是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等的一种写作。
改写可以改变文体，比如把诗歌改写成散文，把小说改写成剧本；可以改变语体，比如把文言文改成白话文，把书面语改成口语；也可以改变人称，比如把第一人称改成第三人称；有时候还可以改变写法，比如把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙，把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等。
改写的最大特点是“改”，一般来说，对原文的中心，主要内容不做变动，但其他方面的变化要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的要求与提示。
(二)怎样写好续写和改写类文章1．续写(1)明确续写的要求，包括题目本身的要求和附加的要求。
(2)要紧扣中心来写，避免漫无边际。
(3)续写部分和前面的文章要衔接自然，并且要与原文情节发展和人物性格相一致。
2．改写(1)保留原文的“心脏”。
改写后的文章应保持原文的主题思想、人物形象等核心内容不变。
(2)插上“想象的翅膀”。
认真阅读原文，根据自己的理解，发挥合理的想象，把原文中延伸的、蕴含的东西形象、生动地再现出来。
(3)戴上“五彩的面具”。
主要指改写的一些形式：改变叙事人称，改变角色主次，改变记叙方式(如把倒叙改成顺叙)，改变写法(如故事新编、情景片段等)，改变体裁(如改编为散文、小说、剧本、MTV分镜头等)(三)结合例文，指导技法1．明确内容。
第六单元写作续写和改写教学目标知识与能力：理解掌握续写和改写的知识与理论，进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力。
掌握续写和改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。
情感与价值观：通过续写与改写的训练，培养学生的创新思想与能力教学重点：掌握续写和改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。
教学难点：进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（指导续写）一、导入回顾第三单元写故事作文，我们小作文时曾续写过一个故事，引入二、阅读写作导引，探究续写知识与方法1、阅读写作导引，掌握续写的方法和要求（1）续写的方法和技巧续写是一种比较常见的“给材料作文”，就是根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，展开合理、充分的想象，构思适当的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章。
续写训练有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力。
（2）续写的分类常见的续写方式有两种：一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去（在一篇文章的结尾续写），这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。
新故事与原来的故事情节有一定联系，新故事的中心思想可以是原来的，也可是以是新的中心思想。
另一种方式是给文章开头续写情节或续写文章结尾，这在考场作文中出现的比较多，由于是续写片段，一般不必长篇大论。
这类续写，要求在理解原文的主要内容和中心思想，展开想象，对原文内容进行补充，力求使所改写的文章与原文保持一致。
（3）续写的写作要求①在文章的结尾续写：在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。
不能脱离原文，另搞一套一原文完全不相干的东西来。
②展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。
③续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致；续写部分的主题必须是健康的，有意义的。
《续写和改写——细节描写出神韵》教学设计
教材分析：
《续写和改写》是人教版九年级上册语文第六单元的写作内容，本单元指导学生进行续写和改写练习，旨在通过形式多样的言语实践活动，激发学生的联想和想象力，培养学生的创造性思维，增强学生灵活运用语言的能力。
通过学习，促进学生有创意地表达。
学情分析：
九年级学生对于写作有了一定的理解与认识，他们作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少对细节捕捉描写的能力。
这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，缺少感染力，可以说是一个制约作文成绩提高的瓶颈。
作文想得高分，必须学会细节描写。
而一篇好的习作是通过反复修改，斟酌文章里的字词句段修炼出来的。
因此要在教学中将知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，将学习主动权交给学生。
教学目标：
1.通过赏评最佳作文，学习细节描写的方法。
2.运用所学尝试修改自己的作文片段。
3.通过习作改写及续写，培养学生的创造性思维，提高学生写作素养。
教学重点：
学会用细节描写表现人物形象。
教学难点：
培养创造性思维从而提高写作素养。
教学方法
勾画圈点法：引导学生积极范文，在反复读的过程中学会抓住关键的字、词、句。
讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生发现问题并解决问题的意识。
教学准备：
课件、批阅学生作文、印发最佳作文
教学过程：
【导入】俗话说“文章不厌千回改，越改就会越精彩。
”今天我们上一节作文评改课，续写和改写——细节描写出神韵。
老师每次批作文就与同学们上作文评改课的感觉一样，满怀期待，感谢你们让我读到了一篇篇感情真挚、语言流畅的文章。
【作文总评】
师总说优点、不足、公布单项奖和综合奖获奖名单。
【佳作共赏】
生读《成长路上，有你真好》
1.品成功之处（生答）
参看最佳作文把握一类文的评分标准。
（结合作文逐条分析）
凡字迹工整、书写清楚可奖励2分。
2.提改进建议
【知识回顾】
细节描写，是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
细节描写有助于表现人物形象，成功的细节描写能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，令人过目不忘，回味无穷，正可谓作用巨大。
【有法可循】
默读勾画你喜欢的词句，批注原因。
（交流）
总结细节描写的方法及要求（生答）
【我来挑战】
1.自改片段
（生用蓝笔修改、生读改后片段、生评）
2.根据情境展开想象，运用细节描写进行续写。
（组内交流，代表展示。
）
听说考试成绩出来了，只见老师眉头紧锁拿着试卷急匆匆地走进教室，欲言又止，
只做了个手势——发卷……
【课堂小结、布置作业】
1.小结
2.整理完善续写内容。
【板书】续写和改写
——细节描写出神韵
教学评价：
整个课堂教学设计充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在学习中的主体地位和情感体验，较好把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，激发学生写作的兴趣，提高作文教学的效率，发挥了学生学习的主体性。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，由赏析品读到情感体验逐步提升，用适当的方法修改已经写完了的作文，能使作文水平在短期内飞速提高，从而使“写完”变成“写好”。
重视了学生语文学习习惯的养成，在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
预习任务与课后作业：
1.预习任务
完成《成长路上，有你真好》的创作。
2.课后作业
根据情境展开想象，运用细节描写进行续写。
（整理完成）
听说考试成绩出来了，只见老师眉头紧锁拿着试卷急匆匆地走进教室，欲言又止，只做了个手势——发卷……。
