爱迪生救妈妈
一、教材分析
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文。
课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。
读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
提倡“自主、合作、探究”学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、教学目标预设：
①知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱迪生的聪明。
②过程与方法：
1、通过自主学习和小组合作学习，让学生自主发现问题，寻求解决问题的方法，以学定教，顺学而导。
2、动手操作，现场试验，体会爱迪生的智慧。
3、通过感情朗读，领会爱迪生的聪明和爱动脑的品质。
③情感、态度和价值观
体会爱迪生的聪明、可爱，树立多动脑、多动手、善发现、爱科学的意识。
第二课时
一、交流资料，谈话导入。
1、“辞别”了爱数星星的孩子，我们又迎来了充满智慧的爱迪生。
（板书爱迪生）谁来读读这个名字？
（课件出示爱迪生图片）小朋友们知道爱迪生吗？把你们课文收集到的资料和大家一起分享吧！（学生交流）
3、爱迪生多了不起啊！爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：（课件出示）他从小就爱动脑筋，
常常能想出一些好主意。
引读。
有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！（板书：救妈妈）今天我们就来学习课文——《爱迪生救妈妈》，齐读课题。
二、自主学习，目标定向。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边看看有什么疑问，待会儿提出来与大家共同探讨。
看哪组的速
度快。
提的问题有价值。
2、让学生充分提出自己发现的问题，教师梳理，归纳，与学生共同确定本节课的导学目标。
导（1）为什么说爱迪生是个聪明的孩子？
学（2）爱迪生怎样救妈妈？划出爱迪生用聪明的办法救妈妈的句子
指（3）爱迪生为什么救妈妈？找出相关句子读一读。
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三、合作探究，展示成果。
1、学生带着问题再读课文，看看你能独立解决哪些问题，在书上划出相关句子，试着有感情地读一读。
2、小组合作学习。
学生在小组中交流讨论导学指南中的问题。
教师巡视，了解自学和交流情况。
3、集体交流，展示成果。
学生自由汇报本小组已经弄懂的问题，其他同学可以补充或者提出不同看法。
教学预设反馈情况：
（1）学生汇报：我解决了第一个问题，因为爱迪生七岁的时候靠自己的聪明救了妈妈的命。
（2）谁来说说爱迪生怎样用自己的聪明救了妈妈？
①教师根据学生汇报课件出示句子：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。
指导朗读，指名读，齐读（重读“亮堂”，读出高兴的语气）
爱迪生聪明在哪儿？（用镜子聚光）
是啊，爱迪生真聪明！（课件出示课文插图）你看，这是之前的房间，光线昏暗，在100多年前，没有手术灯，甚至电灯都没有，仅仅靠油灯，医生根本没法做手术。
再看，爱迪生和小伙伴利用镜子把光都往床上反射，镜子把光聚在一起，病床上——（一下子亮堂起来）
②实验：点燃四、五根蜡烛，让学生拿着镜子上台实验，其他孩子观察。
你观察到了什么？现在医生可以做手术了，妈妈有救了，此时你什么心情？带着这种心情我们再读这个句子。
③请再仔细看图，此刻爸爸和医生是什么样的表情？
课件出示，读句子：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
”
“恍然大悟”是什么意思？
说说爸爸对爱迪生的什么行为疑惑，不明白？
④课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
指导朗读：爸爸对爱迪生突然的举动非常迷惑，你能读出不明白的感觉吗？注意加上表情爱迪生自己明白的吗？如果站在他的立场，那要怎么读？
现在，爸爸恍然大悟，他明白了______（学生回答。
）
⑤刚才爸爸是怎么怪爱迪生的呢？同桌合作演一演。
课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道:“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。
不信您瞧！”
老师引读，学生推进式朗读，感受父亲的着急和爱迪生的委屈。
师：看见爱迪生一溜烟似的奔出大门，爸爸疑惑地说……
看见爱迪生捧着一面大镜子回来,爸爸奇怪地说……
看见小朋友都捧着镜子,爸爸又急又气,斥责道……
生:爱迪生得意地说……
爱迪生神秘地说……
爱迪生委屈地说……
⑶爸爸为什么着急？（顺势引导解决第三个问题：爱迪生为什么救妈妈）
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课件出示课后“我会填”：上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。
这是什么时候？爸爸为什么急？把你们开始找的爱迪生为什么要就妈妈的句子读读一读。
课件出示“急性阑尾炎”简介，情况万分危急，大家急得——（团团转）。
还可以说急得怎么样？
四、整合内化，知识生成。
1、当所有的大人都在着急的时候，爱迪生在干吗呢？
课件出示，再读句子：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。
怪不得医生这样夸他“——“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
”
”哪位医生再来夸夸他，加上动作再来夸一夸。
2、（课件出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子___________________________________
妈妈摸着爱迪生的头说：儿子____________________________________
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________
3、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？（爱动脑筋、沉着……）
他被人称为天才，但爱迪生自己却说：
（出示课件）天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。
4、总结：只要我们好学好问，多动脑筋多动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的发明家就是你！
五、拓展延伸，课外实践。
1、有兴趣的同学去做做镜子聚光的实验，寻找其中的原因。
2、课外阅读：.收集爱迪生爱动脑筋的故事，可以读一读《科学家的故事》丛书。
