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第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，家政服务行业逐渐成为了一个新兴产业。
为了提高家政服务人员的综合素质，满足市场需求，家政教育应运而生。
本文以某家政服务公司开展的家政教育实践为例，分析家政教育的实施过程、效果及存在的问题。
二、案例实施过程1. 制定培训计划家政服务公司根据市场需求，制定了详细的培训计划，包括培训课程、培训时间、培训师资等。
培训课程主要包括：家政服务基础知识、家居清洁与保养、烹饪技艺、育儿护理、老人护理等。
2. 培训师资家政服务公司邀请具有丰富经验和专业知识的家政服务人员、专业教师等担任培训讲师。
讲师们具备扎实的理论基础和实践技能，能够为学员提供高质量的教学。
3. 培训方式家政教育采用理论教学与实践操作相结合的方式。
学员在课堂上学习理论知识，课后进行实践操作，提高实际操作能力。
4. 培训效果评估培训结束后，对学员进行考核，考核内容包括理论知识和实践操作。
考核合格者颁发家政服务资格证书，合格率较高。
三、案例效果分析1. 提高家政服务人员综合素质通过家政教育，学员掌握了家政服务的基本知识和技能，提高了自身的综合素质。
这使得他们在就业市场上更具竞争力，有助于提高家政服务行业的整体水平。
2. 满足市场需求家政教育培养的家政服务人员能够满足市场需求，解决家政服务行业人才短缺的问题。
同时，提高家政服务人员的素质，有利于提升家政服务行业的整体形象。
3. 促进家庭和谐家政服务人员通过学习，能够更好地服务于家庭，提高家庭生活质量。
在家庭中，他们不仅能够提供家务劳动，还能够关心家庭成员的生活，促进家庭和谐。
四、存在的问题及建议1. 问题（1）培训资源不足。
家政教育需要丰富的师资、教材和场地等资源，但目前我国家政教育发展尚不成熟，资源相对匮乏。
（2）培训质量参差不齐。
由于师资力量、教学设施等因素的限制，部分家政教育机构的培训质量难以保证。
（3）培训效果评估体系不完善。
目前，家政教育效果评估主要依靠考核成绩，缺乏对学员实际能力的全面评估。
家政学专业应用型人才培养的研究与实践———以吉林农业大学家政学专业为例孙冬梅（吉林农业大学 人文学院，吉林 长春 １３０１１８）［摘 要］家政学作为综合性的应用学科，在人才培养模式上要遵循应用型创新人才的培养目标定位，以市场需求和社会发展为导向，依据科学合理的课程体系设置，结合现代化的教育方式，培养高素质、高水平的应用型家政学人才。
通过对吉林农业大学家政学应用型人才培养的研究与实践，摸索出“平台＋模块”的课程体系，注重学生实践能力和创新能力培养的教学模式，强调校企合作的重要作用，为家政学培养应用型人才提供一定的借鉴。
［关键词］家政学；应用型人才；课程体系；教学方式［ＤＯＩ］１０ １３９３９／ｊ ｃｎｋｉ ｚｇｓｃ ２０１７ ０２ ２４１１ 人才培养以市场需求为导向，服务社会发展为宗旨 随着社会的发展和进步，人们越来越关注如何提升家庭生活质量，对现代化家庭生活的要求也越来越多。
同时人口老龄化、家庭小型化的转变，使得家庭事务的社会化开始普及，家庭服务业发展成为目前的重要经济增长点。
目前，我国的家庭服务业从有形的生活服务到提供无形的咨询指导，已经形成非常庞大的产业链，而高素质的专业人才是促进产业健康快速发展的基础和保证。
高等院校中开设家政学专业教育，不仅有助于提高家庭服务业的专业化程度，提高家庭服务的总体水平，满足社会的需求，而且可以为家庭服务的从业人员的职业发展建立专业基础，拓展职业前景，满足个人的发展需要。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》中，要求把适应国家和区域经济社会发展需要，与合理设置和调整高等学校及学科、产业布局结合起来，不断优化高等教育结构，而家庭服务等生活性服务业人才也是作为急需人才要求加快培养的。
因此，研究高等院校如何普及家政教育，如何确立专业培养目标、设置教学内容，明确就业方向，继而为家庭服务业培养专业的、高素质的应用型人才，促进家庭服务业的可持续发展和繁荣，具有重要的理论和现实意义。
一、背景随着我国社会经济的快速发展，家庭服务行业日益繁荣，家政服务成为越来越多家庭的刚需。
为了提高家政服务人员的综合素质，培养具备专业知识和技能的家政服务人才，我国家政教育应运而生。
家政教育实践任务旨在通过实际操作，让学生将所学理论知识运用到实际工作中，提高家政服务技能，为家庭提供优质的家政服务。
二、实践任务目标1. 提高学生的家政服务技能，使其具备实际操作能力。
2. 培养学生的职业素养，使其具备良好的职业道德和服务态度。
3. 增强学生的团队协作能力，提高其沟通协调能力。
4. 帮助学生了解家政服务行业的发展趋势，为今后的就业奠定基础。
三、实践任务内容1. 实践项目一：家庭保洁（1）任务描述：学习家庭保洁的基本知识和技能，如扫地、拖地、擦窗户、擦家具等。
（2）实践步骤：①学习家庭保洁的基本原则和注意事项；②掌握扫地、拖地、擦窗户、擦家具等基本操作方法；③分组进行实际操作，互相观摩、交流，提高操作技能。
2. 实践项目二：家庭烹饪（1）任务描述：学习家庭烹饪的基本知识和技能，如制作家常菜、烘焙等。
（2）实践步骤：①学习烹饪的基本原则和注意事项；②掌握家常菜、烘焙等基本制作方法；③分组进行实际操作，互相观摩、交流，提高烹饪技能。
3. 实践项目三：衣物洗涤与熨烫（1）任务描述：学习衣物洗涤与熨烫的基本知识和技能，如衣物分类、洗涤方法、熨烫技巧等。
（2）实践步骤：①学习衣物洗涤与熨烫的基本原则和注意事项；②掌握衣物分类、洗涤方法、熨烫技巧等基本操作方法；③分组进行实际操作，互相观摩、交流，提高洗涤与熨烫技能。
4. 实践项目四：老人护理（1）任务描述：学习老人护理的基本知识和技能，如饮食、起居、心理等。
（2）实践步骤：①学习老人护理的基本原则和注意事项；②掌握老人饮食、起居、心理等方面的护理方法；③分组进行实际操作，互相观摩、交流，提高老人护理技能。
5. 实践项目五：婴幼儿护理（1）任务描述：学习婴幼儿护理的基本知识和技能，如饮食、起居、教育等。
家政实践教学设计引言：家政实践教学是一种重要的教育方式，通过实践让学生更好地掌握家政技能，培养他们在家庭管理和生活技能方面的能力。
本文将介绍一种家政实践教学设计，旨在帮助学生全面了解家务管理的重要性，并提供实践机会来提高他们的家政技能。
第一部分：教学目标在设计家政实践教学时，首先要明确教学目标。
以下是家政实践教学的主要目标：1. 了解家务管理的重要性：通过实践让学生认识到家务管理对于家庭和个人生活的重要性，培养他们对家务的认同感和责任感。
2. 提高家政技能：通过实践活动，学生将学习并提高各种家政技能，包括清洁卫生、烹饪、家庭财务管理等。
3. 学习解决问题的能力：在实践活动中，学生将遇到家务管理中的实际问题，通过解决这些问题，培养他们解决问题的能力和创新思维。
第二部分：教学内容和活动安排在设计家政实践教学时，需要合理安排教学内容和活动。
以下是一些常见的家政实践教学内容和活动：1. 家庭清洁卫生：教授学生清洁卫生的基本知识和技能，包括房间清洁、地板清洁、家具清洁等。
通过组织家庭清洁活动，让学生亲身体验并实践这些技能。
2. 烹饪与营养：介绍健康饮食的基本原则和各种烹饪技巧，教授学生如何制定饮食计划和烹饪健康的家庭餐食。
通过组织烹饪比赛或制定烹饪菜单，培养学生的烹饪技能和创造力。
3. 家庭财务管理：教授学生家庭财务管理的基本原则和技巧，包括预算编制、开支控制、理财规划等。
通过模拟家庭预算和开销记录的实践活动，让学生学会合理规划和管理家庭财务。
4. 家庭安全与急救：教授学生家庭安全和急救的基本知识和技能，包括火灾逃生、地震应对、伤口处理等。
通过组织家庭安全演练和急救技能训练，提高学生应对家庭安全意外的能力。
第三部分：评估与反馈在家政实践教学过程中，评估和反馈对于学生的进步至关重要。
以下是一些评估和反馈的方法：1. 知识测试：设计家政实践的知识测试，考察学生对家务管理知识的掌握程度。
2. 技能演示与评估：让学生展示家政技能的实际操作，通过观察和评估学生的技能水平。
一、前言随着社会经济的快速发展，家政服务行业在我国逐渐兴起，成为服务业的一个重要组成部分。
大学生作为新时代的接班人，不仅要在学术上追求卓越，也要在社会实践中锻炼自己，提升综合素质。
为了更好地了解家政服务行业，提高自身的社会责任感，我们组织了一支大学生家政社会实践团队，于2023年在某家政服务公司开展了为期两周的社会实践活动。
以下是我们的实践报告。
二、实践背景1. 家政服务行业现状近年来，随着人们生活水平的提高，对家政服务的需求不断增长。
据相关数据显示，我国家政服务市场规模已超过万亿元，且呈逐年上升趋势。
然而，家政服务行业在发展中仍存在一些问题，如服务人员素质参差不齐、行业规范不完善等。
2. 大学生参与家政社会实践的意义大学生参与家政社会实践，有助于了解社会、拓宽视野，提高自身综合素质。
同时，通过实践，可以增强大学生的社会责任感，培养服务意识和团队协作能力。
三、实践内容1. 实践单位介绍本次实践单位为某家政服务公司，成立于2005年，是一家具有较高知名度和良好口碑的家政服务企业。
公司主要提供家庭保洁、月嫂、育儿嫂、护工等服务。
2. 实践项目及分工（1）家庭保洁服务：负责对客户家庭进行日常保洁、定期保洁和深度保洁。
（2）月嫂服务：负责产妇及新生儿的护理，包括喂养、换尿布、洗澡、穿衣等。
（3）育儿嫂服务：负责照顾0-3岁婴幼儿的生活起居，包括喂养、睡眠、玩耍等。
（4）护工服务：负责对病患进行日常生活照料，包括饮食、清洁、用药等。
团队成员根据自身专业和兴趣，进行了合理分工，确保实践活动的顺利进行。
3. 实践过程（1）前期准备：团队成员通过查阅资料、请教专业人士等方式，对家政服务行业有了初步了解，并制定了详细的实践计划。
（2）实践过程：在实践过程中，团队成员严格遵守公司规章制度，认真学习各项服务技能，积极参与各项服务项目。
同时，我们与客户建立了良好的沟通，了解客户需求，为客户提供优质服务。
（3）实践总结：实践结束后，团队成员对实践过程进行了总结，撰写了实践报告，并分享了实践心得。
学校家政实践教育指导与实施近年来，随着社会的进步和人们对生活品质的要求不断提高，家政服务的需求日益增加。
因此，学校在教育中引入家政实践教育，旨在培养学生的生活技能，提高他们的综合素质。
本文将从多个层面探讨学校家政实践教育的指导与实施。
一、课程设置家政实践教育应该成为学校教育中的一门重要课程，学校可以根据教育部门的指导意见，制定家政教育的课程体系，并提供相应的教材。
这些课程可以包括家庭生活技能、家政经营管理、食品安全与营养、家居环境整理等方面，全面培养学生的生活技能和创新精神。
二、实践教学除了理论教学，学校还应加强家政实践教学。
学生可以在家政实验室中进行实操，模拟不同家庭环境下的家政服务，如烹饪、清洁、家具摆放等。
此外，学校还可以与当地的家政公司或社区合作，为学生提供实际家政服务的机会，让他们亲身体验和学习。
三、校外实习为了更好地培养学生的实践能力，学校应组织学生进行校外实习。
学生可以选择一些家政公司或酒店等机构进行实习，学习更专业的家政技能和服务经验。
通过实习，学生不仅可以提高自己的实践能力，还可以了解行业内的发展趋势和市场需求。
四、社区服务学校可以积极组织学生参与社区服务，为社区居民提供家政服务。
学生可以通过为老人清洁家园、帮助单身家庭烹饪等方式，将所学的家政知识应用于实践中，不仅锻炼了自己的能力，也服务了社区。
此外，这样的社区服务还有助于学生树立正确的价值观，培养优秀的社会责任感。
五、创新创业在家政实践教育中，学校应鼓励学生积极创新创业。
通过家政实践的学习，学生可以学会了解市场需求，开发新产品和服务，挖掘家政服务行业中的商机。
学校可以提供一些创业的资源和指导，引导学生进行创业实践，培养他们的创新思维和创业精神。
六、性别平等在学校家政实践教育中，要强调性别平等的意识。
无论是男生还是女生，都应该有机会接触和学习家政知识，培养自己的家政技能。
学校不应该将家政仅仅视为女性的职业，而是要倡导男女平等，让每个学生都能够在家政实践中受益。
劳动经济现代商贸工业２０１８年第３１期８０㊀㊀基金项目:基于职业能力的家政学专业应用型人才培养模式研究,吉林省教育科学 十三五 规划课题(G H １７０２７０).作者简介:张慧一(１９８６－),女,辽宁辽阳人,吉林农业大学,讲师,主要从事高校教学模式改革研究.家政学专业应用型人才培养模式的探索与实践张慧一(吉林农业大学人文学院,吉林长春１３０１１８)摘㊀要:在总结前人有关人才培养模式研究的基础上,以家政学专业为研究对象,提出了以职业能力为导向的应用型人才培养模式.该模式主要涵盖三大内容,第一,面向市场需求,主动适应区域经济㊁行业经济和社会发展需要,明晰人才培养目标和规格;第二,解析职业能力需求,明晰人才培养内容,构建 一主线㊁四平台㊁四模块 的课程体系;第三,积极探索 工学结合㊁职业能力进阶㊁分段式 的人才培养方式,强化人才培养质量保障体系建设.通过构建特色鲜明的职业能力导向的应用型人才培养模式,不断提高家政学专业学生的职业能力和市场竞争力.关键词:人才培养模式;职业能力;应用型人才中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．３１．０４０１㊀引言我国关于人才培养模式的讨论始于２０世纪９０年代,１９９４年,国家教委首次提出 未来社会的人才素质和培养模式 问题;１９９７年,«国家教委关于积极推进＜高等教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划＞实施工作的若干意见»明确指出: 改革人才培养模式,实现教学内容㊁课程体系㊁教学方法和手段的现代化 ,此后,围绕人才培养模式及其改革措施,学术界展开了广泛研究.关于人才培养模式的内涵,教育部给出了明确界定: 人才培养模式是学校为学生构建的知识㊁能力㊁素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念 .龚怡祖(１９９９)指出,人才培养模式是在一定的教育思想和教育理论指导下,为实现培养目标(含培养规格)而采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式,它们在实践中形成了一定的风格或特征,具有明显的系统性和规范性.何文进(２００７)以大学为研究对象,提出了人才培养模式的含义,蒋爱军等(２００９)提出了简练实际的含义.学术界对于人才培养模式涵义的表述非常丰富,结合前人研究成果,本文认为: 人才培养模式是在一定的教育理念的指导下,为完成人才培养任务而确定的培养目的㊁培养内容与培养方式的系统化及其有机融合,其内涵包括培养目的㊁培养内容和培养方式三大要素,其外延包括课程体系㊁教学手段与方法㊁教学保障机制等.关于人才培养模式的研究,一直是高等教育研究的重点,主要聚焦在 培养什么样的人才 以及 怎样培养这样的人才 两大根本性问题上.随着我国经济社会的迅猛发展以及科学技术的日新月异,各行各业亟需大量综合素质高㊁职业能力强的应用型人才.所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,与研究型人才相比,应用型人才更加注重基础性㊁实践性㊁应用性和技术性.这就要求高等院校在培养人才过程中,结合本校和专业实际,依照先进的教育教学理论,面向社会及行业需求,依托自身有利的办学条件探索符合区域性㊁专业性的人才培养模式,提高人才培养质量,以适应经济社会发展对高等教育的新要求.２㊀职业能力导向家政学专业应用型人才培养模式的构建２．１㊀以市场需求为导向,找准专业定位,明确人才培养目标与规格人才培养目标是人才培养模式的核心因素之一,即把学生培养成什么样的人.在设定人才培养目标时,应当依托行业现状及发展需求㊁结合各院校学科优势㊁主动适应区域经济㊁行业经济和社会发展需要,以职业岗位(群)为依据形成培养目标,并根据行业发展情况适时调整.通过对家政学专业学生应具备的职业能力进行分析,结合学校的办学基础与优势,确定人才培养目标与规格为:培养学生适应时代与社会发展要求,具备家政学基本理论及专业知识技能;具备家政产业市场策划能力和管理能力,具有较强的创新能力,有为提高全民生活质量提供指导的实际操作能力;同时具备担任中小学家庭生活课教师的素质和能力的高级应用型人才.２．２㊀解析职业能力需求,明晰人才培养内容,构建 一主线㊁四平台㊁四模块 的课程体系以职业能力为导向的人才培养模式强调 面向市场㊁面向职业岗位 ,家政学专业在明确自身专业定位和职业岗位的同时,应当透过各职业岗位之表象,解析这些职业岗位背后共同的职业能力需求,完成人才培养内容与职业能力培养的有效链接.依据家政学专业人才培养目标,构建形成 一主线㊁四平台㊁四模块 的课程体系,即以家政职业能力为主线,搭建四大课程平台㊁打造四大能力训练模块.一主线 是指家政职业能力为主线,这是构建课程体系的基本原则,应当根据职业岗位需求进行知识㊁技能和素质目标分解进行课程开发与开设,课程设置应与职业能力紧密对应,使课程体系能够全方位体现职业岗位需求,在课程体系中完成对学生职业能力的动态培养,努力实现人才培养与 职业岗位 零距离.四平台 是指职业综合素质课程平台㊁职业基础课程平台㊁职业技能与技术课程平台和职业拓展课程平台.围绕职业能力这一主线,四大课程平台紧密相关,安排有序,融 教㊁学㊁做 于一体,既能使学生掌握基本理论及专业知识,又能提高学生的实际操作能力.现代商贸工业２０１８年第３１期８１㊀职业综合素质课程平台是学生职业素质养成的基础知识平台,包含政治素质与职业基本素养类㊁身体素质类课程,如 思政 ㊁ 就业指导 ㊁ 大学英语 ㊁ 大学体育等通识教育课程,该课程平台集中体现了 德能并重 的综合素质教育理念.职业基础课程平台主要包含专业基础课程㊁专业核心课程和专业方向课程,通过解构职业能力细化为专业课程并组建形成课程平台,旨在为学生的未来职业发展奠定牢固基础.职业技能与技术课程平台主要包含课程综合实践㊁顶岗实习㊁毕业实习㊁毕业设计或论文等教学环节,主要进行针对性地培养学生的职业能力.职业拓展课程平台是为了夯实学生终身学习的基础㊁拓展职业生涯㊁拓宽职业范围而设置,涵盖公共选修课㊁第二课堂活动等,是对前三大课程平台的补充.四大课程平台紧密相连㊁有序衔接,形成了一个完整的课程地图,全方位体现职业岗位的养成需求,最终实现人才培养的目标.四模块 是指四大能力训练模块,即职业一般能力训练模块㊁职业基础能力训练模块㊁岗位核心能力训练模块和职业生涯发展能力训练模块.职业一般能力是家政工作者应具备的基本能力和素质,包括政治素质㊁道德素质㊁文化素质㊁心理素质以及基本的办公和社交能力,即培养学生的职业软技能,主要通过职业综合素质课程平台得到训练和提升.职业基础能力是家政工作者应具备的专业理论素养和知识能力,包括专业理论基础知识㊁理论验证能力和自主学习能力,主要通过职业基础课程平台得到训练和提升.岗位核心能力是家政工作者应具备的岗位实践能力和综合应用能力,即培养学生的职业核心能力,主要通过职业技能与技术课程平台得到训练和提升.职业生涯发展能力是指对职业生涯发展的规划和适应能力,包括创新创业能力㊁终身学习能力等,主要通过职业拓展课程平台得到训练和提升.２．３㊀积极探索工学结合㊁职业能力进阶㊁分段式 的人才培养方式,强化人才培养质量保障体系建设按照高等教育发展的规律和家政学专业的特征,探索灵活多样的 工学结合㊁职业能力进阶㊁分段式 的人才培养方式,将学校的教学过程和企业的工作过程紧密结合㊁校企合作共同完成高素质应用型人才的培养.将这一人才培养方式融入到整个人才培养过程中,可分为职业认知㊁职业认同和职业熟练三个阶段.第一阶段是职业认知阶段,包含第１㊁２㊁３学期,主要培养学生的职业意识和基本素养.改革传统的教学方法,并结合现代化教育技术将其融入到专业基础理论教学中,由单一的课堂讲授法转变为应用综合化的教学方法,提倡交互式主体性教学,形成适合能力开发的教学方式,引导学生积极思考与实践,培养学生自主学习的能力.在学习公共基础课和专业理论基础课的同时,引导学生了解专业发展方向㊁增强对未来职业的热爱与兴趣,使其具备基本职业意识,为其职业生涯发展和规划奠定根基.第二阶段是职业认同阶段,包含第４㊁５学期,主要培养学生的职业能力和职业素质.积极探索 教㊁学㊁做 一体化的教学方式,在教的过程中,教师不仅仅传授知识,而是组织㊁驱动㊁指导学生 做 ,让学生在 做 中提高职业能力和素质,形成相应的知识体系.在学习专业核心课和专业方向课的过程中,开展企业专家进课堂活动,激发学生的学习兴趣.积极吸收先进企业的技能知识和文化,实现校企对接,促使学生了解并熟悉未来的职业和行业领域,树立正确的职业理想.第三阶段是职业熟练阶段,包含第６㊁７㊁８学期,主要培养学生的岗位综合技能和职业拓展能力.在掌握基本的家政学理论知识及技能的基础上,依托校内外实训基地,围绕职业岗位工作内容,工学结合,实施综合实践实训教学项目,为下一阶段的毕业顶岗实习打下良好的职业技能基础.安排学生到相关企业进行毕业顶岗实习,强化其独立工作能力和解决实际问题的能力,实现由学生向职业人角色的顺利过渡.工学结合㊁职业能力进阶㊁分段式 人才培养方式要想实现高质量的人才培养,必须要强化人才培养质量保障体系的建设.首先,应当以 职业能力 评价为核心,构建多元化的学生考核评价体系.考核评价体系应当突出反映人才培养模式的指导思想,以人才培养目标为依据,突破单一评价方式㊁运用多元化的形式对教学活动的过程和结果进行测定和评判,将评价的重点放在对学生实践能力和动手操作能力的考核上,将职业技能的内容纳入到考核评价范围.其次,根据不同课程特点采取灵活多样的考核方式,积极推行融知识㊁技能于一体的过程性考核方式,引入第三方评价主体,与企业共同开展教学内容的评价工作.最后,建立通畅的人才培养质量反馈机制,建立与往届家政学专业毕业生及企业沟通渠道,实现从入口到出口的全过程可控的人才培养质量评价体系,持续跟踪反馈社会和行业对人才培养的要求.３㊀结语人才培养模式是人才培养的顶层设计,对高等院校提高人才培养质量具有重要意义.基于职业能力导向的家政学专业应用型人才培养模式设计中,职业能力培养贯穿人才培养模式的始终.从不断变化的市场需求出发,确立适应社会发展要求的人才培养目标,构建 一主线㊁四平台㊁四模块 的课程体系,积极探索 工学结合㊁职业能力进阶㊁分段式 的人才培养方式,实施职业能力的全过程培养.人才培养模式的探索与改革是一个长期㊁系统㊁动态的复杂工程,需要从学校和专业优势和特色出发,以产业和行业需求为准绳,不断的调整和优化,最终培养出满足经济社会发展需求的高素质人才.参考文献[１]刘英,高广君．高校人才培养模式的改革及其策略[J ]．黑龙江高教研究,２０１１,(１):１２７Ｇ１２９．[２]龚怡祖．论大学人才培养模式[M ]．南京:江苏教育出版社,１９９９:１６．[３]何文进．现代大学制度下人才培养模式研究[E B /O L ]．h t t p//w e b ．c u p．e d u ．c n /n e w s ,２００７Ｇ１２Ｇ１７．[４]蒋爱军,许宁,韩卫东,高慧敏．独立学院本科应用型人才培养模式研究[M ]．保定:河北大学出版社,２００９:２０．[５]王红霞,姚娟,陈圣磊．电子商务专业应用型人才培养模式的研究[J ]．市场周刊(理论研究),２０１０,(７):１１５Ｇ１１７．[６]张士献,李永平．本科应用型人才培养模式改革研究综述[J ]．高教论坛,２０１０,(１０):５Ｇ８．[７]周绍斌．职业能力取向:地方高校社会工作专业人才培养模式探讨[J ]．社会工作,２０１２,(３):２６Ｇ２９．。
