高效课堂中导学案的设计与使用

中国教师报“导学案的设计与使用”自主体验式导学案姓名学校日期：【研修专题】高效课堂导学案设计和使用【研修目标】1、认识导学案在高效课堂实践中的价值和意义；2、明确导学案设计与使用的原则和策略；3、在课堂体验中真切感悟高效课堂的魅力。

【研修流程】定向导学·互动展示研修流程自研自探环节互动合作环节展示提升·质疑评价环节随堂笔记自学指导内容·学法·时间互动策略程序·任务·时间展示方案主题·形式·时间成果记录·知识生成认知导学案概念与内涵内容：了解导学案概念、内涵，比较分析，形成正确的导学观。

●自研材料一，标注关键词，力争对导学案有整体性认识。

●联系教学实践，思考：高效课堂下的导学案有何价值？●研读铜都学道,分析它有何特色?1、“小对子”：对子之间交流导学案，互相给予“星级”及文字评价，选择自己最需要的与伙伴分享，作面对面的交流。

2、“互助组”：就下面问题在小组发表自己的看法：怎样的导学案才能真正发挥“学”的功能，有利于学生的发展？3、“共同体”组长带领组员明确展示任务、展示方案，做好展示前分工、组内预展示。

时间：30分钟展示单元一：“概念内涵”全解读预案：1、黑板呈现“关键点”。

2、组代表作精要阐述，诠释导学案的概念与内涵。

3、发动全班性互动参与评析铜都学道的优与劣。

展示单元二：“行动策略”真体验预案：1、黑板呈现三大核心策略的关键内容。

2、诠释“编制流程”；解读“基本要求”；结合铜都学道案例呈现“行动原则”。

3、针对目前导学案设计的核心疑难进行互动释疑解惑。

展示单元三：“使用规范”化我用预案：根据规范能编写出易记的“顺口溜”、“打油诗”等。

时间：50分钟一：导学案的概念和内涵二：导学案设计行动策略我的思考：三：导学案使用我想给的补充：等级评定：★领会导学案设计的行动策略内容：全面理解导学案设计行动研究，能领会其核心的策略。

《高效课堂导学案设计》学习心得体会在《高效课堂导学案设计》的学习中，我深入了解了导学案的概念、设计原则和实施方法，对于如何设计和利用导学案提高课堂效率有了全面的认识。

通过学习，我获得了以下几点体会：第一，导学案是课堂教学的有力工具。

导学案是一份详细的课前预习和课后复习的指导材料，能够提供给学生一定的学习任务和指导，帮助学生主动、高效地进行学习。

它包括了探究性学习的目标和任务、学习过程的安排、学习方法的指导以及学习成果的评价。

通过导学案的使用，学生能够在课前对即将学习的内容进行准备，增强学习的主动性和针对性；在课后可以进行复习，巩固学习的成果。

第二，设计导学案需要根据学生的实际情况进行个性化设置。

每个学生的学习能力和学习习惯都有所差异，因此设计导学案不能一刀切，需要根据学生的实际情况进行个性化设置。

导学案设计要考虑到学生的学习目标、学习兴趣和学习能力等方面，摒弃“一刀切”的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

第三，导学案需要注重培养学生的学习能力和学习方法。

导学案不仅仅是为学生提供课堂学习的指导，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法。

在导学案的设计中，要注重学生的学习过程和方法的引导，帮助学生形成系统的学习方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

只有培养了学生的学习能力，才能让他们在面对新的学习任务时更加自信和顺利。

第四，导学案的实施需要合理安排课堂时间。

导学案不仅仅是在课前和课后的时间使用，更可以在课堂中作为学习任务的安排。

在课堂中，教师可以根据导学案的内容，将学习任务分解成小的环节，引导学生进行学习。

通过合理安排课堂时间，将学习过程分散化、有序化，提高学生学习的效率和质量。

第五，导学案的设计要与课程目标和教材紧密结合。

导学案的设计要与课程目标和教材紧密结合，使学生能够系统地学习和掌握相关知识和能力。

设计导学案时，要根据教材的内容、特点和难点，设置相应的学习任务和指导，帮助学生理解和掌握知识，提高学习的效果和质量。

导学案在高效课堂教学中的运用一、什么是导学案导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

与传统教案不同，导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。

导学案要做到“四化”：知识问题化、问题层次化、层次梯次化和梯次渐进化。

二、如何编写导学案1.导学案的编写原则〔1〕由易到难的原则。

在课堂教学模式改革中，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。

开始的时候，导学案的设计一定要简单一些，让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后解决。

那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。

〔2〕简明扼要的原则。

导学案是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生稳固所学知识的习题。

因此，导学案的语言一定要简明准确，让学生一看就明白。

〔3〕可重复使用的原则。

导学案并不是一次性的，要把它利用起来，可以成为学生随时自我检测的工具，也可以是课后复习的导线。

〔4〕以学生为本的原则。

导学案的设计应有利于学生的学习，教师在设计时不要站在以传授知识为本的角度，考虑教学任务是否完成。

学生学得会，掌握得住，才能真正完成教学任务。

2.导学案的编写方法经过两年多的学习、摸索和反复实践，我们基本形成了一套编制导学案的程序，即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化。

导学案编写应以年级备课组集体备课为主，每一份导学案的设计，每一个题目的设置，每个问题的提出都应由备课组全体老师集体讨论，由一人执笔定稿。

如我校高二年级数学备课组在进行每章节的导学案编写时，由每个老师分别承担一课导学案的设计，初稿完成后由备课组老师集体讨论后再定稿，最后交备课组长审核过关，送文印室印制，既分工又合作，从而实现资源共享。

各备课组每周应有半天左右的时间集体备课。

浅谈高效课堂教学导学案的设计与使用【摘要】在高效课堂改革中，“效”很重要。

这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。

只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

导学案的设计与使用是构建高效课堂的条件。

【关键词】高效课堂，导学案，设计，编写，使用，放手，强度自从高效课堂的教学模式在我县展开之后，我们学校也不例外的在各级开辟了高效课堂的“阵地”。

那么怎样才能更好地写出教学导学案呢？我认为一份完整的导学案包括：目标设计、情境设计、问题设计、检测题的设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。

目标设计每节课的学习都应有其特定的学习目标。

如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，学生、老师就会不知所终。

所以，目标的定位非常重要，设计时要从学科本身特点出发，根据学科总体教学要求、本单元教学安排和教学重点、本节课相关内容的教学目标来为这篇导学案设计教学目标。

教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，一定要少而精。

情境设计。

人的活动总是在一定的情境当中进行的。

创设一定的情境，能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性。

因此，情境设计是导学案的必备要素。

教师一定要详细钻研教材，在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的情境设计。

注重开发学生的思维能力，又把教学内容与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有学文。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

问题设计。

“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段；也是导学案设计的关键所在。

高效课堂导学案格式一、导学案概要导学案是教师在备课过程中编写的一种教学辅助材料，旨在引导学生自主学习，促进学习效果的提高。

本导学案以高效课堂为主题，旨在帮助教师更好地组织和设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

二、导学案结构1. 课程主题：明确每节课的主题，突出教学目标，便于学生理解和把握学习重点。

2. 学习目标：列出本课的具体目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，指导学生学习方向。

3. 预习导入：设计具有启发性的问题或案例，引导学生在课前进行预习，为后续学习做好准备。

4. 学习内容：详细列出本节课的知识点和重点内容，帮助学生有条理地掌握知识。

5. 学习过程：设计合理的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，激发学习兴趣，培养学生的学习能力。

6. 课堂反馈：设计能够检验学生学习效果的问题或任务，促进学生深入思考和巩固所学知识。

7. 课后作业：布置有针对性的作业任务，巩固学生对知识的理解和掌握，提高学习效果。

三、导学案编写要点1. 简明扼要：导学案中的内容要言之有物，精炼明了，避免内容冗长，让学生能够轻松理解。

2. 合理安排：教学活动的设计要符合教学目标，结构合理，环环相扣，确保学生能够系统性地学习。

3. 多样性：导学案应包含丰富多样的教学活动，如问题探究、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣。

4. 清晰明了：导学案中的说明文字要简洁清晰，避免模糊的表达，确保学生能够准确理解教学内容。

5. 实际操作：教师在编写导学案时，应结合具体教材和学生实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。

四、导学案示例课程主题：高效课堂的构建与实践学习目标：1. 了解高效课堂的基本概念和重要性。

2. 掌握高效课堂的设计原则和实施方法。

3. 提升课堂教学效果，培养学生的综合能力。

预习导入：请学生思考，在他们心目中什么样的课堂是高效的？如何评价一堂课的教学效果？学习内容：1. 高效课堂的特点和重要性。

2. 高效课堂的设计原则和实施方法。

昌乐二中“271”模式学习报告------导学案编制与使用赵文婧各位老师大家下午好，很荣幸坐在这里与大家分享高效课堂“导学案编制与使用”部分。

导学案编制首要任务是对教材进行整合，教材多样，任何一本教材不是完美无缺，所以要深入研究课标，整合教材。

适应学生需求，把握核心重点知识和能力，高效学习做法: 围绕核心，舍弃边缘。

（核心、重点、非重点、边缘）立足实际，内容调整。

（内容增删，顺序调整）开放拓展，跨域整合。

（以学生为中心，以生活为外延）一、导学案编制（一）基本程序：提前备课——集体研讨——二次备课——课后优化1、提前备课(提前计划，整体安排，新老结合，分组合作)备课组长至少提前两周召开导学案编制小组会议，确定导学案编制人，并编制导学案。

分工时一节课或一个单元两个人，一老一少。

2、集体研讨包科领导集合备课组长及学案编制小组提前一周对导学案进行第一轮集体研讨，确定导学案初稿。

3、二次研讨编制人把修改完善的导学案打印，再发给每位教师，再次集备时对导学案进一步研讨完善，形成终稿，交包科领导审阅批准后，方可印发给学生。

4、课后优化上完课后，根据课堂使用情况进行反思，找出优缺点，进一步对导学案修正完善，把电子稿在指定位置存档，实现资源共享。

（二）板块设计导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有学案和单元检测，多数情况下预习案与探究案合并为一个导学案，训练案单独一个导学案，但也有三案合在一起的。

预习案是引导学生预习，培养学生独立学习的能力，明确本课的重难点，为高效学习做准备；预习案基本版块：（1）教材助读（2）预习自测（3）我的疑惑（4）信息链接探究案是引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结、进行高效学习，是导学案的中心环节；探究案基本版块：(1)质疑探究(2)拓展提升(3)当堂检测(4)我的收获训练案设置不同层次的题，让不同层次学生完成，是预习案和探究案的延伸。

三案都必须包含的部分1.导学案信息和评价区2.使用说明与学法指导3.学习目标①使用说明: 明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。

高效课堂教学如何设计和如何使用导学案为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全面提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345〞优质高效课堂教学，作以简要要求。

一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。

从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是教学重心由教师如何“教〞转变为学生如何“学〞，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

按照从易到难，从外表到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

2. 使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。

从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答〞的学习方式。

把学习内容，设计成学习方案交给学生。

以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生稳固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。

“学案导学〞有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，到达减负增效。

二、导学案的种类。

分预习学案和课堂导学案。

三、导学案的编写编写导学案的根本要求是集体备课组各成员们集思广益，学习?课标?，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。

然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。

在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。

备课：由原先备教案备学案转变。

同一学科教师集体备学案。

由预习学案、课堂导学案组成。

预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识根底、主要学习方式、学习习惯等方面设计。

课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1.对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。

《高效课堂导学案设计》学习心得范本学习心得：高效课堂导学案设计一、学习心得：在学习《高效课堂导学案设计》课程的过程中，我深感导学案设计对于高效课堂的重要性。

通过学习导学案设计的原则和技巧，我对于如何设计一份高效的导学案有了更清晰的认识和理解。

同时，我也认识到导学案设计需要综合考虑学生的实际情况和教学目标，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生主动参与、合作学习。

在学习过程中，我主要学到了以下几个方面的知识：一、导学案设计的原则和要点：导学案设计的目标是帮助学生有效学习和掌握知识，要明确教学目标，结构合理，层次清晰，内容丰富有趣，符合学生的认知规律和心理需求。

二、导学案的结构和格式：导学案主要包括导入部分、自主学习部分、整合归纳部分和拓展延伸部分。

导入部分要设计问题、引发思考，激发学生学习的兴趣；自主学习部分要设计多种学习活动，如小组探究、任务型学习等，鼓励学生主动学习；整合归纳部分要帮助学生总结归纳所学知识，形成完整的知识结构；拓展延伸部分要设计能够深化学生理解和扩展知识的活动，培养学生的学习兴趣。

三、学习策略和方法的运用：导学案设计要考虑学生的不同学习风格和能力水平，采用多种学习策略和方法，如问题解决、合作学习、探究学习等，激发学生学习的积极性。

四、评价和反馈：导学案设计要合理设置评价和反馈环节，及时了解学生的学习情况和进展，有针对性地进行引导和指导。

通过学习，我对于导学案设计有了更深入的认识和理解，并在实际教学中进行了尝试。

在设计导学案的过程中，我更注重教学目标的明确和学生的实际需求，结合学生的学习特点和兴趣，寻找适合的学习策略和方法，提高学生学习的积极性和主动性。

我将学习到的知识和技巧运用到实际教学中，取得了一定的效果和成果。

在实际实施过程中，我认识到导学案设计是一个动态的过程，需要根据学生的学习情况和反馈情况进行调整和改进。

我会继续深化对导学案设计的学习和研究，不断优化和完善导学案的设计，提高教学的效果。

导学案的编制与使用（超级全面）一、导学案是什么？高效课堂理念下的导学案以学生的认知兴趣和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生、学生与学生之间的接触与对话。

导学案的重点在“导”字一一引导、辅导、导入、导航、导语，导学案还要充分体现课程和学生的思维逻辑结构、单元整合逻辑结构、未来发展逻辑结构等。

一般而言，导学案的发展被归纳为3个阶段：第一阶段一一“启蒙孕育”期。

随着高效课堂“以人为本”、“以学生学为中心”理念的推广和渗透，许多教育者在思考，怎样才能让学生明白“需要完成什么任务”、“如何完成”、“完成后又该做什么”、“遇到解决不了的如何处理”等问题。

这些问题的答案，实际就是导学案中的学习目标、自研指导、合作探究、展示提升等内容。

第二阶段一一“雾里看花”期。

随着新课改的深入与发展，导学案的样式也越来越丰富，出现了各种风格与流派。

各个学校在导学案的制作和使用过程中，也产生了严重的异化现象。

这时的导学案，正处于一个去伪存真、辨别梳理的阶段。

第三阶段一一“返璞归真”期。

这个阶段的导学案发展应基于第三代课改的发展内涵和需求。

第三代课改追求课堂的自然状态，所以，导学案也要无限放大学生的自主学习，要努力培养学生的个性、素养和情怀。

为了产生较好的课堂效果，导学案可以从以下3个方面进行评估:对知识纵向深度的探究程度一一导学案需要引导学生深入探究和体验知识，不能只停留在问题表面；对知识多层梯度的思考程度一一设计导学案时，可以将某一题目层层分解、展开，形成从易到难的缓冲梯度，再引导学生从书本理论走向生活情境；对知识三维空间的拓展程度一一要想把知识活学活用，就应该通过导学案，引导学生对平面知识产生立体画面感，多方位、多渠道地思考挖掘。

二、导学案的编制与使用导学案是以“主题、探究、表现”为核心的梯段式、结构化学习载体。

导学案具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展，呈现出导学设计“多维度”、学习策略“多层次”、展示方案“多形式”等特点，可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作，被形象地比喻为课堂学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。

高效课堂建设教学导学案使用及二次备课规范为加强我镇高效课堂建设步伐，巩固高效课堂建设前期成果，特制定本规范。

一、教学案和导学案使用规范1、每一学科都要有打印好的教学案。

教学案用带铁夹的文件夹夹住(不得整册装订)，封面标明“XX学校X年级XX学科导学案、使用者XXX，使用日期XXXX年X季”(见附件一)。

2、教学案前面一定要有本学期学科教学计划、每单元前要有单元教学计划，原则上每课时一张A4纸。

3、各任课教师在使用前期主备案时，用红色笔在原教学案打印稿上作出批注，在右边个性优化栏修改。

用黑笔将自己的想法或建议写在教后反思一栏里。

4、新堰小学和杨业中学电子导学案必须用电子白板出示(停电除外)，各村小人数较少的班级可用A4纸打印后出示，人数较多的班级可用小黑板向学生出示。

二、二次备课规范1、二次备课讨论会时间暂定为：每单周一为品社，周二为一二三年级语文，周三为三四英语，周四为一二三年级数学；每双周一为科学，周二为四五六年级语文，周三为五六年级英语，周四为四五六年级语文。

到会时间为下午三点。

2、讨论会地点设在新堰小学，先集中开会，然后按年级学科分3-4组讨论。

3、参与讨论会的教师请事先带好自己做出修改后的纸质教学案，并将修改后的电子导学案通过网络传给二次备课负责人。

4、讨论会时，先所有学科集中，中心初中负责领导强调会议纪律与要求，然后分组进行讨论。

5、对主备案的讨论，二次备课负责人要作好会议纪要。

6、讨论结束，各学科讨论组教师请将自己使用修改后的教学案交二次备课负责人，二次备课负责人作好登记并让教师本人签字。

7、回校后，二次备课负责人根据讨论会上教师的建议或意见及教师在主备案上的修改情况，及时对主备案作出修改(包括教学案和导学案)。

8、下次讨论会时，二次备课负责人将上次的《会议纪要》和修改后的教学案及导学案交中心初中负责人，将教师使用修改后的教学案带回分发到讨论组教师手中。

各位教师请将此案保存妥当，一是备学校检查，二是准备上交中心初中。

学习《高效课堂导学案设计》心得体会模板一、学习目标本次学习的目标是学习《高效课堂导学案设计》的相关知识，掌握导学案设计的基本要素和方法，提高自己在课堂教学中的指导能力和授课效果。

二、学习内容1. 导学案设计的概念和作用2. 导学案设计的基本要素3. 导学案设计的方法和技巧三、学习过程1. 学习导学案设计的概念和作用导学案设计是指教师在课前根据教学目标和学生的学习情况，提前设计好的能够引导学生学习的学习材料。

导学案的作用是帮助学生主动学习，促进学生对知识的理解和掌握，培养学生的学习兴趣和学习能力。

2. 学习导学案设计的基本要素导学案设计的基本要素包括教学目标、导入部分、探究部分、总结部分和课后作业。

- 教学目标：教学目标是本节课的核心，也是导学案设计的出发点。

教学目标应具备明确性、可操作性、具体性和评价性。

- 导入部分：导入部分是导学案设计的起点，也是引导学生进入学习状态的部分。

导入环节应具备启发性、情感性和问题性。

- 探究部分：探究部分是导学案设计的主体内容，是学生展开知识探究和思维发展的关键部分。

探究环节应具备启发性、互动性和实践性。

- 总结部分：总结部分是导学案设计的归纳和概括部分，是对本节课所学内容的回顾和总结。

总结环节应具备梳理性、筛选性和提炼性。

- 课后作业：课后作业是导学案设计的延伸和巩固部分，是学生对所学知识的巩固和运用。

课后作业应具备巩固性、练习性和拓展性。

3. 学习导学案设计的方法和技巧导学案设计的方法和技巧有很多种，具体应根据教学内容和学生的学情来选择合适的方法。

- 问题导学法：通过提问的方式引导学生思考和探究。

- 图像导学法：通过图像的展示和分析引导学生理解和归纳。

- 案例导学法：通过实际案例的呈现和分析引导学生分析和推理。

- 课堂小实验导学法：通过小实验的操作和观察引导学生理解和实践。

- 视频资源导学法：通过视频资源的播放和解读引导学生观察和分析。

- 制作导学素材：通过制作导学素材的方式引导学生主动学习和合作学习。

高效课堂语文“导学案”的设计一、“导学案”设计的背景当前由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题是课堂教学的基调；满堂灌现象随处可见；过重的压力，过高的期望，使学生疲于奔命；教学围着“应试"运转；陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰，一言以蔽之，成绩来自学生的繁重负担。

正由于学生过重的课业负担挤点了原本应是他们多阅读的时间，学生的感悟越来越少，所有的热情寄托于语文试卷上的分数，这就是失去语文原有的人文性的功能。

从教学最优化理念来说，要更完善地完成教学过程的“各组成部分"，提高教学效果的“措施体系"，在此基础上探讨“教学过程最优化"的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。

因此转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成语文高效课堂的教学策略，形成有效作业的设计策略，控制作业量，合理设计作业，满足各层次学生和教学任务的需要是语文“导学案”产生的背景。

二、“导学案"设计的流程“导学案"设计工作量比较大，个人难以完成每学期每课的“导学案"设计。

因此采用分摊的形式让同组老师完成，形成资源共享。

一般按课数分摊给本组老师，每个老师一学期完成3至4 个“导学案"的设计，每个教师在期初完成初稿。

完成初稿的每个月“导学案"由备课组集体讨论，“导学案"设计者是每次集体备课的主讲人，对“导学案"的具体目标、重难点、课堂练习题的难易度、内容板块组合等问题进行说明，其他教师事先要熟悉讨论的课题，并提出初稿的整合意见，讨论后确定“导学案"第二稿。

最后课老师根据所任班级的学情进行整改，在不改变整体方案的上，可以增减题量数，插人有关链接，调整环节的次序，由此形成的第三稿就是一份其体的针对性操作性很强的“导学案"。

⾼效课堂如何设计和使⽤导学案⾼效课堂如何设计和使⽤导学案？导学案设计的原则“学教合⼀”，突出学⽣主体性1导学案设计⾸先要处理好教与学的关系。

语⽂素质教育以完善和提⾼学⽣学习兴趣、习惯、⽅法、语⽂知识、语⾔⽂字运⽤的能⼒与技能、思维模式、⾃主能⼒为根本⽬的。

其中最主要的是⾃主意识和⾃主能⼒。

导学案在设计教师教的同时，要突出学⽣学的容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的⽬的，真正体现学⽣的主体性，培养学⽣的⾃主意识和能⼒。

2 注重知识的系统性和连贯性在培养学⽣的创造能⼒的同时，知识传授应具有系统性、完整性、和连贯性的特点。

在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持⼀定的⼒和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。

教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟⼊⽣，如此，学⽣在各种各样的彼此相互联系的中，既加强了对旧知的巩固，⼜引导了学⽣对新知的渴求。

3 遵循学⽣的认知规律我们常常不⾃觉地以教者的认识规律来取代学⽣的认识规律，从⽽违背了主体教学原则。

因此，导学案的设计，必须是在了解学⽣的学业状况，设计符合学情的问题、⽅法，还要了解学⽣的⼼理结构，确定课堂教学过程。

要让学⽣掌握所学容，必须了解学⽣⾝⼼发展规律、认知发展规律，以学⽣易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学⽣是课堂的主⼈的观念。

4 遵循教学过程中的多边互动原则交往教学论认为，教学活动是⼀个师⽣之间、学⽣之间的多边合作互动过程。

如果没有师⽣之间、学⽣之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。

现代教育思想倡导的教学⽅法不再局限于传统的单向活动论，⽽是强调教学是⼀种多边活动。

导学案的设计应体现这⼀教学思想，做到师⽣之间、⽣⽣之间甚⾄教师之间的多边互动。

导学案的编制及使用尊敬的各位领导、尊敬的老师们，你们好!我讲的内容是《导学案的编制与使用》，主要结合我校实施高效课堂改革以来，在实践中不断总结不断学习中得出的一些编制原则、方法及在使用中的注意事项与大家共勉。

若有偏薄不足之处，希望能够得到大家的指正，互相学习，互相探讨，共同提升。

导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。

需要教师在设计导学案时一要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二要教师认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。

因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，而且教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。

下面着重从导学案的编制、使用、评价、上课使用、流程四个方面具体的来讲。

一、导学案的编制(一)导学案编制的基本原则1．主体性原则。

导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。

2．导学性原则：“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。

让导学案成为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。

3．探究性原则。

设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。

首先从问题入手，通过让学生设疑、质疑、解疑，培养学生对文本分析、归纳、演绎的能力，从而进一步培养学生的探究精神。

对问题的设计要本着“由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成”的原则来进行。

创新课堂在制定教学计划时，教师要以学生的兴趣点为出发点，激发学生参与课堂的积极性。

（二）创设良好的教学情境在以往的教学中，有些教师常常按照教材中的内容照本宣科。

而初中道德与法治教学中的内容比较抽象，教师这样的教学方式不利于学生对知识的理解。

为了降低学生的理解难度，教师应该在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。

首先，教师可以为学生创设生活情境[3]。

初中道德与法治教学中的内容和学生的实际生活有着非常密切的联系。

因此，在教学过程中，教师可以将教学内容和学生的实际生活有机地联系在一起，让学生在自己熟悉的情境中加深对道德与法治知识的理解。

其次，教师可以为学生创设表演情境。

初中阶段的学生比较活泼好动，喜欢表演和模仿。

教师可以根据学生的这个特点为学生创设表演情境，让学生通过自己的亲身体会更好地理解所学的内容。

比如，在学习“生活需要法律”这一内容时，为了有效地激发学生的学习积极性，为学生营造了良好的学习氛围，教师可以为学生创设一个故事情境，举出一个违反法律法规的例子，然后让学生进行分角色表演，让学生通过亲身实践来体会故事中的情境，从而更好地感受生活与法律之间的关系，培养学生的法律意识。

最后，教师可以利用多媒体为学生创设情境。

多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等辅助途径能够将抽象的知识以更加生动化、形象化的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，将学生的注意力有效地吸引到课堂教学之上。

比如，在学习“敬畏生命生命至上”这一课时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体进行辅助教学，为学生播放清明祭祖、烈士纪念日向人民英雄敬献花篮、“5.12”地震的图片或者视频，让学生认识到生命的脆弱和可贵。

通过这样的教学情境，学生能够对教材中的知识理解得更加深刻，同时也能更好地树立珍惜生命的意识。

（三）创新教学模式传统的教学模式已经很难满足学生的实际学习需要。

因此，教师应该对教学方式进行创新，使课堂教学更加具有生活性和趣味性，将学生的学习积极性充分地调动起来，从而达到良好的课堂教学效果。