在小学数学教学中有效渗透美育

浅谈小学数学教学中如何对学生进行美育渗透美，无处不在，无处不有。

对于小学生进行美育熏陶，并非美术课的专利。

数学教学也可以做到。

数学学科，在教材的内容、教学的方法、表现的形式中，都蕴涵着许多美学因素，可以说数学教学具有高度的美育价值。

在小学数学教学过程中进行审美教育不仅能使学生更好地感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操，提高学生对数学美的欣赏能力，提高学生的思维能力和创造能力。

那么，如何在数学教学中渗透美育思想呢？笔者谈谈自己的看法。

一、让学生观察数学教材美著名的雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

”这就充分说明美育的作用和价值在于培养一双善于观察美，发现美的眼睛。

美的事物都是鲜明的、形象的、生动的，具有较强的可感性。

数学教材中所蕴含的美育因素，可以让学生受到美的熏陶。

数学教材本身的美，即外显美。

数学教材是经过无数专家、学者像艺术家创作作品那样经过“精雕细刻”而成的，其精美的装帧，漂亮的封面，有序的编排，图文并茂的内容等，可以说是一件融多种艺术于一体的“艺术作品”。

如教材中有许多诸如《数学乐园》《活动园地》等形式多样、丰富多彩的内容，它们可以让学生在活动中学习，在学习中活动，给学生以美的享受。

数学内容亦充满美，数学世界本身就是个万花筒。

在数学知识中，我们可以看到对称美、符号美、简洁美、和谐美、严谨美以及推理美。

而这些美都需要教师在具体的教学中，带领学生步入数学的审美境界。

二、利用直观教学手段，为学生呈现数学形象美实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。

因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能地选择一些直观教学手段，尤其是要充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。

浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。

美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。

本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。

一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。

在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。

展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。

在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。

通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。

数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。

在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。

通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。

在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。

通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。

二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。

在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。

具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。

在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。

通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。

也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。

美育在⼩学数学中如何进⾏渗透 美育是指培养学⽣认识美、爱好美和创造美的能⼒的教育，也称美感教育或审美教育，是全⾯发展教育不可缺少的组成部分。

以下是店铺精⼼整理的美育在⼩学数学中如何进⾏渗透，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

随着素质教育的不断深化，越来越认识到⼩学各科教学是⼀个不可分割的整体，它们互相联系，相互渗透，共同促进学⽣的全⾯发展。

在⼩学数学教学中，我们不仅要对学⽣进⾏基础知识教学，同时也要对学⽣进⾏美育的教育。

在此，笔者提出了美育在⼩学数学中如何进⾏渗透的⼏点建议，为⼀线的教育⼯作者提供⼀些参考！ ⼀、⼩学数学教学中加强美育的重要性 1、加强美育，促进学⽣在愉快的⽓氛中学习数学 在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学⽣在愉快的⽓氛中进⾏学习，促使数学教学的顺利进⾏。

数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要求教师⽤⽣动的语⾔，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设⼀个美好的教学情景。

只有在这种美的教学情景中，才能使学⽣的识记能⼒、思维能⼒、欣赏能⼒和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学⽣感到烦躁。

从这⾥我们可以看到在数学中实施美育对于让孩⼦们在愉快的⽓氛中进⾏学习是多么的重要。

2、加强美育，充分开发学⽣的⾮智⼒因素 ⾮智⼒因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。

随着素质教育的不断深化，我们越来越认识到，发展智⼒、培养能⼒的问题，决不能单纯依靠智⼒因素，还应该把眼光放到具有极⼤潜能的⾮智⼒因素上。

⽽审美教育，则为我们充分开发⾮智⼒因素开辟了⼴阔的途径。

3、加强美育，发展学⽣的创造能⼒，提⾼学⽣的素质 创造美是审美教育的最终⽬的。

美的事物能唤起⼉童的愉悦，反过来，⼜能激发⼉童去创造。

因此，在⼩学数学教学中，通过实施美育来促进学⽣创造思维的发展是⼗分必要的。

创造性思维具有⾮同再现性思维的新颖⽽独特的特点。

浅析小学数学教学中的美育渗透1. 引言1.1 美育在小学数学教学中的作用美育在小学数学教学中的作用是非常重要和不可或缺的。

通过将美育元素融入数学教学中，可以让学生在学习数学的同时培养审美情感和艺术鉴赏能力。

美育可以帮助学生提升对美的感知能力，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感，使他们在学习和生活中更加积极、热情和有活力。

美育还可以促进学生的综合素质的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自信心和创造力，培养学生的审美情感，丰富学生的情感体验，促进学生心灵的成长。

在小学数学教学中，注重美育的渗透不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进学生全面发展和综合素质的提高。

1.2 美育渗透的意义美育在小学数学教学中的作用是不言而喻的，它能够促进学生的审美情感和创造力的培养，提高他们的综合素质和人文素养。

而美育渗透的意义则更为深远，它不仅是为了让学生在数学学习中感受美的存在，更重要的是通过美的观察和体验，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。

美育渗透还可以帮助学生培养自信心和情感表达能力，让他们在数学学习中更加愉悦和自信。

美育渗透在小学数学教学中的意义在于丰富和深化学生对数学的理解和感受，促进他们全面发展和提高学习效果。

在当今社会，培养学生的综合素质和人文素养已经成为教育的重要目标，而美育渗透正是实现这一目标的有效途径之一。

通过将美育元素融入小学数学教学，可以更好地培养学生的审美情感，激发其学习兴趣，提高学习效果，为其未来的发展奠定良好基础。

2. 正文2.1 小学数学教学中的美育概念小学数学教学中的美育概念是指在数学教学过程中注重培养学生的审美情感和艺术修养，通过美的表达和体验，促进学生对数学知识的理解和学习兴趣的培养。

美育概念强调数学教育不仅仅是灌输知识和技能，更应该注重学生的情感体验和审美感受，使数学变得更具有吸引力和生活情趣。

在小学数学教学中，美育概念的核心是将抽象的数学概念与现实生活中的美化元素相结合，通过丰富多彩的教学方法和活动，让学生在学习数学的过程中感受到美的存在和魅力。

数学教学中美育的渗透四川安岳县东方红小学: 杨祎《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

”那么，小学数学教学如何根据自己的特点对学生进行美的教育呢？一、小学数学中的美古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，那里就有美。

”在小学数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现数学美的重要特征。

1、简洁与灵巧的美。

数学中简洁与灵巧的美到处可见。

如通行世界的阿拉伯数字符号，可以说是当今世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的儿童都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。

这与绘画时利用3种原色可以绘出众多色彩缤纷的图画，与作曲中凭借7个音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！2、对称与和谐的美。

在小学数学中，对称与和谐的美比比皆是，简单的几何中的等腰三角形、正方形、圆等都是具有对称美的直观而浅显的例子。

对称美不仅表现在几何图形中，还表现在一些运算和数表中。

平均分中就有和谐匀称的美。

3、深刻丰富的内在美。

数学是研究数量关系和空间形式的科学，其内容的高度抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性是它的三大特点。

正是这些特点，构成了数学的深刻丰富的内在美，不是以色彩、线条、旋律等形象语言表现出来，而是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式，并通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的完美图像。

如在分数运算教学中，由于倒数概念的建立，除法可以转化为乘法，乘和除这一对矛盾于是达到了辩证的统一，充分体现了数学的内在美。

数学中深刻丰富的内在美，不仅在于它的本身，更重要的是它表现了人在数学创造活动中所显示的智慧、意志和才能。

当我们看到学生在数学学习中矢志不移地追求，这不正是数学美的力量的真实写照吗？二、小学数学教学与美育1、加强美育，促进学生在愉悦的教学气氛中学习数学。

我们知道，在小学阶段，学生思维的发展是从具体的形象思维向抽象思维过渡。

小学数学教学与美育融合浅析作者：杨春金来源：《新教师》2021年第04期素质教育背景下的小学数学教学活动，不仅要向学生传授数学知识，更要培养学生的综合素质，而审美能力和道德情操是其中非常重要的内容。

因此，在小学数学教学活动中，不仅要重视美育，还要将美育和数学教学进行有效结合，让学生在获得数学知识的同时得到美的教育。

下面就如何在小学数学教学中进行美育渗透，使美育和数学知识有效结合，以此获得更好的教学效果展开分析。

一、小学数学教学中美育的意义1. 美育让数学知识变得更加形象、具体。

数学知识的抽象性非常强，而小学生的抽象思维能力还比较弱，因此，他们在数学学习过程中会面临种种困难，学习数学的兴趣容易受到负面影响。

教师如果能够在教学过程中，结合具体的教学内容，采用不同的方式方法适当地渗透美育，把数学中较为抽象的知识以形象、具体的方式呈现出来，学生就会感到学习数学是轻松且易懂，还会明显地增强对数学学习的兴趣。

2. 美育让学生思维能力不断发展、提升。

在小学数学教材中，没有华丽的语言，也没有优美的辞藻，然而却隐藏着大量优秀且富有意境的数学知识，能使抽象、枯燥的数学知识变得更加具体、生动。

在美的意境中，不仅能激发学生发现美、创造美，为学生营造新颖、有活力的教学氛围，还可以将数学知识与相关知识融合为一体，促进学生思维能力不断发展与提升。

3. 美育让学生的学习目的更明确。

在小学数学教学中，审美教育能启迪学生的心灵，从而引起精神上的升华。

如果我们在教学中经常利用数学中形象美、规律美、形式美等美育元素对学生进行潜移默化的教育，就有助于激发学生学习兴趣、树立学习目标。

劳动是美的本源，每当经历一次艰苦的智力活动解决了一道难题，认识了一条数学规律，掌握了数学知识，学生不仅会从中品尝到劳动的甘甜，还会感受到美的享受和愉快，从而推动学习。

正是这样富有强大感染力的美育，使学生树立了正确、明了的学习目的，并因此深深地爱上数学。

二、小学数学教学和美育的有效融合1. 引导学生感受数学的图形美。

浅谈美育与小学数学教学的有效融合摘要：美能令人怡情悦目，丰富人的感情，促使人的性格全面发展。

因此，在小学阶段实施美育是十分必要的，而在数学教学中渗透美育也是教学的要求。

因此，作为小学数学教师要积极探索美育与数学的有效融合策略，以促使学生可以得到更好的发展。

在此，结合一定的教学实践经验，本文从“注重教材知识中的美育因素的开发与展示”“引导学生体会数学的严密的逻辑思维美”“结合情境的创设增强学生的直观感受”“教师重视自己本身的审美意识的提高”这几方面出发，对于美育与小学数学教学的有效融合策略进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学数学；美育；教材；情境对学生进行美育活动，是促使学生全面发展的要求。

可以说，数学知识中也是存在着大量的美育因素的，正如古希腊数学家普洛克拉斯所说：“哪里有数学，哪里就有美。

”因此，将美育与小学数学教学相融合是十分必要的，可以促使学生认识到数学的魅力。

为此，教师在数学教学中需要改变枯燥的教学模式，从小学生的发展需求出发，挖掘数学教学的美育因素，结合有效的、趣味性的教学策略，实现美育与小学数学教学的有效融合，让学生也可以在数学中沉浸在美的世界。

下面，本文就对此进行了具体的分析。

一、注重教材知识中的美育因素的开发与展示数学教科书中就蕴含着许多美的因素，如图形的对称性、旋转性，归纳、推理、比较、概括的完整性，等等。

可以说，数学知识本身就是蕴含着丰富的美的，而教师需要做的就是让学生认识到数学的美，体会到数学的美。

为此，数学教师应该利用教材中的数字、图形、文字、公式等，去加强对于学生的引导，引导他们去发现与欣赏这些要素，使他们对数学教材产生浓厚的兴趣。

这就要求教师应该深入分析教材，分析其中的教学内容，在此基础上着重挖掘其中的美育因素，从而实现对于学生的美育教育。

例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这节课的时候，教师就可以利用多媒体为学生展示生活中的平移、旋转和轴对称的图形，如游乐园中的摩天轮，大自然中的蝴蝶等等，从而促使学生意识到美的事物也充满着数学性，促使学生可以很好地认识到数学在社会生活中的运用，体会到数学的魅力。

美育在小学数学教学中的渗透实践研究摘要：在小学数学教学中渗透美育，需要教师转变传统的教学观念，在五育并举的教育视野下取其中美育的核心原理，将其与数学教学活动相融合，以此使学生通过课程学习不是仅仅提升个人的数学学习能力，而是得到更加多元的发展，以此将其打造成符合现代社会人才需求的全面型人才，为其未来社会实践的参与奠定重要基础。

在小学数学教学活动中，教师应深入分析美育的具体目标，并以更强的指向性选取课程特定环节做好教学开发工作，真正推动美育在小学数学教学中的渗透，为学生全面发展打下重要基础。

关键词：小学数学；美育；教学开发素质教育改革标准的提出背景下，教师应切实认识到当前教学活动已不应局限于促进学生单一学习能力的提升，而是应当在课程中融合五育并举等综合性教学目标，促进学生学习能力之外综合素养的同步发展。

其中，美育是聚焦于学生审美能力的教育指导方向，是指导学生在生活中发现美与创造美的重要能力。

在小学数学教学中渗透美育目标，有利于利用数学课程中的具体教学内容引导学生具体地感受美育的价值与特征，从而真正实现个人审美能力的提升，为其未来社会实践中的审美活动奠定基础。

在小学数学教学活动中渗透美育，需要教师真正做好课程内容的开发工作，制定策略以优化特定的教学环节，以此强化学生在课程中实际的审美体验，从而积累下良好的审美经验，以此真正完成美育目标。

一、在几何中感受图形之美几何是数学教学内容中重要的组成部分，其图形的形式则与美育有着较为直接的关系，在小学数学教学活动中，教师可以对几何教学内容进行特定的开发，使学生在对图形内容的学习过程之中，感受图形之美，从而实现美育目标。

一方面，教师可以通过几何的结构性使学生感受图形的美感。

如在《包装盒——长方体和正方体》这一课的教学中，教师即可引导学生对长方体与正方体进行观察，并结合其特征，要求学生自主尝试画出几何体。

相较于以往所学习的平面作图方式，立体几何的绘画要求学生更加严谨，并结合透视的方法，这能够使学生更直观地体验立体几何的结构严谨性，从而发现几何体精密的美感，由此实现个人审美能力的提升。

数学教学如何渗透美育让同学发现美，鉴赏美小同学年龄比较小，关于美的鉴赏往往是只停留关于表面的鉴赏。

他们对审美对象的鉴赏往往只是觉得这个东西外表很好看，美丽。

但不能进一步领会美的内涵。

因此，当同学关于审美的对象有一定的美感，有一定的感知时，教师要启发同学联系自身的体验，联系生活实际来鉴赏，来体会美的内涵。

在教找规律的知识时，当同学掌握规律的特点后，我用多媒体浮现出一副副日常生活中的有排列规律的事物，让同学在观察中在视觉上享受着排列的事物给人一种整齐美，间隔美。

例如，通过红绿黄灯的颜色变化和公路上不同颜色车辆组成不同图形相成的规律美。

同学在视觉上享受颜色的规律和图形变化的规律美，同时为了让同学进一步体会规律美，我联系同学的生活实际，让同学去感受人们有规律的行走的画面，让同学推断这些人的行为对错，体会规律在中交通秩序的美，我们每个人都要遵守交通秩序，才干体现自己的素养美。

又如，在教学自然数的序数含义时，我以多媒体的画面展现出一副排队买票的人们的情景，我引导同学仔细的观察这副图，让同学知道图上的人是有顺序排队的卖票，接着让同学联系到自己在平常如果要去动物买票时，要乘坐共车时也要排队上车等，来体会要遵守社会规则是一种真正的美，从而培养同学鉴赏美丑的能力。

学会审美美和创造美我们感知美，鉴赏美的最终目的是为了审美和创造美。

当同学对数学的美有所感知，有所鉴赏的基础上。

我们教师要给同学时间和空间去把对数学的美体现出来，创造出来，从而到达渗透美的教育的目的。

例如;在教学在数学图形的变化时，为了让同学去发现美和创造美，我在同学对图形变化中教学所创造出来的图形有所鉴赏的基础上，让同学利用图形的变化来〔制定〕出生活中各种各样的美丽的图案。

当同学们看看自己制定出来的一副副精美的作品时，他们会感觉数学无处不存在于在我们的生活中，同时也享受数学的美带来的无限乐趣，享受数学美的魅力。

2数学课的教学方法巧设疑问，提升教学效果课堂教学中巧设疑问，不仅可以把同学所学到的数学知识转化为技巧、技能，由理性逐步转化为感性，更能激发同学的学习兴趣。

关于小学数学教学中美育的渗透摘要数学来源于生活，又服务于生活。

将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离。

把数学美与生活紧密结合，让生活充满数学美，用数学美装扮生活。

让学生去发现、体会、理解生活中的数学美，体会数学美在生活中的作用和价值，进而学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。

关键词数学教学美育数学美说起美育，总觉得那是属于音、体、美及文学范畴的，数_学作为一门自然科学，与美似乎没有多大联系。

其实不然，数学蕴含着其他学科难以表达的美。

她是一门抽象的学科，看似枯燥、单调，实则蕴含着丰富的美。

数学美不同于自然美和艺术美，她是一种理性的美、抽象的美，例如：数的美、形的美、比例的美、对称的美……这些都是数学美的体现。

一、美育在小学数学教学中的功能儿童时期是人的爱美天性表现较为突出的时期。

在这个时期，向学生揭示数学美，通过美的渗透，唤起学生的美感意识，使学生在接受数学美熏陶的同时，获得科学文化知识，实现精神上的愉悦和心灵的满足，激发学生学习数学的兴趣，提高对数学美的欣赏能力，充分发挥学生在数学方面的创造性潜能。

二、美育在小学数学教学中的渗透1.观察中感受美。

小学数学中蕴含的美，既有阿拉伯数字以及用加、减、乘、除来描述基本数量关系的简洁与灵巧的美，又有在简单几何图形中给人以匀称、协调、平衡的对称与和谐的美，而这些美则需要用我们的眼睛在观察中去感受。

在每一次观察数学美的实践中，学生会有不同的发现，这些发现便是珍贵的学习资源。

作为教师，在开展数学教学实践活动中，要引导学生关注数学中的美，在观察中感受，并了解认识数学中的美。

在教学三年级《轴对称图形》时，我先出示对称美的图片，内容为人民大会堂、故宫、中山陵、黄鹤楼、巴黎埃菲尔铁塔、印度泰姬陵、伦敦塔桥……然后提问：这些地方美吗?请你说说它们为什么美?学生通过观察一定能发现它们都是对称图形，深切地感受到对称图形带给我们的对称美。

随着你一言、我一语的交流，轻松地知道了什么是对称，什么样的图形是对称图形，什么是对称图形的对称轴，并且找出生活中的对称现象，通过动手拼、折、剪对称图形，真正让学生感受到数学中的美。

在数学课堂教案中如何渗透美育教育美育教育就是通过各种美的事物培养审美感知力、审美理解力、审美评价力和审美创造力，培养良好的人格品质和启迪智慧的一种教育活动。

但人们常想：数学与美学，一个属于自然科学，一个属于社会科学，一个冷峻、一个炽热，一个精密，一个洒脱，二者似无多大联系，数学好似一位戴着厚眼镜片、头上布满了皱纹的学者，他永远运用一种机械的、冷漠的声调重复着没完没了的推理和计算，如此这般的数学怎么能和美联系在一起呢？其实不然，数学不但拥有真理，而且还具有至高的美，它的内容、方法和表现形式中，蕴藏着无限的美学因素。

数学中的美，自古以来，都被人们所欣赏。

如那令人心驰神往的优美和谐的“黄金分割”，那被誉为雄伟壮丽的科学宫殿的欧几里德平面几何，那二百多年来是多少科学家为之倾倒的，竞相攀登，而至今仍未摘取下来的数学皇冠上的明珠----“歌德巴赫猜想”……正如一位英国的数学家所说的：“哪里有数学，哪里就有美。

”所以在数学课上应科学的把数学这种独特的“美”与知识交融在一起，它一方面给学生展示了一个五彩缤纷绚丽多彩的数学世界，使学生改变数学枯燥无味的成见，激发数学学习的兴趣，维持学习热情，一方面通过渗透美育教育，使美学的方法进入数学，这将有利于学生更好的理解、掌握和运用数学，提升数学才能，为“终身学习”打下良好的基础。

所以，教师应当努力发掘数学中美的因素，实施美的渗透，使学生受到美的熏陶，获得美的感受，发展审美情趣、提高审美能力，进而成为个性全面和谐发展的新型人才。

那么，如何在数学课上渗透美育教育呢？任何一次审美活动，都必须经历感受—体验---创造这三个最重要、也最基本的审美心理层次，所以我认为应从以下三方面着手。

一、挖掘美的实体，引导学生审美感知：德国诗人席勒说过：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。

”美育，是从对美的事物感知而开始的。

数学美不像艺术的美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有很大的具体形象性，所以在教案时就应该注意丛数学知识中挖掘和捕捉美的实体，创设美的意境，引导学生审美感知，让他们耳闻目染，领略数学王国的万千美景。

感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透本论文旨在探讨小学数学教学中的美育渗透问题，通过感受美、欣赏美、创造美三个方面来分析数学教学中美育的渗透与实践。

本文将结合教学实例来说明美育在小学数学教学中的重要性和可行性。

一、美育对小学数学教学的意义美育是指在教学实践中通过艺术活动与美学教育，培养学生的审美情趣、创造能力和文化素养。

在小学数学教学中，美育体现为使学生在学习数学的过程中，能够感受和欣赏数学之美，同时也能够通过创造性的思维和实践体验来探索和发现数学之美。

美育与数学教学的结合，可以培养学生的审美情趣和创造能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以增强学生对数学的理解和应用能力。

二、感受美感受美是通过艺术欣赏与体验，让学生感受到美的存在。

在数学教学中，可以通过美妙的数字和图形，让学生感受到数学之美。

例如，在学习欧拉公式的过程中，教师可以通过欣赏有关欧拉公式的图形，让学生感受到数学图形的美妙。

在学习三角函数中，可以通过黑板绘制和教师的讲解，让学生感受到三角函数的美妙与普适性。

通过给学生多方面的数学感性体验，激发学生对数学之美的追求。

三、欣赏美欣赏美是让学生通过学习和欣赏艺术作品，来体验艺术之美。

在数学教学中，欣赏美可以体现在学习中的任务设计和教学内容上。

例如，在学习计数学时，可以让学生在实践中进行统计数据的收集和分析，从而让学生体验到计数学的实用性和艺术性。

在学习几何学时，可以通过讲解和操练，让学生掌握各种几何图形的特征和属性，欣赏几何学中的对称和比例之美。

让学生在欣赏中学习、在学习中欣赏。

四、创造美创造美是让学生通过自主实践和创新，来实现艺术之美。

在数学教学中，可以通过数学实践和探究，让学生发挥自己的想象力和创造力，主动创造属于自己的数学之美。

例如，在学习平面几何时，可以让学生自主设计多种几何图形，发挥自己的创造性思维，让学生在“发明”中学习。

在学习数字时，可以让学生编写数字故事、游戏等，培养学生对数字的感性认识和创造性想象力。

数学教学中如何渗透美育教育作者：喻世珍文章来源：本站原创点击数：98 更新时间：2010-6-27 21:11:00数学教学中如何渗透美育教育美育，即审美教育。

是指教师按照一定的审美意识，借助各种审美对象，来愉悦、陶冶学生的性情和心灵，使其个性得到全面发展，成为一个心理结构完善、发展的人，从而达到个体与社会、个体与自然的和谐统一。

养育在素质教育中占有非常重要的地位，它是培养人的感受美、鉴赏美和创造美的能力方面的教育。

教育心理学家认为：没有美育的教育是不完全的教育；没有受过美育教育的人，也不能算全面发展的人。

可见其重要性。

所以我们应该从低年级起，在各学科中渗透美育教育。

那么如何在低年级数学中渗透美育教育，下面谈谈本人的拙见。

一．培养审美意识著名的美育理论家蔡元培认为：美育，归根到底，是一种感情教育，它所要得到的，是一种使人格变高尚的内在情感。

也就是说美育是靠情感来打开学生心灵的大门，使学生在情感激动中陶冶性情。

因此，在数学课堂中也应该培养这种情感。

当然，教师要率先做出美的示范，主要包括：1.教师要以饱满的热情、真诚的微笑走进教室，要知识渊博，多才多艺，以美的仪表、美的教态、美的语言、美的板书等展现在学生面前，使学生感觉心情愉快，师生间的距离一下子拉近了，就会主动参与课堂学习；2.教师要有高尚的情怀，要关心、爱护学生，以博大的胸怀接纳学生，以超乎常人的宽容去对待学生，以情动人，与学生建立一种朋友关系；3.多给学生以鼓励和赞美，只要发现学生有进步，就要给予鼓励，以便加深师生间的情感交流。

只有这样，才能激发学生的审美情趣，增强审美意识，从而促进学生学习数学的积极性。

二．培养学生的审美能力美育，可以视为美的交往，它不同于其他教育，没有任何强制性措施和强迫性。

它是用美的对象来教育人，而美的对象总是具体的，它可以通过一定的具体形态显露出来。

因此，数学教学中，创设具体生动的情景是实现美育教育的重要途径。

对于低年级来说，可创设游戏情景、故事情景，让学生在游戏和故事中掌握所学知识，发挥想象力和创造力，在轻松愉悦的氛围中感受美。

摘要：数学是锻炼思维的体操，美育是培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力教育。

长期以来，存在这样的观念，认为数学与美育毫不相干，这是错误的，每个学科都有其独特存在的意义，充分挖掘学科当中的美妙之处，可以激发学生的求知欲望，从而让数学成为学生喜爱的科目。

那么什么是数学之美，如何在小学数学教学中更好地渗透美育教育呢？关键词：数学课堂；美育教育美育教育可以打破小学数学教育单调乏味的教学模式，美育在小学数学教育中难落实的原因主要表现在当前小学数学教师的素质不高，教材编排上存在缺陷等方面，解决这些问题，就要对小学数学教育中的美育进行合理定位。

以往的教学过程当中，老师和学生过分看重最终的试卷成绩，而忽略了对学生进行美育教育。

作为素质教育中的重要环节，美育教育的渗透可以帮助学生提高审美能力，同时让数学课堂的教学效果有显著的提升。

本文从以下几个方面，具体介绍如何在数学教学过程中渗透美誉教育。

一、结合美育，激发学习兴趣小学数学教材几经变革已经发生了很大变化，但这并不等于说我们的教材就完美无缺了，他还存在着很多问题。

教材从过去的结论例题或例题结论的模式中解放出来，增加了想一想做一做章的内容，但这只是一种形式上的变化，教材的内容依然十分呆板，缺乏生趣，与现实生活严重脱节。

教材的乏味加上小学生的思想和智力发育尚不成熟，因此在学习过程当中兴趣是支持他们在某一科目上投入更多精力的主要原因，学生对数学产生了兴趣，学习的热情自然高涨，从而才会在数学知识的海洋里自在遨游，而学生的观察力和逻辑思维能力在探索知识的过程当中不断得到拔高，这样学生的基础知识不仅得到了夯实，同时也学会逐渐感知数学的美妙之处。

例如：在学生刚进入小学后，数学教师要上好数学第一课，从而为学生以后学习数学打下基础。

可以借助校园的环境、教师认真负责的工作态度、同学们的友好等多方面让学生体会到学习的乐趣。

与此同时，可以在数学课堂上可以适当地穿插一些国内外的著名数学家以及经典的数学典故，让小学生能够对数学的发展和在实际生活中的具体应用有大致的了解，使学生真正意识到学习好数学是为我们日常生活服务。

小学数学教学中美育渗透浅谈数学中的美，可能会有人认为那是指攀登上数学宝座的科学家、数学家，只有他们，才有数学中“美”的体会，只有数学家才能追求数学美。

而小学数学是关于整数、小数、分数和几何图形的基础知识，限于知识的局限，因此无美可谈，其实不然，只要我们稍加挖掘，就能发现数学美的重要特征：小学数学中存在着简洁、统一、和谐丰富深刻的外在美与内在美。

1.捕捉美的生活因素。

因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，如何让学生感觉到生活中的数学美？这就需要我们教师在教学中结合生活素材，捕捉生活中所蕴涵的数学的美，展示数学美的巨大魅力和作用，引导学生走进生活这个大花园，一起去感知体会。

唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。

前，教师可以收集生活中运用的对称美的图片，如庄严的人民大会堂，雄伟的北京天安门，高大的爱菲尔铁塔……一开始就以图片的形式让学生进行环球旅行，然后提问：这些建筑美吗？请你说说它们为什么美，然后请学生找找它们的共同点。

让学生深切地感受到因为它们是轴对称图形，给人们美的享受，课的结尾让学生欣赏中国的民间艺术——剪纸（对称的作品），在学生“哇，哇”的赞叹声中，数学的对称美体现得淋漓尽致，学生感知了生活中的“数学美”，美在生活中，美在数学中也就成为了学生心中自然的感叹。

用学到的知识去寻找生活中“数学美”的物体事物，体现数学应用于生活，这样使我们既学会了数学方法，又提高了应用所学知识解决问题的能力，感受到数学与我们的生活息息相关。

小学阶段，学生思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。

因此，在数学教学中，教师总是利用生动的直观教具，让学生在充分感知的基础上形成表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，而美育所凭借的感性材料本身就是知识的重要来源，美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。

因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。

在小学数学教学中进行美育渗透的研究一、研究背景在当前教育中，数学教学越来越强调学生的全面发展，而非仅仅关注其学术能力的提升。

同时，艺术教育也逐渐受到关注，得到更多的支持和推广。

因此，如何将美育教育与数学教育有效结合，成为当前教育工作者所关注的热点问题。

二、研究内容本文以小学数学教学为研究对象，探讨如何在其中进行美育渗透。

美育教育主要包括美术、音乐、舞蹈等多个方面，我们在这里以美术教育为例进行研究。

具体内容包括以下三点：1、数学教学中的美术元素美术与数学之间并非毫无联系，数学中也存在大量美术元素，如几何图形、平面色彩等等。

在教学中，可以充分利用这些元素，让学生更好地掌握数学的基础知识，同时也感受到美术的魅力。

例如，在学习三维立体图形时，可以让学生观察一些有趣的立体图形，在小组内尝试用纸板、颜料等材料制作自己的三维立体图形，从中感受到几何变化的美妙之处。

2、数学教学中的美术作品在教学中，为学生提供一些优秀的美术作品，不仅可以更准确地解释数学概念，同时也可以让学生感受到艺术的魅力。

例如，在学习圆锥、圆柱体积时，可以为学生展示一些圆锥、圆柱体的艺术作品，让学生观察其中的规律和特点，从而更好地理解相关概念。

3、数学教学中的美术活动美术活动是美育教育中重要的一部分。

在数学教学中也可以引入相应的美术活动，让学生在活动中更好地体验数学知识，并培养其对美术的兴趣和爱好。

例如，在学习数字1时，可以让学生在纸上画出数字1，然后将其用颜料涂满并制成小鱼等有趣的形状，营造出有趣的艺术氛围，提升学生对数学的兴趣。

三、研究美育渗透在小学数学教学中逐渐得到应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的审美能力和创造能力。

在具体实践过程中，要科学合理的结合不同的美育元素，让其能够更好地与数学知识相互融合，形成有机的整体。

对于教师而言，应积极探索和学习美育渗透的相关知识和技能，更好地运用于教学实践中。

小学数学教学中学生数学模型思想的培育研究数学模型是数学教育的重要内容之一。

小学数学教学中渗透美育的具体做法作者：宋燕来源：《考试周刊》2014年第13期摘要：在小学数学教学中要渗透对学生的美育教育，这是小学数学新课程标准要求的重要方面。

小学数学教师首先要正确认识对学生进行美育教育的重要意义，其次要充分利用教材特点，深挖教材中美育教育的因素，将对学生的美育教育融合到数学教学中，使学生做到智育、美育共同发展。

关键词：小学数学课堂教学美育教育审美意识审美能力“在小学数学教育中包含着美育的教育”，作为一名数学教师，对这句话我深有体会。

美的教育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。

为此，我在实际教学中，有意识地把智育和美育结合起来，从小学数学教材本身出发，充分挖掘数学内容内在的美育因素，充分调动学生学习数学的积极性，让学生在愉快的审美享受中掌握数学知识，取得了较好的教学效果。

下面我就在小学数学教学中如何渗透美育教育谈谈做法。

一、在数学教学过程中要有意识地培养学生的审美意识美育，是一种感性教育，它所要得到的，是一种使人格变高尚的内在情感，是从对美的事物感知而开始的。

数学美不像艺术的美那样外显和鲜明，且小学生的认知特点带有很大的具体形象性，所以在教学时应该注意从数学知识中挖掘和捕捉美的实体，创设美的意境，引导学生审美感知，让他们耳闻目染，领略数学王国的万千美景。

同时数学教师要率先做出美的示范，以饱满的热情、真诚的微笑走进教室，知识渊博，多才多艺，以美的仪表、美的教态、美的语言、美的板书等展现在学生面前，使学生心情愉快，主动参与课堂学习。

二、教师要充分挖掘教材中的美育教育因素提高学生的审美能力在数学教材中即使是枯燥的数字也蕴藏着丰富的美育教育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面的关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入其中。