小学语文教学中如何突破重难点

如何突破语文教学的重难点的如何突破语文教学的重难点的?教学的难点是指同学不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。

有的难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。

难点有时又要依据同学的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同同学中。

今天，朴新我给大家带来语文教学方法。

语文教学难点的突破路径1.培养主动学习兴趣与习惯。

要培养出同学在课余时间主动学习生字的兴趣和习惯，多多激励同学在多个渠道学习知识。

小同学有关于识字非常有力的语言环境，课内，课外，家庭，时时到处都有着丰富的资源。

要有意识地培养他们主动学习和识字的兴趣和习惯，还要不断引导同学留心四周的生词生字，要多问、多学，从各种环境中主动学习生词生字等语文知识[3]。

不能等教材的进度，主动学习意识要在学习语文的一开始就要培养。

要多培养孩子们主动学习的习惯，比如可以建立课外的中学习小组，主动将生词生字记住，常常复习和巩固，然后和同学们常常交流。

还可以建立班级“识字光荣站〞，通过老师的检查和同学的学习评选出一个识字先进小同学，用一些实际的奖励激发同学们主动学习语文的热情。

2.在课本和课程中寻找共鸣。

〔教师〕在教学过程中一定要强化与同学经验和生活中的联系，这样才干容易让同学对学校、教师和教材产生兴趣和共鸣[4]。

这样同学才会对学习产生深厚的兴趣，才干够进入到教材中描写的情景中，才干够达到令人意想不到的效果。

可以引导同学联想到自己和课文中所描写的情景所相同的或相似的经历。

有的应该把同学带到广阔的大自然中观察体会。

同学只有这样才干真正切身体会到课文中描写的美，让同学和大自然真正结合起来，才干让语文课堂真正生动，让同学真正感兴趣，真正体会到课本中的内容和内涵。

3.课堂教学与课外〔拓展〕紧密结合。

要将课堂上的教学内容和课外拓展训练，有机结合教学目标，更加符合同学的实际生活，让教学的选择和教学的内容一致。

在教学过程中要采用合适的学习方式，按内容具体进行分析，要具有多元的思想，有利于让同学结合实际形成不同的感受，能够培养个性思维的内容，可以让同学在课堂上当众展示自己的思想结果，会引发更多的学习方式和教学成果[5]。

小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文教学是学生学习语言文字知识和文学艺术欣赏的基础阶段，语文课堂对学生的语言能力、文字表达能力和思维能力等方面起着至关重要的作用。

在实际教学中，教师常常会遇到一些重难点问题，比如学生对课文理解困难、写作能力薄弱等。

如何突破这些重难点，提升教学效果，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。

下面将就小学语文课堂突破重难点的策略进行探讨。

一、重难点问题分析1.学生对课文理解困难。

很多学生在阅读课文时，对课文的字词、句子结构和语篇理解都存在困难，无法准确把握课文的主旨和要义。

2.学生写作能力薄弱。

学生在写作时，往往缺乏自己的思考和表达，经常出现语言粗糙、逻辑不清、表达无力等问题。

3.学生阅读兴趣不高。

由于现代社会影响，很多学生对阅读缺乏兴趣，导致课堂教学效果不佳。

以上问题是小学语文教学中比较普遍的重难点问题，对于这些问题，教师需要有针对性地制定相应的策略，积极有效地解决。

二、突破重难点的策略1.培养学生的阅读习惯。

在语文课堂中，教师可以采用多种方式激发学生的阅读兴趣，引导学生了解各类文学作品，如诗歌、散文、小说等，培养学生的阅读习惯和品味能力。

教师还可以利用课堂时间组织学生进行朗读、交流讨论等活动，引导学生深入理解课文内涵，并提升学生的阅读兴趣。

2.教师精讲课文重点。

在课堂上，教师应该注重对课文的重点知识和难点知识进行精讲，让学生充分理解课文内涵，并加强对词语、句子结构以及语篇的理解。

教师还可以通过课文分析、故事讲解等多种方式，激发学生的思维，引导学生掌握课文的主旨和要义。

3.引导学生合理表达思想。

在提高学生写作能力方面，教师应该引导学生积累素材，积极参与课堂讨论和思考，提高学生的写作积极性。

教师还可以布置一些写作作业，鼓励学生进行自主写作，培养学生的写作能力和表达能力。

4.开展多种形式的练习。

在课堂教学中，教师可以通过课堂讲解、课外阅读、文言文翻译、写作练习等多种形式，提高学生的语文学习能力。

如何突破小学语文教学的重难点如何有效突破小学语文教学的重难点？首先，教师需要认真解读教材，明确每一课的内容，并选择恰当的教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。

这些灵活的教学手段能够帮助教师有效地突破教学重难点，提高教学效果。

其次，教师可以将多媒体技术引入课堂，灵活使用信息技术，使课堂教学更加生动活泼。

通过多媒体课件的运用，教师可以将抽象的知识变得形象直观，从而帮助学生更好地理解课文内容。

例如，在教学《葡萄沟》一课时，我通过多媒体课件展示了葡萄干制造过程中的阴房图片和热空气流动动画，使学生更加深入浅出地理解了课文内容。

最后，教师还应该联系学生的生活体验，启发学生寻找与教学内容相似或相对的生活实际情景，并通过对比和迁移，加深学生的理解和感悟。

通过这些方法的运用，我们可以更好地突破小学语文教学的重难点，提高教学效果，促进学生的全面发展。

本课的重难点在于理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。

教师在小结环节中设计了填写关联词的练，让学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。

这样的设计很巧妙，让学生轻松理解两者之间的关系，突破本课的重难点。

在作业设计中，教师让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。

读”“练”结合，充分体现了研究资源和实践机会无处不在，无时不有。

在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握研究语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。

对于一些新的或难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导。

教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。

教师注重学法的指导，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。

例如，在教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主研究抓住文章主线，理解课文内容。

小学语文口语交际教学的难点与突破一、教学难点学生口语表达能力的差异在同一个班级中，学生的口语表达能力参差不齐。

有的学生大胆表达，有的则表现得羞怯，不愿意开口。

这种能力差异使得教师在设计口语交际活动时面临挑战。

语言组织能力不足小学生在语言组织和思维逻辑方面相对较弱，常常表达不清，导致交流效果不佳。

这种情况使得许多学生在口语交际中感到困惑。

缺乏交际自信部分学生对自己的语言能力缺乏自信，担心被同学嘲笑或老师批评，这使他们在口语交际中不敢主动发言。

生活经验的局限小学生的生活经历相对单一，缺乏对丰富话题的理解和表达能力。

这使得在讨论较复杂的主题时，学生往往难以找到合适的切入点。

二、教学突破创设轻松的交际氛围教师可以通过游戏、角色扮演等方式，创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，分享自己的见解。

分层次的教学设计针对不同水平的学生，教师可以设计分层次的口语交际活动。

对于基础较弱的学生，可以提供更多的语言支持和示范；而对于表达能力较强的学生，则可以给予更多自主发言的机会。

提供多样化的话题选择教师应根据学生的兴趣和生活经验，提供多样化的话题，让学生更容易找到共鸣。

可以引导学生分享自己的兴趣爱好、家庭故事或身边的趣事，增强交际的趣味性。

培养积极的评价文化教师应重视对学生口语表达的积极评价，及时给予反馈，鼓励他们在发言中尝试新表达。

建立一个互相支持的班级文化，帮助学生树立自信心。

运用现代技术辅助教学利用语言学习软件、视频分享和录音工具等现代技术手段，激发学生的兴趣，使他们在练习口语的过程中感受到乐趣。

三、总结小学阶段是语言发展的重要时期，通过有效的教学策略，教师可以帮助学生克服口语交际中的困难，提升他们的表达能力和自信心。

关注学生的个体差异，创设适宜的交际环境，将是提高口语交际教学效果的关键。

如何帮助小学生解决语文难点引言语文作为国际通用的语言，对于小学生的学习起着至关重要的作用。

然而，很多小学生在学习语文过程中，会遇到一些难点，导致学习困难。

本文将介绍一些有效的方法，帮助小学生解决语文难点，提高学习效果。

了解小学生的语文难点在帮助小学生解决语文难点之前，我们需要先了解小学生容易遇到的一些难点。

常见的语文难点包括汉字辨认、词汇记忆、阅读理解、写作表达等。

了解小学生的具体问题，有助于我们针对性地给予帮助。

构建语文学习的基础语文学习的基础决定了学习的成败。

为了帮助小学生解决语文难点，我们首先需要帮助他们构建扎实的语文基础。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1.汉字书写：通过正确的笔顺和书写规范来帮助小学生掌握基本的汉字书写。

可以利用练字帖和字帖进行练习。

2.词汇积累：帮助小学生扩大词汇量，可以通过词语教学、记忆卡片和词汇游戏等方式进行。

3.阅读习惯：培养小学生的阅读习惯，让他们多读好书，提高阅读理解和语感。

调整学习方法语文学习并不只是死记硬背，更应注重培养小学生的学习思维和解决问题的能力。

以下是一些有效的学习方法，可以帮助小学生解决语文难点：1.总结归纳：在学习过程中，帮助小学生总结归纳知识点，整理笔记，加深对知识的理解和记忆。

2.创设情境：利用生动有趣的情境，引导小学生在学习中积极思考和解决问题。

例如，可以通过角色扮演、小组合作等方式，激发他们的学习兴趣。

3.提供实践机会：让小学生通过实际操作，运用所学知识。

例如，进行实际阅读、写作、演讲等活动，提高语文技能。

4.多样化评估方式：针对小学生的语文能力进行多样化的评估，包括口头表达、书面作业、小组讨论等。

及时发现问题，并给予针对性的辅导。

个性化辅导每个小学生的学习特点和问题都不尽相同，因此，我们需要进行个性化的辅导，帮助他们克服语文难点。

个性化辅导可以包括以下几个方面：1.分析问题原因：针对小学生的语文难点，通过与他们进行交流和沟通，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。

小学语文教学如何突破重难点首先，针对重难点内容，教师可以进行巩固和复习。

通过讲解重点知识点、让学生复述和归纳知识点、举例说明等方式，帮助学生加深对重点知识的理解和掌握。

其次，教师可以设计有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。

比如，以竞赛的方式进行课堂讨论或朗诵比赛，激发学生的积极性和主动性。

另外，教师可以以小组活动的形式进行阅读和写作练习，让学生互相合作，相互批评和改进，从而提高学习效果。

第三，教师也可以采用多媒体教学方法来突破重难点。

通过引入图片、视频等多媒体资源，可以使抽象概念具体化，对学生的理解和记忆有很大的帮助。

此外，教师可以利用网络资源，让学生进行在线阅读、写作或参与讨论，拓宽学生的阅读和思考范围。

另外，教师可以注重培养学生的阅读习惯和写作能力。

通过课外阅读、作文练习等方式，帮助学生提高自己的阅读和写作水平。

教师可以选择适合学生的课外阅读材料，并组织学生进行阅读分享和互动讨论，培养学生的阅读兴趣和理解能力。

针对写作能力，教师可以选取一些有趣的话题，引导学生进行写作，并给予及时的反馈和指导。

最后，教师需要注重个体差异化教学。

不同学生的资质和学习能力存在差异，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，制定个别化的学习计划和教学策略。

同时，教师还应鼓励学生提问，并及时解答学生的疑惑，保证每个学生都能够参与到教学活动中来。

总之，小学语文教学中的重难点应该引起教师的重视和思考。

通过巩固复习、设计有趣的教学活动、多媒体教学、培养阅读和写作能力、个体差异化教学等策略，可以帮助学生突破重难点，提高学习效果。

小学语文阅读教学中的提问要求及策略课堂提问是小学语文阅读教学中使用较普遍、功效较显著的教学手段。

它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。

为了克服以前“满堂问”的现象，真正发挥提问的语言效应，我们必须切实弄清课堂提问的要求，讲究教学中的提问策略。

一、课堂提问的要求1、针对重点，突破难点。

这是课堂提问的首要任务。

课文的重点内容一般体现在课后思考练习中，而教学难点则要根据课文的难易程度和学生的理解能力来确定。

如《鸟的天堂》一文，大榕树的奇特长势和百鸟飞鸣的景象是课文的两个重点，教师可针对对二者的理解与掌握设置疑问。

再如《月光曲》联想部分，学生难以理解。

我们可以设计以下提问：①皮鞋匠静静地听什么？在静听中他和妹妹仿佛看到了什么？②（承接问题①的答案）兄妹俩听贝多芬弹琴，怎么会看到“在月光照耀下的波涛汹涌的大海？”由于这些问题抓住了课文的难点，因此，解决了这些问题，也就准确理解了课文的内容。

2、引发思考，训练思维。

这是课堂提问的基本目的。

小学语文阅读教学不仅仅是让学生能够回答课文中的几个问题，更重要的是要通过提问达到引发学生思考、训练学生思维能力的目的。

因此，课堂提问需始终扣住这个基本点，掌握好问题的设计技巧。

如教《会摇尾巴的狼》，比较问题：①老山羊“看了狼几眼”，是什么意思？①为什么作者不写老山羊“看了狼一眼”，而要写“看了狼几眼”呢？显然，问题②更能引发学生对“看一眼”和“看几眼”作全面而细致的思考，然后得出结论：“看几眼”是表示老山羊对狼的仔细观察和对狼说的话的怀疑。

3、面向全体，因材施教。

这是课堂提问的主导方向。

课堂提问要面向全体学生，要改变以往靠“尖子”撑场面的现象，顾及每个学生的学习心理和人格自尊。

向学习较好的学生提问，可摸到这类学生的学习情况，并为其他学生作出榜样；对中等程度的学生，这是一个教学班中的大部分，应把他们作为教学的主要出发点和立足点；提问成绩较差的学生，可了解他们理解掌握教学内容的程度，激励他们向中上等学生看齐。

⼩学语⽂的重难点突出的⽅法 ⼩学语⽂教师在处理教学内容时，⼀项重要的⼯作就是要确定教学重点和难点。

在⼩学语⽂教学中有效突破教学重难点有⾮常重要的意义。

下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学语⽂的重难点突出的⽅法，希望对您有所帮助。

欢迎⼤家阅读参考学习! 1⼩学语⽂的重难点突出的⽅法 ⼀、深⼊学习课程标准，把握教材 课程标准是规定某⼀学科的课程性质、课程⽬标、内容⽬标、实施建议的教学指导性⽂件。

不少教师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得⾃⼰只要“吃透”教材就⾏，殊不知教材就是根据课程标准编写的，不认真研读课标怎能“吃透”教材?《基础教育课程改⾰纲要(试⾏)》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

” ⼆、根据⼩学⽣年龄特点，找准最近发展区 教育⼼理学告诉我们：⼩学⽣的年龄特点是好奇⼼强、模仿性强、⽣性好动，有意注意持续时间相对较短。

所以要想讲好⼀堂课必须抓住学⽣最感兴趣的地⽅去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学⽣的兴趣点。

最近发展区理论，是苏联⼼理学家维果茨基提出的，他认为学⽣的发展有两种⽔平：⼀种是学⽣的现有⽔平，指独⽴活动时所能达到的解决问题的⽔平;另⼀种是学⽣可能的发展⽔平，也就是通过教学所获得的潜⼒。

两者之间的差异就是最近发展区。

教学应着眼于学⽣的最近发展区，为学⽣提供带有难度的内容，调动学⽣的积极性，发挥其潜能。

教学中的难点不易制定的过⾼，也不宜过低，要让学⽣“跳⼀跳能摘到桃⼦”，是最合适的。

所以在设计⼀课的重难点时，我们不但要了解⼩学⽣的年龄特点，还要找准学⽣在这⼀学习阶段的最近发展区。

三、认真分析教材，确定重难点 在读通、疏理的基础上，应当对教材做⼀些分析，分析的⽬的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，⼒就会在⼑刃上。

1、宏观分析，把握全册教材的重难点。

明确了全册的重难点，制定学期教学计划，单元备课，课时备课就确定了⽬标。

小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施语文课程改革实验已经走过了几个年头，语文阅读教学也在悄然间发生了很多可喜的变化。

学生的主体地位得以体现，“以读代讲”的理念得以落实。

但是，在欣喜之余我们也发现，在当前的阅读教学中仍存在着一些亟待解决的问题。

一、教师教学拔高要求，教学繁杂。

小学语文阅读教学倡简、务本、求实、有度。

教材处理要简约而不简单。

因此，教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁。

其次，教师如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服“拔高要求，教学繁杂”的问题。

二、教师教学死抠教材或无度拓展。

有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。

因此，从字词句段篇等角度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路。

教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。

新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。

创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。

三、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。

当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。

但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。

这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。

朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根。

小学语文教师工作总结：重点难点及解决方案小学语文教师工作总结：重点难点及解决方案作为一名小学语文教师，我一直在不断地反思和总结自己的工作，尝试解决遇到的各种问题，以不断提高自己的教学水平。

今天，我想分享一下我在教学工作中遇到的重点难点及解决方案。

一、重点难点1.学生的语文基础薄弱很多学生的入学前并没有接受过完整的语文培训，或者在学习过程中没有得到良好的指导，导致很多基础知识掌握不牢，这给后续学习造成了一定的困难。

2.学生不愿意读书随着信息技术的普及和社交媒体的兴起，越来越多的学生对于读书产生了抵触和厌倦的情绪，导致阅读兴趣缺乏，造成阅读障碍。

3.知识桥梁拼接得不好语文教学是一门螺旋的学科，各个年级的知识点都相互联系，语文老师需要将这些知识点桥接起来，构成一个完整的知识体系。

但由于教材在知识点之间的联系没有清晰地说明，语文教师需要考虑到学生掌握不同知识点时的先后顺序，做好衔接和过渡。

4.写作能力的提升写作能力是语文教学的重点，但是教师从教材和习惯上倾向于传统的写作模式和技巧的传授，而忽略了写作能力的综合性锻炼，限制了学生的写作能力的提升。

二、解决方案1.建立语文基础扎实的体系要从学生已学习语文知识出发，注重重点词、句、段等基础知识的掌握。

在教学中，按照阶段性的目标逐步推进，让学生形成对语文知识体系的整体把握，建立扎实的语文基础，为后续的学习打下坚实的基础。

2.创设阅读激励机制阅读是提高学生语文素养的重要途径，但阅读习惯的养成是一个长期的过程，要教育学生善于发掘书中的乐趣，培养他们的文化兴趣，让他们在阅读中收获快乐。

教师要简化阅读内容、适量增加练习机会等，帮助学生不断提高阅读水平，并建立学生阅读日记制度，鼓励他们分享阅读的心得，增加学生对阅读的热爱和参与度。

3.整体设计语文知识框架教师需要精心设计课程知识点的串联，严格按照知识点的顺序和思路教授，将之前学过的知识点与新的知识点连接，构建一个完整的知识体系。