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高中语文必修四《拿来主义》学案【学习目标】1、理解这篇杂文的语言特点；2、学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义；3、理解如何正确对待中外文化遗产.【写作背景】本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。
本文写在中华民族灾难深重的年代。
日本占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反动政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。
一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。
革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种生活上错误思潮和观念。
为揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写下这篇文章，阐明了批判地继承文化遗产的原理和方法，提出实行“拿来主义”的主张。
【了解作者】鲁迅，原名_________，浙江绍兴人，是我国现代伟大的、、。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大影响。
作品主要有短篇小说集________、________，历史小说集，散文集，散文诗集__________，以及大量的杂文集，如：、、_________、、、等。
【整体感知】1.自读课文，疏通字词（1）加粗字注音残羹（）冷炙（）自诩（）脑髓（）冠（）冕（）堂皇孱头（）蹩进（）（2）解释词语自诩：残羹冷炙：冠冕堂皇；礼尚往来：2、读的过程中思考本文的思路拿来主义闭关主义送去主义送来孱头（）错误的态度昏蛋（）废物（）拿来主义鱼翅（）吃掉正确的态度鸦片（）送药房新人烟灯烟枪（）毁掉新文艺姨太太（）走散思考总结本文主要运用了哪些论证方法？文章的语言有哪些特点？【深入探讨】1.阅读《拿来主义》的相关部分，完成下面的表格，并回答问题。
总喻比找对象对待遗产的方式作者评价得了一所大宅子孱头昏蛋废物拿来主义者联系写作背景，指出孱头、昏蛋、废物各自反映了什么立场？2.用一句话来概括拿来主义的做法。
人教必修四《拿来主义》教学设计一、导入课文本文选自鲁迅先生的杂文集《且介亭杂文》，“拿来”是批判地吸收的一种形象说法，“主义”是一种重大的原则和主张，这是作者的独创。
二、本文写作背景简介三、范读课文，思考：一个新鲜而独创的概念的提出，必然包含着“它是什么”和“为什么是这样”两个内容，“拿来主义”这个命题就包含着“为什么要‘拿来’”和“什么是‘拿来’”（即“怎样才是‘拿来’”）两个部分。
请大家思考这两个问题。
四、整体感知课文，理清本文结构学习课文第一步是理清文章的结构，从而从整体上感知课文内容。
先示范分析第一节的结构，然后要求学生分析后面部分的结构。
文章开篇第一句就是一件事——“闭关主义”。
“自己不去，别人也不许来”是闭关主义的具体内容，是个很通俗而又很形象的说法。
第二句的前半部分说“自从……又碰了一串钉子”虽然也是叙述，但明显地包含有作者的态度，后半部分已转移到“送去主义”，是另一件事了，由此可见，第一节是由“闭关主义”写到“送去主义”，这就是作者的思路。
下面由学生自己分析文章的结构。
大错的政策和结果正确的主张正确的态度和方法五、讲读课文，抓关键语句，体会文章，深入理解。
（一）作者是一开始直接分析“拿来主义”的吗？1、作者是在哪一段提出“拿来”的观点的，哪一段开始正面阐述的？第二段点到“拿来”后，第五、六段再点，到第七段才开始正面阐述“拿来主义”的主张。
“所以”，表因果关系（前因后果），提示我们，在这之前的内容是“要自己来拿”的原因。
2、那么原因是什么呢？（即为什么要“自己来拿”呢？）（1）在此之前作者提到了哪几种主义？“闭关主义”、“送去主义”。
（2）为什么这两种主义行不通，而要实行“拿来主义”？闭关主义——给枪炮打破了大门碰了一串钉子送去主义——只是送去，有往而无来（有悖于交往原则）只是送去，必沦为乞丐（要正视历史逻辑）听凭送来，大受其祸害（应重视现实教训）这里列举了哪些方面的事例？总：“什么都是‘送去主义’了”，指的是政治、经济、军事、文化等方面；分：“学艺”上的：古董展览（“不知后事如何”，反语）古画、新画（“捧”、“挂”、“发扬国光”）送梅兰芳到苏联（“算得显出一点进步”）这几个事例，充分反映了国民党政府的“媚外求荣”，因为这不是正常的文化交流，而是有往无来，只是单方面的取媚和讨好，这就有悖于交往原则。
拿来主义一、教学目标1.了解鲁迅及其文学知识。
2.整体把握文章结构，全面理解课文内容，重点掌握“拿来主义”的基本内涵。
3.能够了解本文所采用的比喻论证和“先破后立”的用法和作用。
4.通过学习本文，能够正确认识对待中外文化遗产的问题。
二、教学重难点1.重点：把握文章结构，理解“拿来主义”的基本内涵；品析重点语句。
2.难点：学习运用比喻论证和“先破后立”的论证方法。
三、教学过程（一）新课导入最近上映了一部漫威大片《复仇者联盟3》，同学们有没有去电影院看？我们会发现，美国出品的大片大部分都有着个人英雄主义色彩，将超级英雄的个人能力无限神化，这些电影在视觉观感上是非常值得欣赏的。
但是同学们，你们有没有思考过，这几年，外国电影、外国节日、外国文化迅速占据了我们的生活，我们究竟要如何对待这种外来文化的冲击，是全盘否定，还是全盘接受，还是有所取舍？今天，我们就来学习鲁迅先生的《拿来主义》，看看鲁迅先生给出了怎样的答案。
（二）生字词检查学生自由默读课文，结合课下注释和《优化设计》掌握以下重点字词自诩__xǔ__残羹冷炙_zhì__ 脑髓_ suǐ_ _譬如__pì__ 徘徊__huái 孱头_càn蹩进__bié_ 吝啬__sè_ 冠冕堂皇_ɡuān_（三）介绍作家作品师生共同完成以下文学常识的填空：1.鲁迅(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2.1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
3.1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
4.作品集有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说〕散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）散文诗集：《野草》杂文集：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《且介亭杂文》等教师介绍“杂文”文体知识1.杂文是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。
《拿来主义》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景和意义；（2）掌握课文中的关键词语、句子和篇章结构；（3）分析作者的观点和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会批判性思维，对课文中的观点进行分析和评价；（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和现代文化的认识和理解；（2）引导学生树立正确的价值观，对待传统文化和外来文化要有批判性和选择性；（3）培养学生热爱祖国语言文化的情感。
二、教学重点1. 课文内容的分析和理解；2. 作者观点的把握和论证方法的鉴赏；3. 对传统文化和现代文化的认识和理解。
三、教学难点1. 课文中的生僻词语和句子的理解；2. 作者批判性思维的运用和评价；3. 正确对待传统文化和外来文化的态度和价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者观点，引导学生思考；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题；3. 合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；五、教学过程1. 导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景和意义；2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题；3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；4. 讲解分析：讲解课文内容，分析作者观点，引导学生思考；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和感悟，以及写作能力的展现。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括问题解决能力和分享心得的质量。
七、作业布置1. 课后阅读：要求学生阅读与《拿来主义》相关的鲁迅其他作品，加深对作者思想的理解。
3. 研究性学习：鼓励学生针对传统文化和现代文化的关系，进行研究性学习，准备进行课堂分享。
拿来主义学习目标：1、了解鲁迅及其作品。
2、理解拿来主义含义及实质。
3、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。
学习重点：1、理解拿来主义含义及实质。
2、理解比喻论证的方法学习思想：自主学习、合作探究课时：两课时第一课时互动过程：一、进入课文A、导入“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是谁写的诗？。
B、了解鲁迅（生答）今天，我们就一起领略他在《拿来主义》中横眉的风采。
（板书）《拿来主义》是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，偏重议论，内容广泛，形式多样，篇幅短小精悍，语言尖锐泼辣。
二、文章研读：1、整体感知《拿来主义》是一篇议论文。
议论文的基本结构是：是什么一「为什么——；怎么办，现在我们就围绕此结构看看：A、什么是拿来主义？B、为什么要拿来？C、怎样拿来？请同学们迅速浏览文章，并同桌交流。
明确：a、我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？b、闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。
所以，我们要一一自己来拿。
（因果论证）那么我们怎么拿呢？c、占有、挑选，有辨别能力。
2、具体研读①现在我们就具体了解针对不同的事物应持什么态度， 朗读第9段，完成F 面表格。
（朗读）本处用来比喻论证，使深奥的抽象的道理变的浅显易懂。
使我们明白了如何挑选。
拿来主义究竟怎么拿，根据上面表格，用精炼的语言加以概括。
明确：取其精华，去其糟粕，批判地继承。
使用、存放、毁灭。
②具有这种精神的人是新人，是具有沉着，勇猛，有辨别，不自私的新人。
那相反的人是什么样的人（旧人），他对待得到的东西（大宅子）又是什么样 的态度。
:物，我们应该持什么样的态度。
3、集体朗读第10节。
三、 小结：通过对鲁迅先生这篇文章的学习，我们明白了对外来文化、古 典文化、新新文化要加以区别，加以选择，保留其精华，变成自己的。
四、 练习1、 课后自由阅读文章，体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的语言风格。
《拿来主义》教案 (人教版高一必修四)共3篇《拿来主义》教案 (人教版高一必修四)1《拿来主义》教案（人教版高一必修四）人教版高一必修四中的《拿来主义》是一篇讲述“拿来主义”思想的文章。
通过本文的教学，我们可以了解到什么是“拿来主义”，以及“拿来主义”是如何影响我们的生活的。
一：“拿来主义”的概念何为“拿来主义”？这就要从“懒汉”的故事说起。
故事讲述一个懒汉，他总是拖延工作，不想自己做事，而是天天跟随别人要饭。
有人问他为什么不干活儿，他回答：“既然有别人已经为我搞定了，我何必做重复的工作呢？”这便是“拿来主义”的典型表现。
二：“拿来主义”的对错这种价值观对于工作的影响是消极的。
我们做事不能依赖别人，更应该做到勤奋努力，自力更生。
那么，“拿来主义”有什么好处呢?“拿来主义”的积极作用主要在于吸收各种优秀的经验，发现并学习他人的优点，完成自己的目标。
三：“拿来主义”的时代背景“拿来主义”作为一种现象，主要出现在当时的社会环境，这也是高中必修四将这篇文章编入教材中的原因。
80年代，中国的现代化建设进入了新阶段，在这个时期，“拿来主义”思想大行其道，特别是在中国的科技领域，人们开始关注世界上其他先进技术，希望通过吸收这些“西方经验”，来推动中国的现代化。
四：“拿来主义”的启示“拿来主义”思想的重要性，在当今时代也有不可替代的地位。
我们应该学会吸收优秀的知识、经验和技术，并不断地从其他国家、其他领域中汲取营养，这样才能适应日新月异的社会变化，不断提高我们的文化素养和经济实力。
但需要注意的是，"拿来"必须建立在"厚积薄发"的基础上，必须坚持勤奋努力、创新求变、以及勇于探索和实践的精神，才能实现自身价值、提高竞争力，为国家和民族做出更加重要的贡献。
五：引领趋势、勇攀高峰教育的真正意义，不在于让学生成为僵硬的机器人，而在于培养学生的自主思考、创新精神、以及对人生的一份真切的感悟。
人教版高中语文必修四教案《拿来主义》一、教学目标1.理解本文犀利、含蓄的语言和严密的逻辑推理，学习鲁迅的战斗精神和方法。
2.学习本文以小见大、举重若轻的论证方法，提高议论文的写作水平。
二、教学重点和难点1.掌握本文所使用的杂文笔法、幽默讽刺和对比手法，体会其战斗力。
2.理解文章中使用的比喻、象征的含义。
三、教学过程1.导入新课：通过回忆历史上的“闭关主义”和“送去主义”引入“拿来主义”。
2.作者与背景介绍：鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的杂文被誉为“投枪”和“匕首”。
本文写于1934年，当时国民党反动派推行“攘外必先安内”的政策，专事反共反人民。
鲁迅通过写这篇文章，表达了他对拿来主义的观点。
3.整体感知：通过阅读课文，找出文章的中心论点、论证方法和结构安排。
4.深入分析：通过小组讨论的方式，分析文章中的几个关键段落，理解作者的思想和行文特点。
5.拓展探究：通过讨论拿来主义在当今社会的现实意义，引导学生思考如何在现代社会中运用拿来主义。
6.课堂小结：总结文章的主要观点、论证方法和结构特点，以及作者的思想意义。
四、教学方法和手段1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解课文中的重点难点。
2.演示法：通过多媒体等演示工具，展示相关的辅助材料和影像资料。
3.课堂互动：通过课堂讨论和提问等方式，激发学生的学习兴趣和思维活动。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的方式，引导学生分析文章中的一些关键段落，加深对文章的理解。
2.作业布置：要求学生根据所学内容，写一篇有关拿来主义的短文，表达自己的观点和思考。
3.评价方式：根据学生的课堂表现、小组讨论和作业情况，进行综合评价。
重点考查学生对课文的理解程度、课堂参与度和独立思考能力。
六、辅助教学资源与工具1.教学PPT：包括文章背景、作者介绍、重点段落分析等内容，帮助学生更好地理解课文。
2.多媒体教室：提供与拿来主义相关的影像资料，丰富学生的感官体验。
高中语文必修四导学案：拿来主义（第1课时)【学习目标】1、了解写作背景2、积累字词基础知识3、理清文章的基本思路，整体感知课文【自主学习】1. 写作背景作品写于1934年，国民党实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策，各种错误思潮泛滥，遗老遗少的封建复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论调甚嚣尘上。
在左翼文艺队伍中，对要不要和怎样继承文化遗产的问题，思想比较混乱。
针对这种状况，鲁迅阐明马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，提倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张从文化遗产中吸取精华，剔除糟粕。
2. 字词储备（解释下列词语的意思，并对加点的字注好拼音）礼尚往来：礼节上重在有来有往。
尚，崇尚、重视。
仪节：礼节。
大度：气量宽宏。
自诩．（ｘǔ）：自我夸耀。
诩，夸耀。
给．（ｊǐ）与：给。
残羹．（ɡēｎɡ）冷炙．（ｚｈì）：吃剩的饭菜。
文中借指权贵们的施舍。
冠冕．．（ɡｕāｎｍｉǎｎ）：“冠冕堂皇”的省语，意思是很体面，有气派。
冕，古代帝王的礼帽。
吝啬．（ｓè）：过分爱惜自己的财物，当用不用。
本文中并非贬义。
孱头．．（ｃàｎｔoｕ）：软弱无能的人。
方言。
蹩．（ｂｉé）进：躲躲闪闪地走进。
玄虚：文中指用来掩盖真相、使人迷惑的手段。
国粹：原指国家文化中的精华，文中是反语。
【合作探究】1、整体感知课文，理清本文结构请同学们用框式图绘出文章的结构闭关主义：落后挨打破先送——古画实质：媚外、投降送去主义：举例还有——古董危害：亡国、贻害还要送——活人子孙拿来主义怕：徘徊不敢走进门——孱头破怒：放一把火烧光——昏蛋喜：接受一切——废物立“吃掉”立：占有、挑选“荐”“走散”2、归纳文章的主题文章归纳了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了马克思主义关于批判继承文化遗产的基本原理，指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。
《拿来主义》教案高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景和意义。
（2）掌握文章中的重要概念和观点。
（3）提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文本的理解和分析能力。
（2）学会运用文本中的观点和逻辑思维，进行有效的论证和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和现代文化的认识和理解。
（2）引导学生正确对待外来文化和本土文化，培养开放和包容的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《拿来主义》的主要观点和论证过程。
（2）分析文章中的比喻和讽刺手法。
2. 教学难点：（1）对文章中深层次的含义和隐喻的理解。
（2）如何运用拿来主义的思想，解决现实生活中的问题。
三、教学过程：1. 导入：（1）介绍作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景。
（2）引发学生对“拿来主义”的思考，提出问题：“什么是拿来主义？为什么要进行拿来主义？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容和观点。
（2）学生分享自己的理解和感悟。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论如何运用拿来主义的思想，解决现实生活中的问题。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
四、作业布置：五、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
关注学生的思考和表达，及时给予指导和鼓励，培养学生的批判性思维和创新能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和思考。
2. 理解程度：通过提问和作业，检查学生对文章内容和观点的理解程度。
七、教学拓展：1. 组织一次课堂讨论或辩论，让学生就“拿来主义”的利与弊展开讨论。
2. 引导学生进行课外阅读，推荐相关的文章或书籍，加深对拿来主义思想的理解。
第三单元8拿来主义学习目标1.理清文章思路,感受无可辩驳的逻辑力量。
2.学习比喻论证法,体会其论证效果。
3.鉴赏鲁迅杂文犀利、幽默的语言风格。
4.学习鲁迅对待中外文化遗产的正确态度、方法并思考其现实意义。
自主认知一、整体感知下面几种关于课文段落的划分方法,你认为哪种最恰当?为什么?(1)分为两部分:第一部分(第1~4段):破“送去主义”第二部分(第5~10段):立“拿来主义”(2)分为三部分:第一部分(第1~5段):提出问题,主张“拿来主义”第二部分(第6~9段):分析问题,阐明什么是“拿来主义”第三部分(第10段):解决问题,总结“拿来主义”(3)分为四部分:第一部分(第1~2段)揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径,与一味“送去”针锋相对,提出“拿来”。
第二部分(第3~5段)揭露送去者与“送来”者的奴才主子关系,辨明“抛来”与“抛给”的不同,提出“拿来主义”。
第三部分(第6~7段)揭露“送来者”的真面目,划清“拿来”与“送来”的界限,提出“拿来主义”的要旨:运用脑髓,放出眼光,自己来拿。
第四部分(第8~10段)批判对待文化遗产的三种错误态度,指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”“挑选”和创造,最后得出结论。
我认为(只填序号)最恰当,理由:二、自练自测1.给下列词语中加点的字注音。
孱．头()孱．弱()自诩．()脑髓．()譬．如() 蹩．进() 国粹．() 给．与()宅．子() 冠．冕() 残羹．() 冷炙．()2.解释下列词语。
(1)冠冕:(2)残羹冷炙:(3)礼尚往来:3.填空。
因为曾有一段时间,鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域,这个地区有“半”之称。
鲁迅先生因此将“”二字各取一半,成“且介”,以表之情,也形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实,显示了作为民主战士、文化旗手的鲁迅先生的不屈精神。
这就是鲁迅杂文集《且介亭杂文》得名的缘由。
三、质疑问难请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决。
合作探究1.本文的重点是论证“拿来主义”,但是前一部分却用了五分之二的篇幅批判“闭关主义”和“送去主义”,这种“破”字当头的结构有什么好处?2.“送去”“抛给”“抛来”分别是什么意思?“抛给”为什么又可称为“送来”呢?3.文章把文化遗产比喻成“大宅子”,那么前三种人和“拿来主义”者的态度、方法及其实质,分别是怎样的?请填表。
孱头昏蛋废物“拿来主义”者4.第9段借助一系列生动贴切的比喻,对拿来主义“占有,挑选”的态度和方法做了形象的阐述。
用平实的语言,该怎么表达?和原文相比表达效果有何不同?5.谈谈你对“没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺”的理解。
课堂练习一、基础知识1.下列词语中加点的字注音全部正确的一项是()A.自诩．(xǔ)脑髓．(suǐ)勃．然(bó)B.孱．头(chàn)譬．如(pì)冠．冕(guān)C.徘徊．(huí)国粹．(cuì)摩．登(mó)D.吝啬．(sè)蹩．进(bié)给．与(gěi)2.下列词语中字形全部正确的一项是()A.女婿展览传道残羹冷灸B.勇猛奖赏养料礼上往来C.污染鼓吹烟具故弄玄虚D.辩别仪节毛厕磕头贺喜3.下列各句中的标点全部正确的一项是()A.中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。
B.但是,几百年之后呢,几百年之后,我们当然是化为魂灵,或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的,所以还应该给他们留下一点礼品。
C.我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为拿来主义。
D.总之,我们要拿来。
我们要或使用、或存放、或毁灭。
那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。
4.下面各句中加点的词语用得准确、生动,理解不正确的一项是()A.还有几位“大师”们捧．着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫做“发扬国光”。
(“捧”表示郑重,几张画却郑重地挂过去显得寒碜可怜)B.听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进．．“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道。
(用“催进”讽刺“送去主义”的卖力媚态)C.别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事．．．．如何．．”。
(可理解为展品下落不明)D.总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步．．了。
(“进步”是运用反语进行讽刺,实为“堕落”之意)5.下列各句中加点的词语用法不同类的一项是()A.还有一群姨太太．．．,也大以请她们各自走散为是。
B.看见鱼翅．．,并不就抛在路上以显其“平民化”。
C.只有烟枪和烟灯．．．．．,虽然形式和印度,波斯,阿剌伯的烟具都不同,确可以算是一种国粹,倘使背着周游世界,一定会有人看。
D.自从给枪炮打破大门之后,又碰了一串钉子．．,到现在,成了什么都是“送去主义”了。
6.下列对文章内容的理解,不正确的一项是()A.对比鲜明和反衬强烈,是本文写作上的一个重要特点,比如开头大谈“闭关主义”“送去主义”,好像绕了一个大圈子,其实正好和“拿来主义”形成鲜明的对照。
它们的弊端越多,毛病越大,越可反衬出“拿来主义”的必要和可贵。
B.通过细小的、人们熟悉的事物进行比喻论证,来阐明抽象的道理,是本文写作上突出的特点。
比如将文化遗产比作“大宅子”,将文化遗产中的糟粕比作“鸦片”,既能给人以深刻的启示,又能使人得到艺术的愉悦。
C.本文虽然是一篇专谈批判继承问题的文章,但作者卓越的幽默和讽刺能力也力透纸背地表现了出来。
D.本文全面而形象地阐明了对待外来文化的问题,批判了种种错误态度,指出正确的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
二、课内阅读阅读下面的文字,完成第7~9题。
譬如罢,我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢),得了一所大宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的。
那么,怎么办呢?我想,首先是不管三七二十一,“拿来”!但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头;勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。
不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是废物。
“拿来主义”者是全不这样的。
7.这一段文字运用的论证方法是()A.举例论证B.举例论证和比喻论证C.举例论证和类比论证D.比喻论证8.本段文字批判了三种人对待文化遗产的错误态度,请用简洁的语言概括他们的表现。
9.本段最后说“…拿来主义‟者是全不这样的”,请结合文章用简洁的语言说说“拿来主义”者是怎样做的。
三、拓展阅读阅读下面的文字,完成第10~14题。
拿来与送来林默涵①近来,很有些人把鲁迅先生所提倡的“拿来主义”拿来,为自己搬进西方的现代主义、存在主义等作辩护。
其实,这是对“拿来主义”的误解。
②“拿来”是与“送来”相对称的。
自从帝国主义者发现我们这个古老的国家以后,首先送来的就是鸦片烟,其数量逐年增加,结果不但捞走了大量银两,而且使中国出现了许多面黧肌瘦的“大烟鬼”。
这使得清朝政府中一些较有识见的官吏,也担心这样下去,“数十年后,中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”(林则徐),不得不起来抵制鸦片输入了。
然而,帝国主义者硬是要“送来”,并且用枪炮迫使你非接受不可,这就是有名的“鸦片战争”。
鸦片战争不止一次,还有第二次,第一次香港被占领,第二次圆明园被烧了。
③除了最先送来的英国的鸦片外,接着还“送来”了许多东西:德国的废枪炮,法国的香粉,美国的好莱坞电影,日本的印着“完全国货”的各种小东西。
这．就使清醒的人们,对于洋货发生了恐怖。
鲁迅先生说:“这正是因为那是…送来‟的,而不是…拿来‟的缘故。
”所以,他提倡“拿来主义”。
④“拿来”是“要运用脑髓”,根据我们的需要,“放出眼光,自己来拿”的。
既不是盲目地乱拿,更不是被迫接受人家“送来”的东西。
这就是鲁迅先生所主张的“拿来主义”。
拿来是有辨别,有选择的,他举了一个例子:比方一个穷青年,由于某种原因得到一所大宅子,对宅子里的东西就要区别对待,看见有营养的东西,可以拿来吃掉;看见鸦片当然不必丢进毛厕,可以送到药房去供治病之用,但如果欣欣然地自己也躺下来大吸剩下的鸦片,那就是废物了。
⑤我们历来主张向外国先进的科学文化学习和借鉴,而且已经这样做了;但我们也历来反对盲目照搬外国,全盘西化,——事实证明,这是极端有害的。
在今天,我们更要引进外国先进的科学技术,为“四化”建设之用,但不能把资本主义社会没落腐朽的文化思想,也当做奇货搬进来。
我们要如鲁迅先生所说的“沉着,勇猛,有辨别,不自私”,才能从复杂纷繁的外国文化艺术中,汲取对我们有益的东西,这才是真正实行鲁迅所主张的“拿来主义”。
⑥现在,还有没有“送来”的东西呢?还是有的。
比如,淫秽书刊和黄色录相带之类,就是别人极力要“送来”的,其毒害程度不亚于鸦片烟。
虽然送来者不敢像过去那样明目张胆,并且强迫你接受了。
但若浑浑噩噩,不加以抵制、清除,任其流入、泛滥,甚至竟然自己伸手去拿,这种人就真是十足的废物了。
10.第①段中“搬进西方的现代主义、存在主义等”指的是()A.英国的鸦片、德国的废枪炮、法国的香粉等种种无用的东西。
B.如美国的好莱坞电影等精神鸦片。
C.西方资本主义社会腐朽没落的文化思想。
D.淫秽书刊和黄色录相带之类的文化毒品。
11.第②段两个“鸦片战争”,前一个用引号,后一个没有用,这是为什么?()A.前一个加引号表示特定称谓B.前一个加引号表示直接引用C.前一个加引号表示强调突出D.前一个加引号表示讽刺或否定12.用一句话归纳第②段的段意。
13.第③段“这．就使清醒的人们,对于洋货发生了恐怖”中加点的“这”指代的内容是什么?请用自己的话加以归纳。
14.根据第④段的内容,给“拿来主义”下定义。
四、精彩语言运用15.下列句子正确的顺序排列应是(只填写序号)。
①总之,我们要拿来。
②那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。
③我们要或使用,或存放,或毁灭。
④没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。
⑤然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。
16.请根据上下文,在下面文字的画线处补写出相应内容。
要求:语意连贯,表达明确,每处不超过12字。
中国古代园林艺术的基本思想是可游、可居、可望。
其中,①。
一切美术都是“望”,都是欣赏。
不但“游”可以发生“望”的作用,②,也同样要“望”。
一切亭台楼阁,都是为了“望”,都是为了得到和丰富对于空间的美的感受。
在园林建筑艺术中,③,有了窗子,内外就能发生交流。
窗外的竹子或青山,经过窗子的框框望去,就是一幅画。
而且同一个窗子,从不同的角度望出去,④,于是引发人们不同的联想。
