2018年《买文具》教学设计-文档资料

《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2、买文具时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。

教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。

课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

3、用纸作一些钱。

4、有放文具的柜台——课桌。

教学时间：一课时。

教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。

你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。

板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。

3、师生评议。

（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。

他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。

师：说得真好。

）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。

1`、利用自备学具，小组演练。

（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。

开始吧。

）2、指名表演。

3、师生评议。

（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。

）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。

（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。

）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。

《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生认识文具的名称和用途。

（2）培养学生运用汉语进行简单的购物交流。

2. 能力目标：（1）培养学生听、说、读、写的能力。

（2）培养学生运用汉语进行购物的能力。

3. 情感目标：（1）培养学生热爱学习、自主学习的兴趣。

（2）培养学生礼貌、合作、分享的良好品质。

二、教学重难点：1. 教学重点：（1）文具的名称和用途。

（2）运用汉语进行简单的购物交流。

2. 教学难点：（1）生词和句型的运用。

（2）购物场景的实际操作。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置购物场景，让学生在实际情境中学习文具的名称和用途，以及购物交流的句型。

2. 任务型教学法：让学生分组进行购物任务，培养学生的合作意识和实际操作能力。

3. 游戏教学法：通过文具游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

四、教学准备：1. 教师准备：教案、课件、文具、购物场景布置。

2. 学生准备：课本、文具、小组合作准备。

五、教学过程：1. 导入：教师带领学生复习已学的文具词汇，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课呈现：教师展示课件，介绍文具的名称和用途，引导学生学习新的词汇。

3. 课堂活动：（1）教师组织学生进行小组活动，用所学的文具词汇进行交流。

（2）教师设置购物场景，让学生运用所学的购物句型进行实际操作。

4. 巩固练习：教师设计练习题，让学生听、说、读、写文具词汇和购物句型。

5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

6. 课后作业：教师布置作业，让学生巩固所学知识。

7. 教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。

六、教学评价：1. 形成性评价：在教学过程中，教师通过观察、提问、交流等方式，及时了解学生学习情况，给予针对性指导。

2. 终结性评价：课后，教师对学生进行文具知识和购物技能的测试，了解学生掌握程度。

3. 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的学习方法和学习效果。

《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。

2. 培养学生正确书写文具名称的能力。

3. 培养学生学会合理搭配和使用文具。

二、教学内容：1. 文具的名称和用途。

2. 文具的正确书写方法。

3. 文具的合理搭配和使用。

4. 购物技巧和消费意识。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称、用途和正确书写方法。

2. 教学难点：文具的合理搭配和使用，购物技巧和消费意识。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习文具的名称、用途和正确书写方法。

2. 小组讨论法：让学生分组讨论文具的合理搭配和使用，培养学生的合作意识。

3. 案例分析法：通过分析购物案例，引导学生学会购物技巧和树立正确的消费意识。

五、教学过程：1. 导入新课：展示一幅文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。

2. 讲解文具的正确书写方法：通过示范，讲解文具的正确书写方法，让学生跟着练习。

3. 模拟购物场景：设置一个模拟购物场景，让学生扮演顾客和店员，实践文具的搭配和使用。

4. 小组讨论：让学生分组讨论文具的合理搭配和使用，分享自己的观点。

5. 案例分析：展示一个购物案例，引导学生分析购物技巧和消费意识。

六、教学评价：1. 课后作业：布置一道关于文具搭配和使用的课后作业，检验学生对本节课知识的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论情况和实际操作能力，了解学生的学习状况。

3. 学习效果：通过课后访谈或问卷调查，了解学生对文具知识的掌握和实际应用能力。

七、教学资源：1. 教案、课件和教学素材：提供详细的教学计划、课件和相关的文具图片、视频等资源。

2. 模拟购物场景道具：准备一些文具模型和购物场景道具，用于模拟购物实践。

3. 课后作业批改反馈：提供课后作业的批改标准和反馈意见，帮助学生巩固知识。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍文具的名称、用途和正确书写方法。

2. 第3-4课时：模拟购物场景，实践文具的搭配和使用。

《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

通过认一认活动，培养学生的观察能力。

教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。

每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。

（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。

1、出示所有面值的人民币图。

（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。

）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。

）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。

4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。

教学过程：一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。

）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做1．写一写，读一读。

《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。

让学生学会用中文描述购买文具的过程。

1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。

培养学生用中文进行简单对话的能力。

1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。

培养学生热爱祖国语言文化的情感。

第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。

生词和短语。

日常对话用语。

2.2 教学资源故事课件。

生词卡片。

对话练习册。

第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。

引导学生思考购买文具的场景和过程。

3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。

通过问答方式检查学生对故事的理解程度。

3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。

利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。

3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。

”等。

分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。

第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。

让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。

4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。

抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。

第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。

5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。

检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。

第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。

运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。

运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。

6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。

利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。

利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。

《买文具》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握文具的名称和用途。

2. 培养学生正确书写文具名称的能力。

过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生学会挑选合适的文具。

2. 培养学生合作购买文具的能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生热爱学习、自主学习的意识。

2. 培养学生珍惜文具、节约资源的意识。

二、教学重点与难点：重点：1. 文具的名称和用途。

2. 正确书写文具名称。

难点：1. 挑选合适文具的能力。

2. 合作购买文具的能力。

三、教学准备：教师准备：1. 文具图片和实物。

2. 文具商品清单。

3. 购物场景图。

学生准备：1. 了解文具的基本名称和用途。

2. 准备书写文具名称的工具。

四、教学过程：1. 导入：展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。

2. 新课内容：介绍各种文具的名称和用途，让学生认识并了解。

3. 实践环节：学生分组，每组挑选合适的文具，并填写购物清单。

4. 书写练习：让学生根据所学的文具名称，正确书写文具名称。

5. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。

五、教学评价：1. 学生能正确书写文具名称。

2. 学生能熟练挑选合适的文具。

3. 学生能在购物过程中，表现出合作意识和节约资源的能力。

教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对文具知识的掌握程度，以及学生在购物过程中的表现。

针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，使文具课程更具吸引力。

六、教学延伸活动：为了让学生更好地将所学应用于实际生活，可以组织一次实地考察活动。

地点可以选择学校附近的文具店或商场。

在考察前，教师应向学生讲解考察目的和要求，并强调注意事项。

在考察过程中，学生分组进行，每组负责观察和记录不同文具的名称、价格和用途。

考察结束后，学生将所观察到的信息进行整理和分享，教师进行点评和总结。

七、教学作业：为了巩固所学知识，可以布置一道相关的作业。

《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握文具的名称和用途；（2）培养学生正确的购物方式和习惯。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，使学生能够识别各种文具；（2）通过小组合作，培养学生学会合理选择文具。

3. 情感态度与价值观：（2）培养学生懂得珍惜文具，不浪费资源。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握文具的名称和用途；（2）培养学生正确的购物方式和习惯。

2. 教学难点：（1）让学生能够正确识别各种文具；（2）培养学生学会合理选择文具。

三、教学准备：1. 教具准备：文具模型、图片、购物清单等。

2. 教学场地：教室。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师向学生展示各种文具，引导学生认识文具的名称和用途；（2）学生分享自己最喜欢的文具及其原因。

2. 自主学习：（1）学生分组，每组选择一种文具进行研究，了解其特点和用途；（2）每组派代表进行分享，总结各种文具的优点和适用场景。

3. 课堂实践：（1）教师发放购物清单，要求学生根据清单自主购买文具；（2）学生分组进行购物，教师巡回指导，纠正不当购物行为。

4. 总结反思：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固文具的名称和用途；（2）学生分享购物心得，交流如何合理选择文具。

五、课后作业：1. 学生自制一份文具用品清单，记录自己喜欢的文具及其用途；六、教学评价：1. 评价方式：（1）课堂参与度；（2）小组合作表现；（3）课后作业完成情况。

2. 评价标准：（1）课堂参与度：积极发言、主动参与；（2）小组合作表现：分工明确、合作默契；（3）课后作业完成情况：内容丰富、书写认真。

七、教学反思：1. 教师方面：（1）是否充分准备教学资源；（2）是否关注到每个学生的学习需求；（3）教学方法是否生动有趣，激发学生兴趣。

2. 学生方面：（1）是否积极参与课堂活动；（2）是否掌握文具的名称和用途；（3）是否养成了正确的购物方式和习惯。

《买文具》教学设计一、教学目标1.了解文具的种类和用途。

2.学会表达购买文具的常用语言。

3.能够按照要求购买文具并理解价格和付款方式。

二、教学重点1.文具的种类和用途。

2.购买文具的常用语言。

三、教学难点1.使用价格和付款方式进行交流。

四、教学准备1.PPT演示文具种类和用途。

2.文具物品实物样本。

3.文具价格和购买表格。

4.教学卡片。

五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师出示文具物品实物样本，请学生尽可能多的说出它们的名称和用途。

2.教师呈现PPT演示文具种类和用途，引导学生进一步理解文具的多样性和功能性。

Step 2：学习表达购买文具的常用语言（15分钟）1.通过示范、模仿、对话等方式教授学生常用的购买文具的语言表达，如“我想买一支钢笔”、“多少钱？”、“这个怎么付款？”等。

2.学生分组练习购买文具的对话，教师巡视指导。

Step 3：购买文具（30分钟）1.将学生分成小组，每组派发购买文具的买卖双方角色卡片，让他们进行购买文具的角色扮演。

2.学生根据卡片上的要求，选择文具并进行交流购买过程。

Step 4：综合运用（20分钟）1.学生通过小组合作的形式，完成购买文具的任务。

每个小组成员都要扮演不同的角色，完成购买文具的步骤。

2.学生填写文具价格和购买表格，统计每组购买的总金额，并记录下来。

Step 5：分享和总结（10分钟）1.学生在小组内分享他们购买文具的经历和结果。

2.教师总结本堂课的内容，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时强调购买文具时的注意事项。

六、教学延伸1.要求学生以小组为单位进行文具商店的布置和经营，模拟真实购买文具的情境。

2.鼓励学生在课后实践购买文具的技能，完成家庭中的文具购买任务，并与同学分享经验。

七、教学评价1.学生购买文具的表达是否准确、流利且有逻辑。

2.学生是否能够理解并运用价格和付款方式进行购买文具的交流。

3.学生的小组合作和分享表现。

《买文具》教学设计教学目标：1.学生能够熟悉常见文具的名称和用途。

2.学生能够运用所学的词汇和表达方式，进行购买文具的模拟对话。

教学重点：1.文具的名称和用途。

2.购买文具的模拟对话。

教学准备：1.教师准备多种常见文具。

2.图片或卡片，用于展示文具名称。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.将教师准备的文具展示给学生看，并询问学生是否知道这些文具的名称和用途。

2.利用图片或卡片，向学生展示文具的名称，并让学生跟读。

Step 2：教学新词汇（10分钟）1.将文具的名称写在黑板上，重点讲解每个文具的用途。

2.让学生跟读和模仿。

教师可以将文具分发给学生，让学生观察并讲解用途。

1.将学生分成小组，进行模拟购买文具的对话练习。

2.教师可以给学生一些购买文具的场景，例如在文具店、学校书店或者网上购物等，学生需要根据所学的文具名称和用途进行对话练习。

3.鼓励学生运用所学的语言，自由创作对话。

Step 4：角色扮演（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组中分配不同的角色，例如顾客、店员、学生等。

2.学生可以根据所分配的角色，自由发挥，在指定的场景中进行角色扮演对话。

3.教师可以给予学生一些提示，如情景描述、对话固定格式等。

Step 5：展示和总结（10分钟）1.让每个小组选择一个代表，展示他们的对话练习或角色扮演。

2.教师对学生的表现进行点评和总结，强调学生在对话中的表达能力和运用了多少所学的文具词汇。

Step 6：拓展（10分钟）1.让学生以小组为单位，选择一个文具相关的话题，进行小组讨论和汇报。

2.引导学生思考文具的使用和环保问题，并鼓励他们提出自己的观点和建议。

1.布置作业：要求学生以购买文具为题目，写一篇短文或制作一张海报，展示他们所学的文具词汇和运用能力。

教学反思：通过这堂课的教学，学生能够熟悉常见文具的名称和用途，并能在模拟对话中运用所学的词汇和表达方式。

角色扮演的活动使学生更好地理解和运用所学的知识，并培养了他们的口语表达能力。