第一讲 幼儿园教育活动设计概述

游戏法
• 是指教师通过有规则的游戏让幼儿参与 活动并进行学习、发展能力的一种方法。
二、创设幼儿的最近发展区 教育活动设计要能促进幼儿在原有基础 上的发展。
示范法
• 是指教师通过自己的动作、语言声音或典 型的事例，让幼儿进行模仿的方法。
欣赏法
• 是指教师创设一定的情境，或利用一定的 材料，让幼儿体验事物的美的一种方法。 欣赏法可陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审 美能力。
（3）以实践为主的方法
这类方法通过教师创设环境和材料让幼
儿运用进行各种实践活动，主要有操作法
1.教育活动设计要以幼儿的兴趣、需要为依据
教师要注意根据幼儿的兴趣、需要来
选择活动内容、设计多样化的环境和活动
方法，以尽量满足每个幼儿的兴趣。同时
，还要根据幼儿的兴趣、需要来生成新的
活动目标和内容。
2.教育活动设计要以幼儿原有的水平和经 验为依据
注重在一日活动中观察幼儿，并善于 与幼儿进行交流、互动，以正确分析、判
第一讲 幼儿园教育活动设计概述
一、幼儿园教育活动的含义 二、幼儿园教育活动的特点 三、幼儿园教育活动的基本类型 四、幼儿园教育活动设计的含义和特点
五、幼儿园教育活动的理念
六、幼儿园教育活动的策略
一、幼儿园教育活动的含义
• 1.“有目的、有计划”的教育活动； • 2.以教师为主导、以幼儿为主体的 • 教育活动过程； • 3.“多种形式”的教育活动。
讲解法
• 是指教师运用口头语言向幼儿解释和说明 有关知识、经验或道理的方法。
提问法
• 是指教师根据一定的主题，提出一些问题 ，师幼以口头语言问答的方式进行互动的 一种方法。
讨论法
• 是指在教师指导下，幼儿以班级或小组为 单位围绕一个中心话题发表看法和意见的 一种方法。通过讨论，可使幼儿间相互启 发、相互学习，获得有关的经验。
六、幼儿园教育活动设计的策略
幼儿园教育活动设计的策略是幼儿园
教育活动设计总体为达到目标而使用的教育
活动方法的总称，是相对系统的教育行为。
（一）激发幼儿内在的学习动机
激发幼儿内在的学习动机是幼儿获得自
主发展的重要前提，应成为幼儿园教育活
动设计策略的第一步。
激发幼儿学习动机可采用以下的方法。
1、依据幼儿的兴趣、需要来选择教育活动 内容
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼 儿园教育活动是教师以多种形式有目的、 有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动 的教育过程。 思考1：教师如何引导幼儿？ 思考2：在幼儿园教育活动中，幼儿居于什 么地位？ 思考3：幼儿园教育活动可采取哪些形式？
对幼儿园教育活动含义的理解
1.幼儿园教育活动是以幼儿为主体进行的活 动。 2.幼儿园教育活动是在教师的引导下进行的 活动。 3.幼儿园教育活动是多种形式的、生动活泼 的活动。
目的性
科学性
创造性
灵活性
1.幼儿园教育活动设计的目的性和科学性 幼儿园教育活动设计是活动预设的具 体体现，也是教育目的性、计划性的重要 表现。 需要教师从科学理念出发，遵循科学 的设计模式、原理和程序进行预设，而不 是随心所欲。
2.幼儿园教育活动设计的创造性和灵活性 教育活动设计和规划的过程，是教师发 挥创造才能的过程，无法做到照搬照抄别 人的计划，因为每位教师面对的教育对象 不是相同的群体。
、记录法、表达表现法和游戏法等。
操作法
• 是指教师利用一定的材料，让幼儿在对 材料的摆弄和探索中练习动作技能，发现 和获得知识经验的一种方法。
记录法
• 是指教师提供书面纸张，让幼儿将活动 中观察到的现象、数据等用图形、数字、 符号等形式记录下来的一种方法。
表达表现法
• 是指教师引导幼儿通过绘画、手工、唱 歌、舞蹈等具体的表达方式和语言等抽象 的表达方式，来表现自己的思想和感受的 一种方法。
（2）以直接感知为主的方法
这类方法是通过教师运用各种直观手段
让幼儿直接感知获得信息的方式，主要有
观察法、演示法、示范法和欣赏法等。
观察法
• 是指教师出示图片、实物、模型等， 有目的、有计划地引导幼儿感知客观事物 的一种方法。
演示法
• 是指教师通过展示各种实物、直观教 具、模型或示范性的小实验或利用现代化 教育手段，让幼儿获得感性认识的一种方 法。
断幼儿原有的发展水平和生活经验，并以
此作为教育活动设计的依据。
3、幼儿园教育活动设计的角度以幼儿为原点 从幼儿的视角出发来考虑活动的各个要 素，包括活动目标、活动内容和材料、活 动方法和手段等，而不是一味从自身的角 度出发，以自身的兴趣和理解为出发点来 主导设计教育活动，使教育活动成为教师
单向确定的课程。
二、幼儿园教育活动的特点
（一）广泛性和启蒙性 （二）生活性和整合性 （三）趣味性和游戏性 （四）随机性和潜在性
三、幼儿园教育活动的基本类型
狭义的分类： 幼儿园教育活动有广义和狭义之分，
从狭义的角度看，主要有游戏活动和教学
活动两大类。
三、幼儿园教育活动广义的分类
（一）按学科科目分类
语言、常识、音乐、美术、计算、体育教育活动
2、依据幼儿的兴趣和需要来创设环境、提供 材料
3、采用多样化的教育活动方法激发幼儿的兴趣
教育活动方法主要有以下几种：
（1）以语言传递信息为主的方法
这类方法是教师借助口头语言向幼儿传
递信息的方式，主要有讲述法、讲解法、 提问法和讨论法等。
讲述法
• 是指教师对事物或事件做系统的、生 动的叙述和描绘，常用于实物讲述、看图 讲述等。
4、幼儿园教育活动的设计应着眼于幼儿的发 展 着眼于促进幼儿在原有基础上的发展， 即活动设计要能创设幼儿的“最近发展区 ”，使幼儿进行有意义的学习、获得有意
义的经验，从而促进幼儿的发展。
维果斯基的“最近发展区理论”，认为 学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水 平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平 ；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过 教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近 发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为 学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性 ，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一 发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个 发展区的发展。
（一）幼儿园教育活动设计的含义
幼儿园教育活动设计是指教师依据幼 儿的特点，制定教育活动目标，选择教育 活动内容，采用一定的教育方式和手段有 效安排和组织活动，支持幼儿活动、促进 幼儿发展而事先研究制定具体的、可操作 的计划的行为。
四、幼儿园教育活动设计的含义与特 点
（二）幼儿园教育活动设计的特点
同时，幼儿园教育活动设计还具有灵 活性。设计时教师就要留出一定的空间和 余地，将活动计划赋予一定的弹性，使教 师足以根据教育活动情境的变化和幼儿的
实际表现对活动设计做一些灵活性的调整
。
五、幼儿园教育活动设计的理念
在设计教育活动时，设计者应坚持以“
幼儿为本”的思想，这是幼儿园教育活动
设计的核心理念。
（二）按经验领域分类
五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术
（三）按结构化程度
无结构 低结构 高结构 完全结构 化
游戏活动
区角活动主题教学 活动源自学科教学 活动（四）按组织形式分类
集体活动、小组活动、个体 活动
（五）按幼儿一日活动构成内容分类
生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动
四、幼儿园教育活动设计的含义与特 点