“直观形象教学法”在低年级数学教学中的运用

浅析直观教学法在小学数学课堂中的应用随着教育的不断发展，小学数学课程的教学方法不断更新，将数学理论与实际应用相结合，逐渐地走向了更加直观化和生动化的方向。

而在这个过程中，直观教学法作为一种十分受欢迎的教学方法，在小学数学课堂中的应用也越来越受到重视。

本文将在以下几个方面对直观教学法在小学数学课堂中的应用进行浅析。

一、直观教学法的概念和特点直观教学法，顾名思义，就是指直观化的教学方法。

它具有以下几个特点：1.生动形象: 直观教学法是一种以图形、物体、图片、实验、体验、比喻等形式为主的教学方法，可以将抽象的数学知识变得生动形象。

2.强调实际: 直观教学法的核心是将抽象的数学知识与实际应用相结合，强调数学知识的实际应用意义。

3.分层结构: 直观教学法通过逐步展示数学知识的分层结构，让学生逐步理解数学知识的内涵与外延。

4.师生互动: 直观教学法强调师生互动，学生通过参与互动的过程中，增强对知识的记忆和理解。

二、直观教学法在小学数学课堂中的应用1. 利用图形教学在小学数学教学中，图形是很重要的一个方面。

通过形状、大小、颜色等不同的变化，可以将抽象的数学概念变得生动可感，而且具有很好的视觉吸引力，可以吸引学生的兴趣。

比如，讲解平面图形的有关知识时，教师可以利用图形工具将不同的图形进行绘制，让学生通过目视直观的方式了解其名称、特点和性质，从而更好地理解和掌握平面图形。

2. 利用实物教学实这种教学方法可以增强学生的实践经验，以实现知识的“上手效益”。

在小学数学课中，有很多数学概念本身就与生活密切相关，比如金钱、容器的体积、长度、面积等，教学时可以利用实物展示，例如往容器中添加水来演示体积单位和水量的变化，或者将一些硬币或纸币等视为相应数值，实现数学的实物呈现，从而让学生在学习中感受到数学和日常生活的联系。

3. 利用情境教学情境教学是指根据实践中的实际场景，用活生生的事例来阐述数学概念和运算，帮助学生用数学解决实际问题。

如何在小学一年级数学教学中更好地运用直观教学法摘要：一年级学生年龄小，注意力不集中，无意注意占优势，而且感性认识居多。

所以在教学中运用直观教学法可以把抽象的数学知识转化成学生的感性认识，激发他们的兴趣。

关键词：一年级数学教学：直观教学方法一年级学生从轻松自由的幼儿园到有一定约束力的班集体，环境改变了，知识要求有所增加了，扮演的角色也随之改变。

那么，这些刚入学的学生如何才能较顺利地学习数学呢?二十多年的任教经验告诉我，利用直观教学是一种很好的方法。

直观教学是根据小学生认知水平的年龄特征，借助可感知的具体形象，通过学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的协调作用，把抽象的数学知识转化成学生的感知认识，促进大脑皮层形成表象，从而转化为知识技能的一种教学方法。

下面谈谈我的几点经验和体会。

一、运用直观教学法应注意的几个问题(一)直观教学法中教具应有趣味性教师要根据小学生的特点，在教学中合理利用各种直观教具(如录音、录像、实物、模型、图片等)，充分展示教学中所需的各种材料。

丰富学生的感性知识。

同时，可利用现代化设备放大关键的细微部分。

让学生反复感知，加深学生对事物的全面认识，从而在学生头脑中形成完整清晰的表象资料。

另外，教师在选择、制作和使用直观教具时，不但要注意教具的教育性和适用性，还要尽可能使教具具有一定的趣味性，以吸引学生的注意和激发学生的兴趣。

另外。

还可以利用多媒体的多样性、集成性、交互性的特点，多方面培养学生的能力，如培养学生的自主探索能力。

培养学生的归纳、演绎等逻辑推理能力，分析和解决问题的能力以及实践、创新能力等等。

(二)直观教学法所使用的教具(实物、演示器、图片等)和学生操作用的学具应注重实用性和统一性实用性是要求直观教学中所使用的教具应具有高度的概括性和代表性，必须与教材同步，这样就便于使学生感知与数学知识的联系，方便教师的讲解，促进表象的转化。

统一性是要求教师所使用的教具与学生所使用的教具应保持一致，避免教师讲解与学生接受的脱节，促进学生的积极思考，帮助其理解所学的知识，(三)直观教学要把握恰当的时机教具的演示和学具的操作都要与课堂教学内容及课堂教学实际紧密联系，突出直观性、形象性，达到凝聚注意力、激发兴趣、形成表象、把握知识点的目的。

浅析直观教学法在小学数学课堂中的应用一、引言数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和培养逻辑思维能力具有重要作用。

在小学数学教学中，教师如何利用有效的教学方法帮助学生更好地理解和掌握数学知识是一个重要的问题。

直观教学法就是在数学教学中使用具有直观特点的教学材料和实物进行教学，以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和解决问题。

二、直观教学法的基本原则1.提供具体实物和有意义的活动。

直观教学法强调给学生提供具体的、真实的物质和活动，以便学生通过观察、实践、操作等方式直接感知数学概念和知识。

2.注重培养学生的观察力和思维能力。

直观教学法注重培养学生的观察力、注意力和思维能力，通过观察、思考和解决问题的过程，培养学生的思维习惯和数学思维方式。

3.强调启发性教学和个性化教学。

直观教学法强调通过启发性教学的方式引发学生的兴趣和思考，并根据学生的个性特点和学习差异开展个性化教学，提高学生的学习效果。

三、直观教学法在小学数学课堂中的应用1.使用具体教具和实物在小学数学课堂中，教师可以使用具体教具和实物来辅助教学。

例如，教师可以用色彩鲜艳的拼图来讲解图形的构成和性质，用实际的计量器材来讲解长度、重量等概念，用各种颜色的水果来讲解分数等概念。

2.开展数学游戏和活动直观教学法注重学生的参与和互动，可以通过开展数学游戏和活动来提高学生的学习兴趣和积极性。

例如，教师可以组织学生参与数学竞赛、数学拼图比赛、数学趣味运动等活动，让学生在游戏中学习和运用数学知识。

3.利用图表和图片辅助教学直观教学法强调利用图表和图片来辅助教学，使抽象的数学概念和计算方法更具体、易于理解。

例如，教师可以通过制作简单明了的图表和图片来讲解数据的收集和整理，用图表展示数学规律，用图片解释几何问题等。

4.引导学生自主探究和解决问题直观教学法注重培养学生的自主学习和问题解决能力。

教师可以通过提出问题、引发思考、组织小组合作学习等方式，引导学生自主探究和解决问题。

用形象直观教学法提高一年级数学教学效果在小学一年级的数学教学中，如何有效地运用一节课的时间提高教学效果，这不是简单的挤时间，压缩内容，而是向教师提出了更高的要求。

如何使学生在有限的时间内学得多、学得好、记得牢，在教学实践中，我认为采用形象直观教学法，让学生在大脑中建立表象，帮助学生掌握数学概念，有利于提高一年级数学教学效果。

低年级儿童一般是依靠形状、色彩、声音和触觉来思考的。

因此，形象直观教学对儿童来说是非常必要的，这种教学并不是建筑在抽象的概念和词汇上而是建筑在儿童能直接感受到的形象上，根具低年级儿童的特点，他们的上外思维带有很大的具体形象性，因此要把抽象的数学概念化，物化，逐步引导到抽象。

帮助学生掌握现象和本质间的联系，掌握数学知识。

在教学中，通过实物或多媒体演示，让学生形象地理解总数与部分的关系，即总数减部分等于另一部分。

此段教材是培养学生解决问题的启蒙教材，要求学生看图说几句用减法计算的话。

一年级儿童的观察能力和语言表达能力差，不能展开丰富合理的想象，我在教学时就运用动静结合的画，帮助儿童从形象和数量的结合理解题意。

如：“桃和苹果的总数是9个，其中桃有4个，苹果有多少个？”还可以变化为“桃和苹果一共有9个，苹果有5个，桃有多少个？”通过教师的引导、启发、思考，得出数量间的内在联系，帮助学生克服难点，领会从总数中去掉桃的个数，就可以用减法算出苹果的个数。

再通过教材中的“公鸡、母鸡图；红金鱼、黑金鱼图”的演示，训练学生的看图说话能力，使学生形象直观地领会总数与部分的关系，为今后学习解决求和、求剩余的数学问题奠定一定的基础。

在数学课上，我充分运用色彩鲜艳，既能活动演示，，又能在教师讲解或需要学生发言时静止下来的教具，让学生在充分感知的基础上理解抽象的算理，学习和巩固所学新知，能收到较好的效果。

如一册教材的加减混合运算中使用抽拉片，结合小鸟飞或停的画面，让学生说出图意，引出“4-1+2”的加减混合运算的算式。

低年级学生有他们的独特之处，他们对事物是好奇的，对知识是渴求的。

根据他们的年龄特征，我在教学
中用了以下方法。

一、采用直观教学。

低年级数学教学力求直观、具体、形象，通过直观教学既可以培养儿童的观察能力，又可以培养儿童的思维能力。

在教学中除了联系学生周围的事物进行讲解之外，还可以制作各种教学用具，如各种水果、各种小动物等等，也可以用画图来激发学生的学习兴趣。

通过直观教学，学生在观察和动手中获取了知识，而且能够把所学的知识应用到实际中，既培养了学生的参与意识，又避免了枯燥无
味的练习。

二、把游戏融入学习中。

游戏是儿童认识世界的途径之一。

在低年级的数学教学中，穿插一些游戏活动，对学生的学习是十分有益的。

诸如设计猜数学谜语，做“对口令游戏”，摆弄记数棒或实物游戏等，……
通过游戏可以培养学生的形象思维，激发学生学习兴趣。

三、给学生以启发和鼓励。

对学习成绩差的学生，多采用提问或板演的方式，启发他们多动脑筋，多思考。

若发现其闪光点，就及时给予肯定和表扬，以鼓励他们。

其实越是低年级的学生越需要在学习中受到最直接的鼓励，因为这样才会使学生产生一种愉快的情感体验，他们才会努力地学习。

在教学中还可以通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。

运用适当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

直观法在小学数学教学中的运用作者：马春梅来源：《学习与科普》2019年第20期摘要：小学数学阶段所教授的知识虽然与生活实际密切相关，但也有不少抽象的部分。

鉴于小学生的理解能力和思维水平，直观法在小学数学教学中的应用是非常普遍的。

小学数学教师要立足于教学内容和教学对象，结合它们的特点来运用各种教具、教学手段促进学生对知识点的认识和运用，丰富课堂教学方法，实现数学课堂的高效运转。

关键词：直观法;小学数学;课堂教学;理解能力在小学数学课堂中运用直观法，虽然需要教师花心思准备教具，设计更为丰富的教学活动，但是同时也促进了学生对知识的理解和运用。

小学阶段的学生生活阅历有限、经验不足，很多时候课本中例题构建了情境、解释了概念，但学生仍然是一頭雾水。

直观法在小学数学课堂教学中的应用，就像教师教低年级的小学生认识数字一样，并不是直接说明1、2、3、4、5是怎样的数字，而是让学生通过数人数、数水果而逐渐建构起来的代数概念，并由此形成了对数字的敏感认识。

的确，在课堂上运用一些教具、展示一些实物，可以帮助学生理解这样比较抽象、本身没有实际意义的数学规律。

那么，在实际的教学环境中，教学内容、教学对象都是不确定的、不断变化的，教师需要紧密结合现实条件，不断探索直观教学法的开拓性应用方式。

一、联系生活，形象理解数学知识正如前所说，小学生对于数学知识的理解多数来自自身的生活经验，数学教材中相当一大部分数学理论与公式都与生活密切相关。

因此，教师在运用直观法时可以直接将复杂、抽象的概念还原到生活中去，再拔高到教学中来，促进学生对知识的深入吸收。

例如在认识小数的时候，学生们都会对小数点的使用感到难以理解，尤其是小数点后的那一部分，使用小数的意义在哪里呢？这时教师就可以在课堂上出示两枚硬币，一枚是一元硬币，一枚是五角硬币，然后举起一支笔问学生们：“假设想买这支笔要花1.5元，那这些钱够不够呢？”学生们自然都明白两枚硬币的总价值是1元5角，买这支笔是足够的。

小学一年级数学学习中的直观教学策略数学是一门抽象的学科，对于小学一年级的孩子来说，他们刚刚接触到数学的世界，对于抽象概念的理解和应用能力还有待提高。

因此，为了帮助他们更好地理解和掌握数学知识，直观教学策略成为了非常关键的一环。

在小学一年级数学学习中，可以采用以下直观教学策略：1. 使用教具辅助教学教具是直观教学的重要工具之一。

通过使用具体的教具，可以帮助学生更加直观地理解数学概念。

比如，在教授加法运算时，可以使用小球或石子来模拟实际情境，让学生亲自动手进行加法操作，从而培养他们的计算能力和空间想象力。

2. 创设情境引发学生兴趣孩子们对于数学的兴趣和乐趣是需要我们引发的。

在教学中，可以通过创设情境来引发学生的兴趣。

例如，教授几何形状时，可以组织学生一起观察和探索周围的环境中存在的各种形状，让他们在实际中感知形状的特点，从而增加学生的参与度和学习兴趣。

3. 引导学生参与互动直观教学不仅仅是教师单方面的讲解，更需要学生的积极参与和互动。

在课堂中，可以通过提问、小组合作等方式，引导学生积极思考和表达自己的观点。

同时，也能够增加学生之间的交流和合作，促进他们在数学学习中的共同进步。

4. 运用多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。

在小学一年级数学学习中，可以使用多媒体工具辅助教学。

比如，通过播放数学游戏、数学动画等视频，让学生在观看中学习，从而提高学习的趣味性和效果。

5. 习题讲解与实践结合在数学学习中，理论知识的掌握与实践操作的结合是非常重要的。

因此，在教学中，可以通过习题讲解与实践结合的方式进行教学。

例如，在教授数的排序时，可以先通过一些具体的实例进行讲解和示范，然后引导学生自己动手进行排序操作，从而提高他们的实际操作能力。

6. 激发学生思维与探索直观教学的目的之一是培养学生的思维能力和探索精神。

在数学学习中，可以通过提供一些有挑战性的问题，激发学生思维，培养他们的解决问题的能力。