多媒体技术与数学教学的有机整合1311
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多媒体技术与数学教学的有效整合作者:邓振明来源:《中学教学参考·理科版》2012年第08期《新课程标准》明确指出:“数学课程的实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学的强有力的工具”,建议教师“在教学中要尽可能地使用计算机以及有关软件,这种现代教育手段和技术将有效地改变教学方式,提高教学的效益.”由此可见,多媒体信息技术在现代数学教育中的应用已经成为了一种全新的发展趋势.如何在数学教学中有效地借助多媒体教学手段,将多媒体和数学教学有机整合是值得教师研究的课题.数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学,于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求.基于数学科学的特性,日常教学中怎样结合多媒体技术找准、找好整合点,卓有成效地将媒体技术与数学教学的有机整合,使数学课堂收到事半功倍的效果呢?笔者认为应当做到以下几点要求.一、要突出教学内容的重点、难点,优化课堂教学数学教学重点的过程是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程.一节课中教学重点与难点准确与否,直接关系到教学效果的好坏,落实重难点是课堂教学的起码要求.在教学中突出重点、突破难点要体现在环节安排、教法选择、时间分配等各个方面.教师充分利用多媒体较强的刺激作用,通过多媒体课件展示,创设情境,在课件制作时可以有意识地将教学内容中的重点与难点以突出、显眼的方式(染色、动画等)展现在课堂教学中,促进学生在原有认知的基础上,形成新的认知结构,从而达到突出教学内容的重点、难点,优化课堂教学的目的.二、要“黑板”与“白板”相结合多媒体辅助教学具有许多无可比拟的优势,当前,许多学校都在千方百计地积极筹措资金兴建多媒体教室,并倡导教师积极采用多媒体技术进行教学工作,以达到“现代化教学”的办学目标,这种积极的态度是应该肯定的.但是,在更新观念、使用新技术的同时,我们不能全盘否定传统的教学模式的优点,更不能过分崇拜、依赖多媒体教学,甚至将鼠标和屏幕完全取代传统教学中的粉笔和黑板,忽视粉笔与黑板在课堂教学中至关重要的作用和功能.多媒体教学作为一种辅助教学手段,不可能取代传统教学模式的地位和作用,因而也就不可能取代常规知识的阐述,在教学过程中,教师应该把多媒体技术与传统教学方法相结合,避免课堂教学机械程序化,真正培养学生解决实际问题的能力.三、要遵循学生年龄心理特征设计教学教与学是对立的统一,学需要教作为指导,教又必须以学的年龄心理特征规律为依据.人在一定的年龄阶段所出现的需要、动机、认知结构、自我意识、道德观念以及情绪、个性等的形成、变化与作用有一定的共同性,只要依据这些共性,又考虑到每个学生的差异性(包括年龄差异和个性差异),采用适当的方法就会切合实际而有效.教学有法,教无定法.教学的方法没有固定的模式,教师要掌握学生的心理特征规律,要遵循学生的年龄心理特征设计教学.四、要拓宽学生的视野,增加课堂教学容量传统的教学模式里,由于受到条件的限制,教师要完成计划的教学任务,课前必须认真备课,钻研教材,并写好教案.课堂教学教师通常以黑板和粉笔为“武器”进行“一讲到底”式的教学,在书写的过程中浪费了大量时间,也增加了教师的负担.倘若教学安排不是很合理、紧凑的话,一节课内容往往还没有讲完就下课了,教师讲授的内容极有限.多媒体信息技术的引入,就能很好地弥补这样的缺点,为课堂教学节省了时间,增加了课堂容量.教师还可以根据教学的需要,通过多媒体网络教学平台,调用网上公共教学资源,合理地引导学生自主开展研究性、探索性学习,培养学生敬慕科学、崇尚科学意识,从而达到拓宽学生的视野的目的.总之,多媒体教学技术的融入,最大限度地拓展了数学教学的空间,丰富了数学课堂教学手段,真正达到了教学资源共享,体现了现代数学教育的价值理念.但是,无论现代化教育技术如何完善,其都不可能绝对替代传统的教学方式,传统的教学方式是基础.多媒体技术和传统教学法能否做到有机地结合,真正发挥其教学作用,这要求数学教师不仅要有较为扎实的专业知识、教师基本技能,还必须熟悉和掌握多媒体教学技术.在课堂上找准使用多媒体的最佳时机,把握好“度”和“量”,充分发挥多媒体与传统教学法相结合的优越性,为不断深化、优化学科教学,为全面推进数学素质教育又好又快发展,培养时代需求新人发挥强有力的作用.。
多媒体技术与数学教学的有机整合_数学论
文
学是师生的双边活动。
教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全部过程。
教师还要根据学生接受信息后的反馈情况,及时调整教学内容。
由此可见,学生在教学中不仅起着反馈信息的作用,而且对教学过程起着主导作用。
因此,要用多媒体手段优化教学的全过程,教师要注意师生之间的情感交流,
时至今日,随高科技日益发展,多媒体教学在课堂教学的应用已经十分广泛,它的发展,给数学教学改革提供了新的机遇。
数学教师要努力掌握教育技术的理论和技能,积极参与多媒体课堂教学设计和课件制作,开展教学模式与教学方法的探索与实验,优化教学过程,努力创设多媒体的数学教学情境,为数学教学现代化开辟一条新路。
参考文献:
[1]祝向阳《多媒体与数学教学整合的实验体会》。
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合随着科技的不断发展,多媒体技术在教育领域得到广泛应用。
多媒体技术以其生动形象的展示方式和交互性强的特点,被初中数学教学广泛引入,并在教学中发挥着重要的作用。
多媒体技术与初中数学教学的有效融合,能够提高学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的黑板教学,多媒体技术通过图像、动画、声音等形式,将抽象的数学概念可视化,使学生更容易理解和接受。
多媒体技术还可以设置互动环节,让学生积极参与到课堂中来,增强他们的学习主动性。
多媒体技术的应用也能够提高数学教学的效果。
多媒体教学可以随时调整内容和形式,根据学生的实际情况进行个性化教学。
教师可以根据学生的反馈,确定学生的掌握程度,并针对性地进行教学辅导。
多媒体技术还可以实现知识的跨时空传递,学生可以随时随地通过电脑、平板等设备进行学习,加强自主学习的能力。
多媒体技术与初中数学教学的融合,也有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过多媒体技术的应用,可以给学生提供更多的学习资源和学习方式,帮助他们培养自主学习的能力。
多媒体技术还能够引入启发式问题,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生可以通过多媒体的互动功能,探索和发现数学规律,培养他们的逻辑思维和创造能力。
多媒体技术与初中数学教学的融合也面临一些挑战。
多媒体技术的使用需要教师具备一定的技术能力和教学经验,否则可能会影响教学效果。
多媒体技术的使用需要合适的硬件设备和软件支持,而且成本较高。
这对一些资源条件有限的学校可能构成一定的困扰。
多媒体技术的运用也需要注意媒体选择的适当性,避免过度追求形式而忽视教学效果。
多媒体技术与初中数学教学的有效融合可以提高学生的学习兴趣和参与度,提高教学效果,并培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师在应用多媒体技术时需注意适当的媒体选择和技术应用,以最大程度地发挥其教学效果。
论多媒体技术与初中数学课堂教学有机整合摘要】信息化是社会发展的必然趋势,以互联网和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展。
为了适应社会发展趋势,我国中小学基础教育已经确定了信息技术课程的重要地位,同时强调信息技术与其他课程要有效整合。
初中数学课程与信息技术的有效整合成为初中数学教育教学的重要组成部分,也是广大初中数学教师必须面对和亟待解决的探究课题。
本文就初中数学课程与多媒体技术的有效整合进行了论述和探究。
【关键词】初中数学课程多媒体技术有机整合中图分类号:G635.5 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2019)01-131-01 在初中数学教学中经常要运用多媒体技术,多媒体技术给初中数学教学带来了翻天覆地的变化,使我们的课堂教学思路不断拓宽,教学方法不断创新,等等。
因此,在当前初中数学课程改革不断深入的形势下,初中数学课程与多媒体技术有效整合显得意义更深远和重大。
这就要求广大初中数学教师必须将课程理念、教学方法、课堂教学与多媒体技术进行有效整合。
一、多媒体技术与初中数学新课程学习方式的整合新课程改革的根本标志,就是要建立和形成充分调动与发挥学生主动性的多元化的学习方式,就是要极力倡导基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习、基于个性的学习等等,在推广应用这些新的学习方式过程中,多媒体技术将会起到重要的作用。
现在是知识爆炸的时代,学校传授的知识极其有限,学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的微乎其微,起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。
因此,学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法,培养学生的创新意识和可持续发展能力,使他们在未来的竞争中立于不败之地。
现代教学技术进课堂,强有力地冲击了传统的数学教学。
许多教师在努力尝试,多种软件被应用于公开课、示范课、研究课,提高了课堂教学的效果,发挥了多媒体技术的作用。
可是,一个无法回避的问题摆在我们面前:尽管这些现代化技术的作用很大,有助于学生思维的发展,但它们还仍然只是老师手中的工具,而不是学生主动学习的武器。
浅谈高中数学教学与多媒体的有机整合现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化,多媒体技术做为信息革命在学校的体现,其功能和作用越来越多受到大家的普遍重视。
在这里就谈一下本人对多媒体与数学教学一步整合中的一些认识。
一、多媒体技术与教学设计在多媒体技术是否应引入中学数学教学的讨论,现在大家基本已有定论:多媒体技术应该在恰当的时刻以恰当的形式出现。
既不应全盘否定多媒体技术对教学的作用,也不应认为多媒体技术用得越多越好。
在实践中,笔者体会到教学设计是多媒体技术和数学教学有机整合的关键。
举个例子来讲,同样是“球的体积”这堂课的引入。
第一种设计采用实验的方式,把准备好的圆锥放入圆筒(与圆锥同底等高),再将装满半球皮(底面半径与圆锥底面半径相等)的沙子倒入圆筒中,这时圆筒恰好装满;第二种设计是用计算机模拟显示上述的过程。
以上教学设计的目的有两个,第一以“做”数学的方式激发学生的学习兴趣,第二给学生以直观的印象。
在不同的两个班笔者分别采用以上的两个设计,发现无论从第一个目的还是第二个目的来看,第一种设计要比第二种设计来得好。
以往多媒体技术和中学数学教学整合中,以《立体几何》的例子居多,认为可以将抽象的图形转化为直观的的图形,便于学生认识图形。
但笔者认为,在《立体几何》的教学目的中有一条:“培养学生的空间想象能力”。
对于初学《立体几何》的学生来讲,采用可旋转的计算机图形(同时应教会学生在纸上作图的方法)是有利的,但一段时间后就应以学生自己作图为主了。
相反的,在《代数》的函数部分和《解析几何》中,作函数图象、函数图象的变化、点的轨迹等等,往往是由一个静止的状态到运动的状态,在这过程中学生较易掌握的是静止的图象,对于动态的概念则不容易掌握。
如果我们利用多媒体技术则可以帮助学生从一个新的角度来考虑问题。
二、多媒体技术的利用与学生知识的建构教学设计是多媒体技术和数学教学整合的关键,教学设计的指导思想就是建构主义。
浅谈多媒体技术与数学教学的有机结合随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高,计算机教学已在中小学逐步普及。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响,引起教育工作者的深思。
用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件,能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,产生不可估量的教学效果。
下面就小学数学教学,谈谈多媒体技术在数学教学中的应用。
一、多媒体技术在数学教学中的应用1.动画模拟。
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
例如:在平面几何中讲解三角形面积有关知识时,可制作一个课件,使满足两个完全相同的不同色彩三角形在鼠标的控制下,通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程,形象生动地描述三角形面积公式的推导,便于学生切实理解。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有的教学效果。
2.分层显示。
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示,诱导学生深入浅出,从而达到提纲揭领、融会贯通,系统地掌握有关知识的效果。
例如,数的整除、分数的基本性质、比的基本性质等,都可以设计带有提问与引导解答相结合的课件,引导学生系统学习,这特别适宜于学生自我复习。
3.演示实验。
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能,可以将例题编制成一题多解的形式,让学生有选择地加以演示比较。
通过比较,引导学生积极思考,培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
4.控制模拟。
利用多媒体技术中的交互性特点,可编写出较强带有控制性的模拟演示,充分体现数学中的数形结合的动态效果。
5.影视演播。
利用多媒体的摄像、声像结合功能,可以采集有关宣传材料,加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。
多媒体技术与小学数学教学的有效融合随着科技的发展,多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学数学教学中,如何有效地融合多媒体技术,提高教学效果,激发学生学习兴趣,已成为教育工作者们亟待解决的问题。
本文将就多媒体技术与小学数学教学的有效融合展开讨论。
一、多媒体技术在小学数学教学中的优势1. 图像直观性:多媒体技术能够通过图片、动画等形式直观地展示数学概念,使抽象的数学知识变得生动形象,有助于学生的理解和记忆。
2. 互动性强:多媒体技术可以设计各种形式的互动教学环节,让学生参与增强学习的趣味性和参与度。
3. 资源广泛:多媒体技术能够整合各种教育资源,如视频、动画、音频等,丰富了教学内容,拓宽了教学渠道。
4. 个性化教学:多媒体技术可以根据学生的不同学习风格和需求进行个性化定制,提供更为灵活的学习方式。
1. 设计生动的教学内容:利用多媒体技术制作生动有趣的数学教学内容,如通过动画展示几何图形的变化过程,或通过视频展现数学原理的应用场景。
2. 引入互动元素:设计多种互动教学环节,让学生在课堂中积极参与,如利用投影仪进行互动答题、组织小组竞赛等,增加学生的学习乐趣和积极性。
3. 利用多媒体资源:教师可以利用多媒体资源丰富教学内容,如通过播放相关数学题的解题视频,或者展示数学实践应用的案例,丰富教学内容,提升教学效果。
5. 发展学生创造力:多媒体技术可以帮助学生通过多种方式展现数学知识,如绘画、动画制作等,激发学生的创造力和表达能力。
1. 制作数字故事:教师可以借助多媒体技术,制作数学主题的数字故事,通过图片、音乐、文字等形式,让学生在故事中感受数学的魅力。
2. 制作数学游戏:教师可以设计各种数学游戏,如数学拼图、数学填词等,利用多媒体技术进行展示和操作,增加游戏的趣味性和教学的实效性。
3. 制作数学动画:教师可以利用多媒体技术制作数学动画,生动形象地展示数学概念和运算方法,增加学生对数学的兴趣和理解度。
多媒体技术与数学教学的有机结合多媒体技术与数学教学的有机结合多媒体技术与数学教学的有机结合2007-01-30计算机论文多媒体技术与数学教学的有机结合随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展,使传统教育面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响,引教育工作者深思。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,产生不可估量的教学效果。
下面就中学数学教学,谈谈多媒体技术在其教学中的`积极应用。
作为一门中学主要学科数学,教学手段似乎就是那么单调,黑板加粉笔,偶尔加一些模型。
由于学科自身的特点,的确没有某些学科形象、生动、具体。
难怪学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生学习积极性。
为此身为数学老师也不得不苦思瞑索,不断探索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。
多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机,值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用很广,概括起来有以下几个方面:一、动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
例如:在平面几何中讲解三角形全等有关知识时,可制作一个课件,使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下,通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程,形象生动描述图形全等内涵,便于学生切实理解。
又如:在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时,就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,产生立体效应,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。
多媒体技术与小学数学教学的有效融合随着科技的不断发展,多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
传统的数学教学模式逐渐被多媒体技术所取代,利用多媒体技术可以更生动形象地呈现数学知识,将抽象的数学概念呈现出来,让学生更容易理解和接受。
本文将探讨多媒体技术与小学数学教学的有效融合,以期提高数学教学的效果。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用1. 多媒体课件多媒体课件是多媒体技术在教学中的一种应用形式,它可以将文字、图片、声音、动画等多种媒体元素有机地结合在一起,形成一种生动、形象的教学资料。
在小学数学教学中,可以利用多媒体课件呈现数学概念、数学定理和数学题目,通过图文并茂的方式,生动形象地呈现给学生,使学生更容易理解和接受。
2. 互动性教学多媒体技术可以提供丰富多彩的互动性教学方式,有助于提高学生的学习积极性和主动性。
在小学数学教学中,可以设计一些互动性的数学教学软件或课件,通过这些软件或课件,学生可以通过点击、拖拽等方式参与到数学教学中,从而更深入地理解数学知识。
3. 多媒体教学实例多媒体技术可以帮助教师设计丰富多样的数学教学实例,以生动的动画、音频等形式呈现给学生。
通过这些实例,可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念,提高数学教学的实效性。
1. 增强学习兴趣传统的数学教学模式往往枯燥乏味,学生对数学兴趣不高。
而多媒体技术可以通过生动形象的图文并茂的方式呈现数学知识,能够吸引学生的注意力,增强学习的兴趣,让学生更加愿意主动参与到数学学习中来。
2. 提高教学效果3. 培养学生的综合素质利用多媒体技术进行数学教学,可以培养学生的综合素质。
在教学中,学生需要通过点击、拖拽等方式与多媒体课件进行互动,从而培养了学生的动手能力和思维能力,提高了学生的综合素质。
1. 合理选用多媒体资源教师在进行小学数学教学时,应根据教学内容的特点,合理选用多媒体资源。
不同的数学概念、定理和题目,需要采用不同的多媒体形式进行呈现,以使学生更容易理解和接受。
【摘要】数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,对于小学阶段,传统教学方法只是告诉了学生最后的结果,而不告诉学生得到这个结果的原因和过程,使学生缺乏感性认识,只能靠自己理解去消化它,无形中给学生创设了一个难以逾越的鸿沟。
随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。
适时恰当的将多媒体技术应用在小学数学教学中,是现代信息技术发展的需要,是数学新课程改革的需要,更是实施素质教育的需要。
尤其在小学数学教学中,适时应用多媒体来辅助教学,可以有效提高学生学习数学的兴趣和自主性,大大提高课堂教学质量。
【关键词】多媒体数学
《数学课程标准》指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情境,通过多种感官的感觉,直观、形象生动的学习,在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识,而且有利于促进学生思维发展空间观念,开发学生的创造潜能。
因此,在教学中要因材施教、因势利导,找准教学的切入点,根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中,使得多媒体这一科学技术在小学教学领域得到较好的应用和有效的推广。
一、活用多媒体,巧妙创设教学情境。
著名的教育家多斯惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。
由此可见,教学的艺术渗透在教学的过程中,巧设的每一个教学情境是那么的重要,一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成,而“开始”就是其中最重要的一环。
俗话说:“好的开头是成功的一半”,因此,如何在“开
始”就“引人入胜”,如何巧用活用多媒体技术辅助教学,科学合理地创设新颖的教学情境和改进教学方式,确实有效调动学生学习的主观能动性,大力激发学生学习的创造性,已刻不容缓。
在课堂教学的起始阶段,教师应巧妙运用多媒体技术,精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件,有意识地创设一个数学活动的情境。
比如,一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等等,目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机,引起学生的好奇,充分激起学生的求知欲望,转变学生的思想意识,当学生从被动的“要我学”到内心产生主动的“我要学”的动力时,创设的情境才能称得上成功。
比如,我在教学《位置》时,设计了这样一个开头场面:火帽子要坐车去找红袋鼠,先坐长方形轮子的汽车,车开动不了。
接着改坐椭圆形轮子的汽车,车虽然开动了却不稳,一颠一颠的颠得厉害。
最后,它坐上了圆形轮子的汽车,汽车奔驰向前,舒服极了。
问题自然而然地产生了,圆形和长方形、椭圆形有什么区别?为什么圆形轮子的汽车才开得稳?……形象生动的画面,美妙无比的音乐,儿童化的语言,增强了学生学习的兴趣,萌发起学生学习的欲望,学生跃跃欲试,各抒己见,此时,教师适时把握时机,导入新课,这样就抓住学生的心,栓住学生的思想。
二、活用多媒体,巧妙突破教学重、难点。
运用多媒体技术教学,以一种新的理念,打破了传统教学的单调呆板,改革创新了课堂教学的方式,多媒体以其独有的鲜明的图像、生动的画面、灵活生动的动画及声音三维效果来优化教学过程,是一种新型教学辅助手段。
把抽象的东西具体化,把复杂的问题简单化,循循善诱,运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。
在教学过程中,教师自己很难示范清楚的教学环节,只要用课件中的动画展现给学生,就能帮助学生清楚的看到每个细节,变抽象为具体,让学生更快、更全的建立起表象,加深理解,并能快速掌握学习内容,提高教学效果。
从不同角度丰富了感知,扫清了学习的障碍,找到了问题的突破口,使学生对应
掌握的知识理解得更透彻,学得更快更好。
三、活用多媒体,巧妙突出练习。
多媒体与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能,并且能综合它们的优点。
老师们都知道,就练习而言,单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式,时间久了学生会感到枯燥乏味,表现出厌倦,甚至不做作业。
数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养,需要形式多样的练习。
多媒体课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习,每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。
例如,我在教学《简便运算的整理与复习》时,我利用多媒体把练习分为“填一填”76×102=76×( )+76×( );“判一判”7.5×99+7.5=7.5×(99+1);“露一手”382+75+618+125;“想一想”
0.7×24.5+0.7×76.5-0.7;“试一试”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“动一动”20.09×37+2009×0.63等等。
学生借助已有的数学经验,自由交流,互相讨论,一环紧扣一环,练习难度层层递进着加深,学生认知活动的高潮也被一浪紧接一浪地不断掀起,学生学起来饶有兴趣学得轻松,也就没有了枯燥乏味之感。
利用多媒体课件省时、多变优势,加大课堂容量,增强信息反馈,提高了练习技能,把课堂空间真正还给了学生。
上课时教师轻松,容易控制上课进程,教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上,题型多样,趣味性强,由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题,层层递进,达到了因材施教,适用个别化教学需要。
学生每通过一关的练习,电脑就会及时做出评判,以一种新的形式给予奖励(如用图文、动画等),巧妙打破了“齐步走”的局面,使不同层次学生的能力都能充分得到发展。
此外,多媒体练习课件还能克服教材内容的有限性,增大课堂练习的容量,因不抄题,且能及时反馈,可以使学生在同一时间内能接收到更多更有价值的练习题。
这样一来,多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识,而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。
综上所述,多媒体与小学数学课堂教学的有效整合,有利于激发学生学习的热情,充分调动学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生的数学思维能力,给学生创造了更加广阔的发展空间,有利于激发学生创造性的学习,全面促进了学生的自主发展,使整个教学过程充满乐趣,教学质量得到有效提高。
【参考文献】
[1]《小学数学课程标准》. 教育部
[2]《浅谈小学数学教学与多媒体技术的整合》. 李军
[3] 百度网站 /。