最新 美国田纳西州实施FTTT法案背景下的几种新型教师评价模式探究-精品

教育发展研究2010.5上世纪20年代,美国公立学校就开始了绩效工资制度改革的实验,对美国基础教育教师绩效工资政策的实施情况加以了解和把握,将对我国教育领域绩效工资政策的实施有所启示和借鉴。

一、美国基础教育公立学校引入绩效工资制的背景绩效工资(也称绩效薪酬是指在对员工的工作业绩、工作态度、工作技能等方面评估的基础上发放工资的一种工资制度,也可以说是根据员工的工作表现和实际业绩来发放工资的一种薪酬制度。

绩效工资制度的前身是计件工资,是由“科学管理之父”弗雷德里克·泰勒(Frederick W.Taylor创造的。

但它不是简单意义上的工资与产品数量挂钩的工资形式,而是建立在科学的工资标准和管理程序基础上的工资体系。

[1]在教育部门,绩效可能由一次测验成绩、教师教学知识技能的展示、学生的学业成就等决定。

自上世纪20年代以来,美国公立学校开始引进绩效工资改革,后经历80年代的改革,直到90年代末又一次成为公众讨论的话题。

2009年3月10日,在全美拉美裔商会上,美国总统奥巴马力推教师绩效工资,重申支持以绩效为基础的教师工资制度,并赞扬了南卡罗来纳州地区在这一领域所做的工作。

[2]绩效工资被引入美国公立教育系统不是偶然的,主要源于公众对教师质量和学生学业成就提高的期待越来越强。

教师评价的一个趋势在于实现从传统“投入为本”的评价过程向一种“产出为本”的评价过程转向。

在这种背景下,提供有效的激励以促进教师专业发展、提高教师质量、吸引优秀教师从教并最终提高学生学业成就是美国政府实施教师绩效评价及薪酬政策的重要目的。

[3]二、美国公立学校绩效工资实施的典型模式和方案实例1.绩效工资实施的典型模式在实施绩效工资的大旗下,各种绩效工资改革模式开始出现。

最突出的两个改革方案是以绩效为基础的薪酬支付和知识与技能为基础的薪酬方案。

进入21世纪,又出现了第三个方案,即绩效工资制与知识技能工资制混合模式。

美国基础教育阶段教师绩效工资实施方案及成效分析笮刘美玲域外摘要:本文对美国绩效工资实施的背景、政策演变、实施模式和方案实例进行了探究和描述,在此基础上从绩效工资与学生学业成就的关系,与教师薪酬水平、满意度、教师激励效果的关系,对学校及教育产生的影响等方面进行了分析,认为我国义务教育阶段教师绩效工资政策的实施可以从中汲取一些经验教训。

美国的教师评价制度及对教师的基本要求5则范文第一篇：美国的教师评价制度及对教师的基本要求美国政府声称“有效教师”对于学校教育质量至关重要。

有关研究也表明教师质量对于学生成就的影响比学校内任何其他因素更为重要。

美国《不让一个孩子掉队》法案要求到2005－2006学年每个班级都必须拥有“高质量教师”，让所有的学生都成功。

在这种背景下，教育决策者将教师供给以及教师质量作为推进教育学术成就的主要策略。

因此，美国越来越多的州开发教师绩效责任以及学生成就的数据追踪体制，以此作为依据评价教师质量。

传统教师评价主要是未经过培训的教育行政人员依据固定程序对教师进行课堂观察，而教师绩效评价方式将有助于教师评价制度改革。

当前美国各州开展的教师绩效评价框架，主要是联系到学生的学术标准以及教师的专业标准，教育决策者将教师评价发展为一种有效的工具，以提高教师的教学实践和学生的学术成就。

一、什么是教师评价一般而言，教师评价是一种由专门人员（通常是本校或其他学校的行政人员）对教师的工作进行评估的过程，包括课堂观察、继续教育以及专业发展活动的确认等。

教师评价不同于教师许可，教师许可主要用于入职教师的凭证，要求入职教师通过一定的基本技能考试，提供上岗的能力证据。

评价一般不考虑在职教师的资格再认。

教师评价被视为一种教师的个人活动，而不是作为教学提高的工具。

尽管评价可以作为一种工作绩效评价的机制，但在实践上这项功能经常被忽视，或者是重视不够。

此外，教师评价很少导致不称职的教师被解雇。

教师评价是一种“外加于教师的活动”。

同样，马萨诸塞州教育协会认为教师评价是“教师承受的一项任务，学校领导者额外承担的一项任务”。

目前，美国各州、学区政策给予学校充分的权力设计教师评价过程。

校长可以每年对教师进行评价，但仅仅是通过2－4年的教学观察，在评价的基础上授予聘期，评价根本不考虑学生的学习成就，也没有致力于提高教师的教学实践。

在这种背景下，教育决策者开始抛弃传统的教师评价制度，开始实施教师绩效评价制度。

美国教师绩效工资改革的典型案例作者：王静洪明来源：《河南教育·基教版》2009年第06期目前，绩效工资这一概念的影响力正在扩大，一些地区的公立学校已经开始实行一些方案。

不过，不同的绩效工资方案区别较大，部分做法更接近于真正的绩效工资制。

下面是几个绩效工资改革的典型例子。

1.罗蒙内计划《纽约时代》在2005年9月的一篇文章中报道,马萨诸塞州州长米特·罗蒙内为学校改革提出了一个大胆的计划，即为表现突出的教师增加报酬。

虽然在其他领域绩效工资已经是一种很普遍的做法，但是这一提议在美国的公立教育领域里却是一个开创性的举措。

罗蒙内利用桑德斯的“增值评估”,对教师的评估主要依据学生进步的增值，并且与其工资相联系。

以下是罗蒙内计划的主要内容：（1）所有的教师，不管教什么科目，只要学生成绩增值较大或者得到了校长与同事的好评，就会获得5000美元的年终奖金。

不过获奖教师是有名额限制的，不超过教师总数的1/3，即约为2.2万名教师能得到奖金。

（2）为解决数学与理科教师不足的问题，数学与理科的教师获得5000美元奖金的名额多增加1000个。

（3）所有高中都要开设微积分、生物、物理、化学学科的高等选修课程。

任教这些高级选修课的优秀教师一门课程可以得到5000美元的奖金。

（4）教师如果同时符合上面的3条，那么一年内所获得的奖金就能达到1.5万美元。

因为受到了教师工会及民主党的抵制，罗蒙内计划要想真正实施还要克服不少的障碍。

直到现在，该计划因为没有获得立法机关的支持，还未能在全州范围内实施。

2.米尔肯基金会的综合计划“教师提升项目”（TeacherAdvancementProgram，简称TAP）TAP力图通过提高教师的报酬来吸引更多人才从事教育事业。

教师只要安心教书就能有机会涨工资以及获得提升。

使用增值模式来判断教师在提高学生成绩方面的成功是TAP的重要组成部分，不过这仅是综合计划的一部分，TAP是由4部分组成的：（1）多重职业路径。

美国中小学教师评价政策研究引言：教师是一个国家教育体系中至关重要的组成部分。

他们的工作直接影响学生的学习成果和整个教育体系的发展。

因此，对教师的评价显得尤为重要。

美国中小学教师评价政策一直备受关注，其研究内容包括评价标准、评价方法以及评价结果的应用等。

本文将对美国中小学教师评价政策进行研究，并探讨其对教师和教育体系的影响。

一、美国中小学教师评价标准美国中小学教师的评价标准通常包括教学能力、教学方法、教学目标的达成情况，以及教师的专业发展和自我评价等。

教学能力是衡量教师是否胜任工作的重要指标，包括教学知识和技能的掌握程度、教学策略的灵活运用以及学生学习成果的提高等。

此外，教师还需要不断提高自己的教学方法，创新教学手段，关注学生的个体需求等。

二、美国中小学教师评价方法美国中小学教师评价方法主要包括课堂观察、学生评价、同事评价和教师自我评价等。

课堂观察是最常用的评价方法之一，通常由校内导师、教务主管或专业评估师进行。

他们会通过实地观察教师的教学过程，记录并评估教师的教学能力、教学方法和学生参与度。

学生评价则是通过学生问卷或面谈方式，评估教师的教学效果、教学态度和对学生的关注程度。

同事评价是由同事或其他教育专家评估教师的教学能力和专业发展情况。

教师自我评价则是通过教师自己对自己的教学进行评价，对自己的优势和不足进行分析和总结。

三、美国中小学教师评价的应用结果美国中小学教师评价结果主要用于教师聘用、晋升和奖励等方面。

在教师聘用过程中，评价结果可以作为评判教师是否胜任工作的重要依据。

对于已经在职的教师，评价结果可以用于晋升和奖励，对教师的职业发展起到积极的推动作用。

此外，评价结果还可以作为教师专业发展的参考，帮助教师发现自身不足并改进教学方法和策略。

四、对美国中小学教师评价政策的争议与改进美国中小学教师评价政策也面临一些争议和挑战。

例如，一些教师认为评价标准过于繁琐和苛刻，没有充分考虑到学生背景和特殊需求的差异。

中国大学教学 2011年第9期92 张晓鹏，复旦大学企业教育研究中心主任、高教所课程与教学论学科召集人；姜洁，复旦大学高教所高等教育学专业硕士研究生。

美国的高等教育审核评估——以田纳西州为例张晓鹏 姜 洁摘要：审核评估是高等教育评估的一种重要模式。

近年来，美国高等教育界积极引进和有效实施审核评估，促进了高等教育质量的提高。

本文以田纳西州为例，介绍了该州高等教育审核评估的内容、程序和原则以及院校自评和同行审察的具体做法，并结合我国高等教育评估的实际，探讨了审核评估的特征和意义。

关键词：美国；田纳西；高等教育评估；审核评估从高等教育评估模式来看，美国是典型的以认证评估为主导的国家，近年来，为应对认证评估的问题和各界的批评，他们一方面认真改革和不断完善认证评估，另一方面不少地方和专业组织积极引进审核评估这种在欧、亚、非和大洋洲一些国家或地区行之有效的模式。

其中田纳西州就是很好的例子，该州十分明确地将审核评估作为保证高等教育质量的工具[1]。

在田纳西，除了旗舰性的田纳西大学和若干私立大学外，其余45所高等学校和19万学生都归TBR（The Tennessee Board of Regents）领导和管理。

TBR是美国第六大高等教育系统，包含6所大学、13所社区学院和26个技术中心。

TBR 的主要成员由州长任命，州长本人和州的几位主要官员均为TBR成员。

从2005年起，在斯坦福大学原副校长、著名的审核评估专家William Massy教授的指导下，参考我国香港地区等地的经验，TBR年年都对高等学校进行审核评估，其成绩得到了美国教育界的肯定，2008年曾荣获全美高等教育持续改进联盟（NCCI）首次颁发的“杠杆奖”（the Leveraging Award）。

本文特对田纳西州的审核评估做一介绍和分析，以供我国今后开展高等教育评估参考。

一、审核评估的内容和原则1．内容TBR的审核评估是基于专业，分别在研究生、本科生、专科生和证书课程四个层次上进行。

美国田纳西州教师评价和专业发展的框架及借鉴意义作者：张蕾来源：《世界教育信息》2008年第08期[摘要] 美国田纳西州教师评价与专业发展的框架包括综合评价和集中评价两个部分。

当地的教师和管理者逐渐将教师评价与专业发展的框架作为一种具有法律效力的工具，引导教师专业发展。

[关键词] 美国田纳西州教师评价专业发展1997年4月23日,美国田纳西州教育委员会批准了田纳西州教师评价和专业发展的框架，以此作为评价教师的程序。

2000年7月，这项评价程序在全州范围内生效。

2004年6月，州教育委员会批准修订这个框架，以满足教师评价、关注学生成长、教师自我反思和学校进步的要求。

这种以发展为导向的评价程序鼓励教师创新，激励他们共同合作并在在职学习过程中不断研究。

修正后的框架保留了最初框架的完整性，并通过大量增加具体细则，与《不让一个孩子掉队法》的高限制条款相呼应，使框架结构更为严密。

参与这个框架修正和实施计划制定的相关人员包括学校管理人员、教师、监督人员、教师协会代表、州教育主管部门和州教育委员会成员。

修正后的框架以最新研究为基础，更加重视教学策略、学术内容标准和教师课堂教学的责任。

框架逐步向在职教师实施，以便满足高质量的需求。

根据州的法律和州教育委员会的政策，所有授课教师都必须使用教师评价和专业发展的框架来接受评价。

一、教师评价简介田纳西州教师评价和专业发展的框架包含了两个评价部分，一为综合评价，一为集中评价。

综合评价对所有教师进行，而集中评价只针对有专业许可证的教师进行。

地方性学校有两种方案可以选择：一是学徒教师和有专业许可证的教师都只进行综合评价；二是学徒教师只接受综合评价，有专业许可证的教师接受综合评价和集中评价。

田纳西州教师评价和专业发展框架的评价对象是授课教师。

教师评价的频率要视教师的身份而定，学徒教师每年都必须接受评价，有专业许可证的教师则在专业认可的10年期间至少要接受2次评价。

教师评价的内容也与教师任职年限或身份有关，工作了1到2年的学徒教师每年最少接受3次观察，工作了3年的学徒教师每年最少接受2次观察，专业级教师则每年接受至少2次观察或集中评价。

美国中小学教师评价的方法一、背景介绍教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。

它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。

而20世纪90年代以前的美国中小学教师评价，主要是通过评价来鉴别教师完成教学任务和参与学校活动与事物的情况,判断教师是否具有教学资格，一般在学期末或学年末进行，是一种终结性的、行政性的评价。

其特点和不足主要可以概括为:l、评价是单向的、指令性的,即评价是自上而下的、强制性的,教师被动参与。

２、评价标准单一：无论新教师还是有经验的教师用一把尺子来衡量，忽视了教师之间的差异性。

3、评价功能单一，其结果反映的是被评教师在一段时间内的工作效果与水平,并成为教师档案的一部分,作为教师奖惩、晋级、聘任与否等的依据,注重的是教学的结果，而不是教师的发展和教学过程。

20世纪９0年代中期，美国根据教育发展的需要,在反思传统评价弊端的基础上，逐步提出了新的教师评价理念:把教育、教学的质量保证与教师的专业发展和素质提高整合起来的发展性评价理念。

认为教师评价不仅仅是对教师工作进行管理的方式与途径，更是教师从评价反馈中获悉自己的不足,扬长避短，不断提高自身素质、促进专业发展和教学质量提高以及确保所有学生达到学术高标准的保证。

因此,新的教师评价改变传统的评价作为监督教师工作、控制教学发展、鉴定教师工作好坏的观念,把评价的重心放在促进教师积极参与、增强责任心和发挥主体性上：放在评价双方的对话和沟通上:放在教师与教师、教师与管理者之间的合作、交流上：放在对教师教学过程的评价和多方面信息收集上。

通过评价,鼓励教师思考教学过程以及自身的特点，促使教师专业成长和教学水平的提高，从而提高学生学习成绩和学校办学质量。

二、当前美国中小学教师评价的主要方法随着新的教师评价理念的确立，教师评价方法也随之改进。

尽管美国各州和学区对教师评价都有自己的一套评价方案,但以发展为核心的教师评价的出发点是一致的。

所以,从总体上看，当今美国中小学教师评价主要采用以下几种比较典型的方法。