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走进生活，享受传统文化之美——《生活中的传统文化》综合性学习案例设计一、活动背景中华文化，博大精深，源远流长，它就像一座巨大的宝库，璀璨夺目。
然而在现在的青少年中，肯德基、圣诞节节等“洋文化”越来越多地流行着，对于传统文化，很多孩子知之甚少，更不用说对这些传统文化的喜爱了。
三年级上册的第五单元安排了一次“综合性学习活动”──走进生活中的传统文化。
为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门，孩子们在这里认识了古代大思想家孔子，阅读了一个关于宇宙起源的美丽的神话故事《盘古开天地》，欣赏了我国乃至世界建桥史上的宝贵文化遗产──赵州桥，以及世界艺术长廊中一颗璀璨的明珠──我国宋代画家张择端的作品《清明上河图》。
其实，在我们的生活中处处都能感受到中华的传统文化，我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷......我们有古老的民族艺术，如：戏剧、国画......我们有独特的风俗习惯，如：端午节赛龙舟，元宵节闹花灯......看到这些国之瑰宝，同学们无不啧啧称赞，无不满怀自豪。
于是，在本单元的学习中，我让综合实践与语文同行，设下了“走进生活中的传统文化”实践篇章，让学生展开实践研究。
这样，从文本到实践，从课内到课外，从口头到书面，让学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，在课外学习活动的配合中，学知识、长能力。
二、活动依据《新课程标准》指出——“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
第二学段“综合性学习”要求：学生“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”，并能“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。
三、活动目标知识目标：通过上网、阅读书籍、实地参观、调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。
能力目标：培养学生收集和处理信息的能力，协作学习的能力，口语表达和交际的能力，阅读能力和审美能力。
生活中的传统文化教学设计(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的生活中的传统文化教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生活中的传统文化教学设计1教学目标（1）学会观察生活和搜集资料；（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；教学重难点（重点）A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；教学准备：（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。
（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示教学过程：一、激情导入。
师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们伟大的中华民族，在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的文化，这些文化一直流传到今天。
同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。
（设计意图：以最简洁的导入，使学生马上进入互动交流中，节省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）二、小组交流，推荐导游。
生活中。
4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。
推举者和被推举者进行互动。
5、小结。
（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。
推举心目中的最佳导游时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）生活中的传统文化教学设计2学习目标①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
生活中的传统文化教学目标：1、学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的中华传统文化，感受传统文化的魅力。
2、汇报交流中，学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统佳节”，细说“春节”、“端午”等的风俗习惯，感受传统佳节的丰富多彩。
3、能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，在交互的过程中学会沟通，培养口语交际的能力；4、通过活动激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
教学重难点：搜集有关“传统佳节”的资料，并学会整理，有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰富多彩。
教学准备：指导学生课外了解生活中的传统文化，搜集传统佳节的资料，并组建学习小组。
教学过程：一、揭示课题1、情景导入。
2、板书课题，读题。
二、畅谈生活中的传统文化1、师：同学们，通过综合性学习，你们都了解到哪些传统文化？2、学生自由发言。
（我知道的传统文化有…，它是…）3、师点评、补充。
（课件欣赏）配乐述说：中华传统文化就像一座巨大的宝库，有美丽动人的神话故事，丰富多彩的古诗词，质朴独特的民居，古色古香的红木家具；还有瑰丽的民间工艺，瞧，那精美的剪纸，传神的陶瓷，精致的刺绣，火红的中国结；还有古老的民族艺术，有优美婀娜的孔雀舞，精彩纷呈的戏剧，栩栩如生的国画，挥洒自如的书法，中华传统文化还有很多很多！4、畅谈感受三、走近佳节1、引入佳节。
2、各组汇报佳节、口号。
3、出示评选“优秀学习小组”的要求：·搜集资料丰富，·在小组交流过程中，组长有序组织，表达清楚生动。
·每个组员积极参与。
4、小组交流5、班内交流（一）春节组(大家好，我是春节组成员，我向大家介绍的是……)（我要补充，春节的时候，还…）（1）介绍前提示：（说得清楚、响亮，请问你能做到吗？）（听得认真、仔细，可以提问；同组或其他组的小朋友可以补充。
）（2）交流汇报（3）点评，补充。
（4）拓展语言训练。
《生活中的传统文化》教学设计一、教学目标1. 让学生了解和认识中国传统文化在生活中的体现，提高对传统文化的认识和理解。
2. 通过学习，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
3. 引导学生发现生活中的传统文化，提高审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 传统文化的概念与特点2. 中国传统文化的基本精神3. 生活中的传统文化实例分析4. 传统文化的传承与创新5. 学生实践：发现身边的传统文化三、教学方法1. 讲授法：讲解传统文化的概念、特点、基本精神等基本知识。
2. 案例分析法：分析生活中的传统文化实例，让学生深入理解传统文化的内涵。
3. 实践法：引导学生走出课堂，发现身边的传统文化，进行实地考察和调研。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享发现和实践经验，互相学习和交流。
四、教学准备1. 教材：《生活中的传统文化》2. 参考资料：关于传统文化的书籍、文章、图片等3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等4. 实地考察场所：传统文化遗址、博物馆、民间艺术表演等五、教学过程1. 导入：通过展示中国传统文化的图片或视频，引起学生的兴趣，引入课题。
2. 知识讲解：讲解传统文化的概念、特点、基本精神等基本知识。
3. 案例分析：分析生活中的传统文化实例，让学生深入理解传统文化的内涵。
4. 小组讨论：分组讨论，分享发现和实践经验，互相学习和交流。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂内容的理解和运用能力，通过课后作业的完成情况进行评估。
3. 实践报告：评估学生在实地考察和调研中的观察力、思考能力和创新能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的沟通协作能力和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行传统文化遗址、博物馆、民间艺术表演等实地考察，加深对传统文化的认识和理解。
2. 邀请传统文化的专家或传承人来校进行讲座或表演，增加学生的学习兴趣和体验。
《生活中的传统文化》教学设计一、教学目标1. 让学生了解和认识中国传统文化在生活中的体现，提高对传统文化的认识和理解。
2. 通过学习，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
3. 培养学生在生活中发现、欣赏和传承传统文化的能力。
二、教学内容1. 中国传统文化的定义与特点2. 传统节日与文化习俗3. 传统艺术形式（如诗词、戏曲、书法等）4. 传统建筑与园林5. 传统思想与道德观念三、教学方法1. 讲授法：讲解传统文化相关概念、特点、历史背景等。
2. 案例分析法：分析具体的传统节日、艺术形式、建筑等案例。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享对传统文化的认识和体会。
4. 实地考察法：组织学生参观传统建筑、园林等，增强直观感受。
四、教学准备1. 教材或教辅：《生活中的传统文化》相关内容。
2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
3. 实地考察地点：确定适合考察的传统建筑、园林等场所。
4. 学习任务单：用于引导学生分组讨论和记录学习成果。
五、教学过程1. 导入：简要介绍中国传统文化的定义与特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解传统节日、艺术形式、建筑等案例，引导学生了解传统文化。
3. 讨论：组织学生分组讨论，分享对传统文化的认识和体会。
4. 实地考察：组织学生参观传统建筑、园林等，让学生亲身体验传统文化。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调传统文化在生活中的重要性。
6. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对传统文化的基本概念和案例的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，了解他们的思考深度和对传统文化的认识。
3. 实地考察报告：评估学生在实地考察中对传统文化的观察、分析和总结能力。
4. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
七、教学拓展1. 组织一次传统文化主题的班会，让学生更深入地了解和传承传统文化。
《生活中的传统文化》教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和认识中国传统文化在生活中的体现。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
3. 引导学生学会从日常生活中发现和探究传统文化的魅力。
二、教学内容：1. 中国传统文化的基本概念和特点。
2. 传统节日习俗：春节、端午节、中秋节等。
3. 传统艺术形式：书法、国画、剪纸、京剧等。
4. 传统礼仪：礼貌用语、拜访礼节、饮食习惯等。
5. 生活中的传统文化实例分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解传统文化基本概念、特点和艺术形式。
2. 案例分析法：分析生活中的传统文化实例。
3. 小组讨论法：探讨传统节日习俗和礼仪在现代社会的传承与发展。
4. 实践活动法：让学生亲自动手制作剪纸、学习京剧等，体验传统文化魅力。
四、教学准备：1. 教材：《生活中的传统文化》教案。
2. 课件：传统文化图片、视频等。
3. 教具：剪纸、书法用品、京剧脸谱等。
4. 活动材料：分组讨论卡片、实践活动道具等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示中国传统节日习俗的图片，引导学生思考传统文化的特点和魅力。
2. 讲解：讲解传统文化的基本概念、特点和艺术形式，让学生了解中国传统文化的丰富内涵。
3. 案例分析：分析生活中的传统文化实例，让学生认识到传统文化在生活中的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论传统节日习俗和礼仪在现代社会的传承与发展，引导学生思考如何保护和传承传统文化。
5. 实践活动：让学生亲自动手制作剪纸、学习京剧等，体验传统文化魅力，增强学生对传统文化的热爱。
7. 作业：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，探究和发现更多的传统文化元素。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对传统文化的兴趣和理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，了解学生对所学内容的掌握情况。
3. 实践活动表现：观察学生在实践活动中的参与态度和动手能力，评估学生对传统文化实践的兴趣和能力。
《生活中的传统文化》语文三年级上学期教案
学习目标
1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的`识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。
教学过程
口语交际和展示台
一、激情导入。
１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
２、生自由简单汇报。
剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……
３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。
今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
二、自学综合性学习。
１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
２、汇报交流。
３、师生扩展开再说一说。
三、确定目标，准备开展综合性活动。
１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组。
【《生活中的传统文化》语文三年级上学期教案】。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ “生活中的传统文化”(综合实践活动课例) 生活中的传统文化（综合实践活动教案）教学目标：1、阅读、查找与生活中的传统文化有关的资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。
2、策划调查、探究传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。
3、在活动过程中继续形成合作意识，分享合作与交往的快乐。
学习者分析：三年级学生刚开始第二次接着综合实践活动，对这些内容比较陌生，教师要多加指导。
教学准备：个人及小组资料袋，图片，实践工具，多媒体课件。
教学重难点：理解生活中的传统文化内涵教学流程：出示课件：七个小组的活动录像精华片段。
一、回顾导入，自主畅谈 1、师：1 / 4同学们，我们本学期开展的综合实践主题活动，源自语文课本第五单元的综合性学习生活中的传统文化（板课题）。
生活中的传统文化综合课程的实施，采取了网下全班参与，网上试验并进的方法。
（播放课件）现在，我想请你们自己来谈谈活动开展的历程。
2、生简单回顾本次生活中的传统文化综合实践活动四篇章。
3、师导入课堂活动：上个星期，我们边整理成果，边开展了个人多元评价。
这节课，我们将以小组为单位开一个生活中的传统文化成果发布会，展示和分享大家研究的收获。
希望你们在此过程踊跃互动，评选出自己心目中的五个优胜小组。
二、汇报成果，反思评价 1、各小组总结汇报成果。
形式：（ 1）演说式）借助 ppt 宣讲。
木棉红组（陶艺之美）：ppt 加作品展示；酷阳弦乐组（客家围屋）：ppt 加导游词；龙飞凤舞组（我爱粤菜） ppt。
综合性学习《生活中的传统文化》教学设计学情分析：生活中的传统文化是安排在17课学习之后，本课教学内容的实施步骤如下：学生对祖国的传统文化有了初步的了解之后，而且学生有了一次综合性学习的经历，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。
教学目标分析：1、让学生了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
2、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理收集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
3、培养学生自主学习，与人合作的能力；在交互的过程中学会沟通；培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。
4、激发学生热爱中华传统文化的感情。
学习者分析：大部分学生都有一定的阅读能力，用词准确，句子写得生动、具体，能把自己的所见、所闻、所想的写成一段完整的话。
但也有10多个学生，阅读、写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
教学重难点分析：重点：1、引导学生大胆地与同学交流了解到的传统文化；2、培养学生专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯。
难点：引导学生用文字资料或图片等展示生活中的传统文化；引导学生实事求是地评价各小组开展活动的情况。
教学准备：收集当地的传统文化资料：例如，“三月三”赛风筝、敬寨神等。
利用多媒体展示《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》等传统文化。
教学过程：一、创设情境，任务驱动。
（一）导入活动1、同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？2、播放《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》文中情景图，引导学生体会。
这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。
你们愿意了解更多吗？3、出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！4、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？你最想研究哪一方面的内容呢？二、成立活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。
《生活中的传统文化》教学设计一、教学目标1. 让学生了解和认识中国传统文化在生活中的体现，提高对传统文化的认同感和自豪感。
2. 通过分析生活中的传统文化元素，培养学生对传统文化的观察、思考和表达能力。
3. 引导学生理解和尊重不同文化背景下的价值观和行为规范，增强跨文化交流的能力。
二、教学内容1. 第一节：中国传统文化的基本特征与传承2. 第二节：传统节日与文化习俗3. 第三节：传统艺术与民间工艺4. 第四节：传统建筑与园林5. 第五节：传统饮食文化三、教学方法1. 采用讲授法，讲解传统文化的基本概念、特点和表现形式。
2. 运用案例分析法，分析生活中的传统文化元素，引导学生深入理解和思考。
3. 采用小组讨论法，让学生分组探讨不同文化背景下的价值观和行为规范，增强跨文化交流的能力。
4. 利用实物展示、图片资料和视频资料等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学准备1. 准备相关的教学PPT、图片、视频等资料。
2. 准备相关的实物道具，如传统服饰、工艺品等。
3. 准备课题讨论的问题和案例。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度和运用能力。
3. 课题报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、跨文化交流的能力等。
4. 期末考试：设置有关传统文化知识的题目，评估学生对整个课程的掌握程度。
六、教学安排1. 第一节：中国传统文化的基本特征与传承（2课时）2. 第二节：传统节日与文化习俗（2课时）3. 第三节：传统艺术与民间工艺（2课时）4. 第四节：传统建筑与园林（2课时）5. 第五节：传统饮食文化（2课时）6. 第六节：传统服饰与礼仪（2课时）7. 第七节：传统哲学与伦理观念（2课时）8. 第八节：传统体育与保健知识（2课时）9. 第九节：传统文化在现代社会的传承与发展（2课时）10. 第十节：综合实践与课题研究（2课时）七、教学过程1. 导入：通过展示一张具有传统文化元素的照片或视频，引发学生对传统文化的兴趣，激发学生的学习热情。
《语文学习园地》综合实践展示交流课——《生活中的传统文化》教学设计【教材分析】本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果，重点是围绕传统文化进行综合性学习的展示交流活动。
基于此，将来口语交际与综合实践活动的展示交流活动进行有机地整合。
【学情分析】学生在本单元课文的学习之后，对中华传统文化有了初步的了解和认识，学习课文之后，学生开始以小组为单位，开展综合性学习活动，到生活中寻找传统文化的印迹。
他们通过到书中或者上网查阅资料、收集实物、拍照、模仿表演等不同形式，兴趣盎然地收集生活中的传统文化，忙得不亦乐乎。
他们发现，原来传统文化其实离我们并不遥远，就在生活中，就在我们身边。
更为难得的是，在收集过程中，家长也和孩子们一起动手制作，有了他们的参与，学生的积极性更高了。
上课之前，我检查孩子们收集情况，看到每个小组都是收获满满。
看来，这节综合实践展示交流课他们每个人一定会滔滔不绝。
针对这种学情这节课就更加要引导他们学会倾听，在认真倾听的基础上，礼貌地与同伴进行交流，并且大胆质疑。
使学生在倾听、表达、交流活动中加深对中华传统文化的认识和了解。
教学策略：【设计理念】《新课标》中指出：综合性学习的展示，重点是学习成果的交流和分享。
成果的形式应该是多样的，可以运用口头表达的形式，可以是演讲、演示、表演……还是相互评价，自我反思的阶段。
展示方法既要符合学校的实际情况又要符合学生的学习特点。
切实立足现实情境，让学生获得成就感，不搞花架子。
基于以上建议。
这节课的设计，我着眼于体现语文知识的综合运用，听说能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
设计的展示活动紧紧围绕着对中华传统文化的认识这一中心，使学生在倾听、表达、交流活动中加深对中华传统文化的认识和了解。
同时，是班级中每个学生都有展示交流的机会，充分体现了在“在综合活动中体现全员性”的要求。
【教学目标】1 学生通过在课堂上学习有关传统文化的文章，在课余时间，通过多种途径了解生活中的传统文化，身边的传统文化，实现课内学习和课外生活的链接。
2 引导学生主动参与交际活动，了与展示自己的收获和才能，在交际中培养学生的倾听、表达和应对能力，能够文明和谐地与人交流。
3 引导学生了解中华传统文化的历史和传承，激发热爱祖国的思想感情。
【教学重点】1、通过多种途径了解生活中的传统文化，身边的传统文化，实现课内学习和课外生活的链接。
2、培养清楚表达、专心倾听、适当补充、积极提问，文明交流的好习惯。
【教学难点】培养清楚表达、专心倾听、适当补充、积极提问，文明交流的好习惯。
【教学准备】课前收集了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示。
教学准备：PPT、拍摄包饺子的视频、学生展示的实物道具等。
【教学策略】创设情境、引导整理、启发归纳、激励评价。
【教学过程】一、激情导入，揭示课题：我们伟大的中华民族，有着五千年的悠久历史，勤劳智慧的中国人，创造了无比灿烂辉煌的文化。
在这一单元的学习中，我们开展了课内、课外有趣的学习活动。
首先，我们通过学习课文，初步了解了传统文化；接着我们由阅读走向实践，收集了生活中的传统文化；今天我们要一起走进——生活中的传统文化（板书）。
这节课，我们将一起到传统文化城中去参观、游览。
（投影）【设计意图】教师的激情导入，使孩子们在深深的民族自豪感中开始学习。
由对本单元课文学习、综合性学习等活动的回顾，自然引入课题，进入交流的内容。
而交流的形式以参观游览为主，学生兴致勃勃。
二、明确要求，组内交流：1 小组交流推选导游传统文化城中一共有五处景点，课前，根据这五个景点，课前，同学们已经组成了五个小组，选择了自己生活中可以寻找足迹的传统文化作为研究的主题。
我知道，大家研究得可认真了，每个小组都有自己丰富的研究成果。
你们一定是迫不及待地要和大家分享自己的收获是吗？现在就先在小组内把自己的发现先交流一下，让全组同学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料进行整理，再商量一下你们小组打算用什么方式向大家介绍。
组内还要推选出“小导游”。
【设计意图】以参观游览景点的形式来介绍收集的资料，学生特别感兴趣。
组内成员互相交流，确保为每个学生提供的表达与人分享的机会，同时又培养了学生对资料的分类、归纳和整理能力。
此环节的设计，使班级学生口语交际的参与率达百分之百。
有效地落实了《新课标》中为学生创设情境，进行口语交际实践活动的要求。
2 参观旅游，最怕的就是只看热闹，走马观花，为了让同学们今天的参观有收获，有意义，老师送给大家四个锦囊妙计：看（发言的同学可以向大家展示文字资料、图片、或现场表演等；听（文明游客会认真倾听）、想、（仔细思考）问（遇到不懂之处会有礼貌的质疑），仔细看、认真听、动脑想、大胆问，做到这四个字，你一定会满载而归。
【设计意图】以送给学生四个锦囊妙计的形式，让学生清楚地知道本节课程的四个要求，即：看、听、想、问。
形式新颖，学生乐于接受，避免了中规中矩地向学生提课堂要求，这样的设计不露痕迹，自然巧妙地提出了本节课的目标。
三、小组展示，互动交流：各位团友，欢迎来到中华传统文化城，我是本次活动的领队，传统文化城中一共有五处景点：民间工艺馆、诗词传情楼、民族艺术坊、民族风情街、中华美食馆。
下面马上把时间交给每个景点的小导游。
【设计意图】学生以介绍景点特点的形式，以小导游的身份将自己收集到的生活中的传统文化娓娓道来、或讲解介绍、或实物展示、或朗诵吟唱……个个小试身手，将生活中的传统文化以不同形式生动演绎。
在这个环节中，学生对生活中的传统文化的理解更加深入，更提升了作为中国人的自豪感。
同时，他们的语言表达、交流、倾听等能力得到提高。
（一）首先有请民间工艺馆的小导游闪亮登场。
1、学生汇报收集到的折纸、剪纸、风筝等民间工艺。
（同学质疑、甲流）2、教师小结：阳光明媚，春暖花开的日子，我们同学特别喜欢和家人一道放风筝。
风筝还有一个名字，叫做“纸鸢”清朝是人高鼎诗中说：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”看来无论是古代还是今天，放风筝都是孩子们的最爱。
（二）诗词传情楼：1朗诵古诗词并深情吟唱2教师补充介绍景点诗词：。
"唐诗、宋词、元曲、明清小说"为我国古代文学艺术宝库中四颗璀灿的明珠，也是世界艺术之林中的宝贵财富。
《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》（三）民族艺术坊：介绍中国象棋、书法、国画等民间艺术。
（学生交流、质疑）（四）民族风情街：1展示班级“民族风情手抄报”作品2小结：五十六个民族都有自己的民族风情,我们了解了风俗,要尊重不同民族的风俗习惯和风土人情.（五）中华美食馆：1 介绍各地美食2包饺子视频。
（李老师介绍饺子的来历）都说“食在广东”，我是一个外地人，来到小榄生活工作，哪位小导游向我介绍一下小榄的美食呢？3各个小组汇报之后，学生可以发问，质疑。
教师穿插（有问题举手，没有就继续汇报）教师也可以质疑或者补充。
四、及时评价，补充介绍：1 看来，每组同学都是有备而来的。
参观结束了，给你印象最深的是哪个景点？2 你最喜欢哪位导游的介绍？说说理由，提出你的建议。
3 补充介绍，结合图片，形成视觉震撼。
【设计意图】通过参观后的整体评价,引导学生围绕上课伊始提出的四个锦囊妙计——看、听、想、问这四个要求进行有针对性的评价，在评价中学会欣赏，学会反思，学会提建议，更重要的是提高了学生口语交际能力。
五全课总结，布置作业：1、通过这节课的交流活动，同学们开阔了视野，增长了见识，而且学会了思考，学会了提建议，学会了评价，真为你们高兴。
我们中华传统文化博大精深，丰富多彩，它不是短短的几十分钟就能研究透彻的，它甚至需要我们用今后一生的时间去学习，去领悟。
那就让我们在传统文化这座巨大宝库里继续探索、遨游，把我们的传统文化发扬光大，让它源远流长！（板书）2、作业：选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家人听。
【设计意图】全课总结对学生整个一节课的学习情况进行总结和评价，鼓励学生继续进行交际的兴趣，树立学生交际的信心。
同时，鼓励学生继续不断收集、学习、探索、研究中华传统文化，将其不断发扬光大。
板书设计：生活中的传统文化看听想问继承发扬。
