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幼儿读书笔记范文（通用5篇）幼儿读书笔记范文（通用5篇）当阅读了一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的幼儿读书笔记范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿读书笔记1记忆尤新地记得去年八月份来小博士幼儿园度过的第一个教师节的礼物就是冯老师赠送了一本有教育纪念意义的书本《做最好的班主任》，其实以前对作者——李镇西老师并不熟悉，在这次的寒假中我读了这本书后，感受很深。
这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。
他是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。
在认真研读《做最好的班主任》之后，真实而感人的事例一次又一次地出现在脑海里，只觉得做他的学生实在是一件非常幸福的事情。
李老师用自己的真诚和爱心为我们的未来班刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。
这本书总共有六辑：第一辑是班主任的专业素养，做班主任让我的生活如此精彩，里面讲解了李镇西老师作为班主任的幸福，他觉得对学生要拥有一颗爱心，还要有童心；责任心。
就是作为一名教师，不但要有专业的人格魅力，还要做一个反思型的教师，即思想家。
还要是用心灵赢得心灵的心理学家。
第二辑是科学民主的班级管理，从给学生良好的第一印象；给学生写一封热情洋溢的欢迎信，一份有意义的见面礼，一个做主人的机会以及开一个记者招待会等等；第三辑就是如何赢得学生的心灵；第四辑就是如何培养优等生，转化后进生；第五辑是形成和谐的团队教育；第六辑是在写作中成长。
整本书李老师都用真实可信的事例贯穿其中，让人在读故事中学会了如何才能做最好的班主任的一些感触。
每次翻开这本书要看时，都会使人爱不释手。
书中那些具有哲理的话发人深省，耐人寻味，令人回味无穷。
李镇西老师觉得一个教师如果不当班主任，就不能算是真正意义上的教师。
幼儿园读书笔记优秀范文集锦（20篇）第1篇：闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。
其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。
孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。
邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。
“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。
现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
篇2：读书笔记――《不会说话的孩子想“说”什么》最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》。
其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍”。
(分开的时候)幼儿教师读书笔记（1）：《做温暖的教育者》读书笔记对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师的《做温暖的教育者》一书做到了。
幼儿园读书笔记（通用25篇）当仔细品读一部作品后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读书笔记了。
千万不能认为读书笔记随便应付就可以，以下是小编收集整理的幼儿园读书笔记，欢迎大家分享。
幼儿园读书笔记篇1作为一名教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。
阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
一、目标明确。
目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。
在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。
但是，漫无目的地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。
二、内容正确、重点突出。
在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。
幼儿园读书笔记(15篇)幼儿园读书笔记篇1 人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。
只有爱他们的人才能读懂。
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。
作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的’闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：”姥姥，早点接我，早点接我。
”在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。
佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说：”佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。
在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”佳佳，你喜欢玩什么？”她说：”我喜欢看书。
”“老师和你一起看好吗？”佳佳高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说：”佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：”佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，”佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”佳佳在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：”李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。
幼儿园读书笔记幼儿园读书笔记（精选20篇）当品读完一部作品后，你有什么体会呢？让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。
想必许多人都在为如何写好读书笔记而烦恼吧，以下是店铺精心整理的幼儿园读书笔记，欢迎大家分享。
幼儿园读书笔记篇1“在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。
心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。
就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商）。
”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。
孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。
其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。
任何比较都是有害的。
每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都应该在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。
所以当他学会写第一个字，讲第一个故事的时候，我们应该从孩子自身的角度出发，把他的过去和现在拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。
不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。
但是作为爱他关心他养育他的父母，更不应该有这样消极的想法。
应该用你的温暖去呵护他成长。
其实，孩子们每天都在寻找别人的理解，盼望公正的评价。
人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。
当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。
就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来？其实他们的心并不是真的很坏！一直想和老师作对！而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。
他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说我不听话。
干脆坏到底吧谁也不敢来惹我！这样总比闷着好。
这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作特别粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大，常喜欢起脚踢向别的小朋友。
幼儿园读书笔记4篇以下是由为大家精心出来的幼儿园范文，希望可以帮到大家。
读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书，感慨万千。
书中记载了作者(豆豆)经历过的一段真实。
当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性，会影响别人，建议转学时，她想：一定要想方法找到一所可以理解这个孩子的学校。
“巴学园”真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到这里，校长就和蔼可亲地让她介绍自己，“随意怎么说都行”，小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个上午，心情好极了。
“巴学园”的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们可以根据自己的意愿选择想学的课目，也可以跟自己喜欢的同伴坐在一起。
音乐课，孩子们不仅用耳朵听，更是用心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。
学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的精心设计。
“不要把孩子束缚在老师的方案中，而要让他们到大自然中去，孩子们的梦想比老师的方案，更要远大得多。
”这就是小林校长的办学宗旨。
一段“巴学园”的生活，让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个让大家承受的好孩子，奠定了她一生的根底。
我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在理论中真正体会到与孩子平等互动的快乐。
比方：我班的陈志刚小朋友，聪明、淘气，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，整天摸这动那，一刻也停不下来。
他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，经常与别人说反话，老师说请小朋友坐好，他却接话说看谁坐得不好。
老师对他说服、教育、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他。
我通过与志刚的家长谈心，知道孩子在家也是如此。
我对其进展了跟踪观察，发现他非常喜欢车，也爱画车。
投其所好，我们两人共同讨论与车有关的话题，他兴趣猛增，滔滔不绝地说个不停。
我发现他真是个“车行家”，知道那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，非常漂亮。
我试着与志刚小朋友进展了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请他自己讲他最喜欢做的事，将车的有关情况说一说，将他的画贴出来。
幼儿园读书笔记（通用13篇）幼儿园读书笔记（通用13篇）当阅读了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读书笔记呢？那么读书笔记到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的幼儿园读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园读书笔记篇1今天上午，中班的孩子们进行跳绳比赛。
比赛结束时，胜负定出，胜的队欢欣跳跃，输的队神情黯然。
输队中，同哲蹲在地上抹起眼泪来。
因为已到离园时间，所以我只{是安慰他几句，就忙着迎接家长。
回家的路上，我眼前一直浮现着同哲被奶奶接走时红红的眼睛和郁郁寡欢的神情。
不知怎的我的心里沉甸甸的，就像压上了一块石头。
“不能让孩子输了就哭!”心底有个声音告诉自己。
下午，我早早来到幼儿园等待同哲的到来，过了好久，才见他耷拉着头，一语不发地走进幼儿园、走进活动室、走到痤位边坐下来。
我微笑着蹲在他的面前，轻声问：“怎么了?同哲，还在为上午比赛时输了不高兴吗?咱可是一个男子汉，不能因为这一次输，就哭，输了怕什么，只要继续努力，输就会变成赢!……”下午教育活动时，我和孩子们又围绕着“输或赢”这个话题展开讨论，孩子们畅所欲言、尽情讲述着自己会如何面对输赢。
其间，我也会适时加入一两句进行引导。
渐渐地，我发现同哲紧皱的眉头舒展开了，眼睛里重新有了光彩。
“同哲，你来说说吧。
～输了不能哭，要坚强、要相信自己，只要再努力、再加加油，我们肯定会赢!”说完，同哲叉作了一个胜利的手势：“耶!”“哈哈哈……”班里响起了欢乐的笑声，我也开心地笑了。
因为，我相信“输”的阴影已影响不到我的孩子们了。
作为一名幼儿教师的我，真心希望每一个孩子在今后的人生道路上输时不哭，学会坚强，有愈挫愈勇的劲头……幼儿园读书笔记篇2怀着一名幼儿老师的情绪看完的。
这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。
本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。
一共十六点写出了幼儿教师方方面面。
幼儿园读书笔记（精选5篇）当阅读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。
那要怎么写好读书笔记呢？以下是小编精心整理的幼儿园读书笔记（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园读书笔记1读《理想教师》一文使我感想颇深，从而也使我认识到了成为一名理想教师应具备的条件。
理想的教师，当然要有崇高的理想；要充满激情和诗意；要有自信、自强、不断挑战自我的精神。
只有自信才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。
在平时的工作中我也深深体会到，我们许多的教师，包括我自己再内，正因为缺少自信，所以没能使自己的水平发挥出来，从而也失去了许多提升自己水平的机会。
理想的教师，应是一个善于合作，具有人格魅力的教师。
一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是一个需要合作的社会。
社会如此，教师职业也是这样。
理想的教师，还是一个充满爱心，受孩子喜爱、尊敬的教师。
因为我班都是新入园的孩子，所以在平时的生活中，我很注意关心、了解孩子，在这个过程中，逐渐缩短了和孩子们的距离，由陌生人变成了知心朋友。
我也体会到，尊重孩子和信任孩子是十分重要的，他们有自己独立的人格和尊严，需要别人的理解和尊重。
要允许孩子在思想感情与行为上表现出应有的独立性，真诚地相信他们，用理解获得理解，用信任赢得信任。
在文中还写到：一个优秀的教育家，应该是一个不断探索，不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。
一个人之所以能够成功，在很大程度上是因为他是一个有心人。
有心就能成功无心就不能成功。
尽管我们有时说，有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，但是，毕竟大部分情况是有心栽花花自发，无心插柳柳无荫。
从这段话中我深刻体会到，我们教师一定不要把成功建立在不可捉摸的侥幸和偶然上，我们一定要做一个不断探索、不断创新的人，要做一个教育上的有心人。
幼儿园读书笔记2近一个星期以来，我正在读《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教育事业，我们国家进行多次幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到“三心二意”。
幼儿园读书笔记幼儿园读书笔记（通用6篇）当赏读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时最关键的读书笔记不能忘了哦。
那么你会写读书笔记吗？以下是小编为大家整理的幼儿园读书笔记（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿园读书笔记1看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部异常好的电影。
电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望。
或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，异常是我们还有天使一般的孩子做引领。
则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
读这本书，我就像在看一个个生动趣味的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。
看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一齐哭，一齐笑，一齐学习，一齐思考，一齐感悟，一齐成长。
我喜欢这本书。
因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是教师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种能够温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。
透过马教师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界······我觉得应当像她学习，用心去体会孩子，真心将自我的生活和孩子们融汇在一齐。
幼儿园教师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。
同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备必须的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华。
这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。
我相信，经过自我的努力，我要成为一名我自我心中的梦想幼儿园教师。
幼儿园读书笔记2李跃儿教师所著的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么是真正意义上的用心去爱孩子，用情去感染孩子。
我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于孩子，大都只注意他们的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。
幼儿园读书笔记范文（精选4篇）幼儿园读书笔记范文（精选4篇）读完一本名著以后，你有什么体会呢？为此需要认真地写一写了。
怎样写读书笔记才能防止写成“流水账”呢？以下是精心的幼儿园读书笔记范文精选，仅供参考，大家一起来看看吧。
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。
其实，读过此书之后感受颇深。
很多时候成人自以为是按照成人世界的法那么教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法那么，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。
其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的开展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层开展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。
幼儿的不同年龄阶段有着相对应的开展关键期。
0——2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。
当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的开展都有一定的关系。
视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。
这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。
当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。
幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个世界，从口到手这需要一个时间过程。
篇一：读书笔记例选读书是读快乐——读《我的图画书论》有感（一）松居直是日本的图画书创作家，对于图画书有着深入的研究，被称为日本的“儿童文化功劳者”，在他的《我的图画书论》中，处处透露着出一种观点——读书最重要的是体验书本身给我们带来的乐趣，读书是读快乐。
其一，读书不是读字。
读书和读字是完全不同的两回事，虽然书是由一定的文字组成的，但它不是一个个单独无意义的字、词的机械堆砌，而是表达了一定的情境和情感，是向人们传递一种思想，一种精神的载体。
读书不是读字，而是感受一种愉悦，正如松居直先生所言“读书不是修行，而是一种快乐的享受。
”如果我们以认字为基础，让孩子在读书的过程中去辨别、区分某些文字，那么，读书已经失去了它本身的意义。
在这过程中，读字是目的，读书反而成了一种手段了，这与真正的读书是背道而驰的。
会识字并不代表会读书，松居直先生认为，只有真正理解了书所表达的意思和内容，体验书所描绘的意境，才算是会读书。
在重视早期教育的今天，我们常常可以看到三、四岁的孩子便能将《三字经》读或背个滚瓜烂熟，但他们并不真正理解其含义。
相反，松居直先生认为，从对读书概念理解的意义上来说，不识字的人也能读书。
也就是说，幼儿园的孩子虽然不认字，但他们同样可以读书，他们可以通过聆听成人的阅读来理解、想象故事。
其二，读书要抛却功利。
各样的测试。
这种想法固然没有错，但当读书被附加了那么多的目的时，读书本身的意义和乐趣却被忘却和抛弃。
当孩子读书时，家长们热衷的是指导和提问，唯恐孩子在看书时遗漏了“重要”的东西，他们往往在孩子还沉浸于故事书的遐想中时就开始将一堆堆的问题向孩子轰炸。
正如松居直先生所说“大人却用提问的泥脚将这个童心的世界践踏得乱七八糟”。
更为糟糕的是，这种现象在目前幼儿园的阅读教学中普遍存在，许多老师自身没有或缺少阅读的经验，她们自以为是地操纵着孩子的思维，当孩子正欲进入故事翱翔时，却被教师生生地拉回到现实生活中来。
久而久之，孩子在读书时会背上一个包袱，他在看书时关注的不是书的内容和情节，而是揣测成人会提出哪些问题。
要改变这种现状，正确的途径就是抛却功利的目的性，站在孩子的立场读书给孩子听。
因此，首先，我们要尊重孩子。
有过读书体验的人都知道，当读完一本好书或一篇美文时，有时会被其中的意境所感动，久久不能自已；有时则有一种想说想写想表达的冲动；有时却只想一个人默默地回味和体会。
孩子也是一样的，我们要尊重孩子的想法，允许他们以自己的方式去理解、体验书籍，并不一定要用我们的方式去达成。
感悟固然重要，但感悟只有发自内心的才是最真实的，当被加上一定的目的时，感悟就显得空洞和无力了。
其次，要让孩子看真正有趣的书。
当前市场上，有着许许多多的图画书，但我们在为孩子选择时，一定要从孩子的角度出发，选择真正有趣的图画书。
在为孩子选择图书的问题上，我们不需要“务实”，要将那些带有实用目的的图画书推到一边去。
孩子思维处于具体形象时期，那些能结合孩子生活经验，给孩子丰富想象空间的图画书才是好的书籍，“而且在那个世界里，无论动物还是玩具都能说话。
图画书的世界，童话的世界，就是这样的世界，是一个能看到用眼睛所看不到的东西的世界。
”我们要把孩子带入到这样的一个世界中去。
第三，要提供适合孩子的读书方式。
正如前面所言，孩子缺少识字阅读的能力，但不识字同样也能读书。
我们要采取更为轻松的方法，让孩子体验到读书的乐趣。
其三，亲子阅读是最快乐的。
对于孩子来说，最亲近的情感莫过于对父母的依恋。
听父母为他们读书，这种愉悦的情感体验是没有什么能够替代的。
这是一个相互满足和愉悦的过程：父母为孩子读书，如果书籍本身又十分有趣的话，这时孩子的满足和喜悦是无可比拟的；父母看到孩子快乐，自己也会产生愉悦的情感，他们带着这种情感去为孩子读书时，所读的不光光是书里的内容，还包含着他们对孩子深深的爱恋，孩子在听的过程中，会体会到这种爱的愉悦，这才是最为珍贵和难得的。
但在现实生活中，却很少有家长能做到这点，他们往往借口工作忙压力大，将孩子推到了电视机前，放弃了与孩子交流阅读的时间与机会，这是多么的可惜和可悲。
由孩子“为什么不爱听故事”谈幼儿园故事教学——读《我的图画书论》有感（二）当我们在进行故事教学时，常常会发现不同的孩子对同一个故事会有不同的反应：有的听得津津有味；有的刚开始能听一会，但很快就被其它事物所吸引；有的则东张西望，游离于故事之外。
孩子中为什么会有爱听故事和不爱听故事之分呢？分析这样的情况，教师的反思往往停留在孩子的注意力和兴趣指向上，认为是孩子注意集中能力的差别或者是对故事内容是否感兴趣造成的，很少有人会去进一步思考：这种差别和不同是怎么形成的。
松居直在《我的图画书论》里的阐述，为我们拔开云雾，显现真谛。
松居直先生认为，爱听故事的孩子在听的过程中，不光光是听到，他还看到。
“故事的情境，清晰地形成画面（形象），在他们的心里，有如观看了一部短电影。
这些孩子听故事时目不转睛地盯着老师的脸和嘴角，然而他们看到的并不是老师的脸，而是心中放映的故事的电影。
反之，对于听不进故事的孩子，松居直先生认为“是因为没有在心中想象故事、把它们变成画的能力。
而那些听了一半失去兴趣的，松居直先生又是这样分析的，他认为这样的孩子是由于不能理解其中的一个情境或片断，中断了对故事的想象而无法继续，“就像看电影的时候胶片断了一样。
一、丰富孩子的经验，提升孩子的理解能力有着丰富经验的孩子，他的经历和感悟必然多于他人，他对事物的认知和理解也更为深刻。
同时，孩子的生活经验，也为他积累了丰富的情感体验。
这种体验和感悟是一种内隐的，可迁移的知识，是一种不可言传的理解力。
其实孩子爱不爱听故事，很大程度上取决于孩子对故事的理解。
如果故事能唤起孩子相关的回忆或经验，孩子就会身临其境，将自己融于故事之中，随着故事情节的发展，与主人公一起欢笑悲伤。
反之，再好听的故事，幼儿不能理解，那等于是对牛弹琴，弹琴的人还不觉得厌烦时，牛已经感觉无聊之至了。
例如，同样是《萝卜回来了》这个故事，对于北方的孩子来说，他们有过天寒地冻，大雪纷飞的亲身感受，知道为什么小动物在冬天特别寻找食物困难，所以他们更能理解故事中所描绘的冬天场景和故事中传递的小动物间相互关心，为他人着想的精神，他们关注着故事的发展，被故事所深深吸引。
二、因材择教，选择适合孩子的故事三、反思自身，正确对待孩子的“不爱听”我认为，开展故事教学的目的是为了让孩子在未曾具备独立阅读能力之前，以教师讲述的形式来帮助孩子感受文学作品，并在这过程中丰富幼儿的词汇，增强幼儿的理解力和想象力，培养幼儿对阅读的兴趣和爱好。
这一目的指导下开展的故事教学是一种愉悦的教学，它所产生的情感体验是快乐的，积极的。
完成教学。
故事教学是幼儿园一种常见而有效的教学形式，但它的有效基于孩子对故事的喜爱。
画自己喜爱的书——读松居直《我的图画书论》感受嘉兴市华侨幼儿园张菊琴近来拜读了松居直先生的《我的图画书论》，感受颇深。
这本书阐述了松居直先生对于图画书的一些独到的见解。
看到其中的自制图画书章节，给我印象深刻，自制图画书是起源于一些人因为找不到适合自己孩子阅读的图书，而根据自己的生活经历，心底里美好的愿望、想象而为孩子创作的图书。
如有名的丹麦的马蒂斯为孩子手工做的《蓝眼睛的小猫咪》，线条简单充满动感。
茂天井武先生根据自己早年在巴黎的生活为自己的孩子创作了有名的图画书《巴黎的孩子》。
濑名女士为了让自己的孩子喜欢吃萝卜就结合了女儿最喜欢的兔子形象与胡萝卜一起，创作出了一本图画书，这本书深受孩子们喜爱。
松居直先生还鼓励自己的儿子根据自己的自身经历动手做图画书。
结果上一年级和三年级的两个儿子利用一个暑假编绘出了平生的第一本图画书。
从以上事例可以看出，为儿童喜爱的图书是孩子身边的事，为儿童爱画的内容也是离孩子最近的。
上学期开始我们班级就在尝试着进行绘本教学的创作。
为孩子喜爱的内容他们总是很容易就表现出来了，但是他们不熟悉的内容却握着笔不知如何是好。
一、选择孩子熟悉的内容。
孩子熟悉的内容，往往是他们爱表现也易表现的内容。
二、选择孩子易于理解的内容。
困难，课堂效果也就不是很好了。
三、选择孩子感兴趣的内容。
兴趣点是创作的主要因素，在绘本创作中，注意提升孩子的兴趣点是非常重要的。
松居直先生在引导儿子做图画书的时候，主要的一点就是让他们“体验体验出图画书的乐趣”。
当我们的孩子看着自己的绘画作品竟然变成了一本本的图书，兴奋到了极致，但是如何保持孩子的这种兴致呢？也是我们值得探讨的话题。
不仅要让孩子体验到制作图画书的乐趣，更要让他们体验到这个制作过程的乐趣。
而且，我们还要解决的问题是寻找孩子对什么内容感兴趣。
进行绘本创作是我们正在进行的一个尝试，如何让孩子们在画的过程中快乐，在画的过程中获得与享受是我们更应寻找的一个方向。
引用松居直先生的一句话“播在孩子心中的快乐的图画书的种子，会在不知不觉中发芽的，作为一粒种子。
创作基于阅读——读《我的图画书论》嘉兴市华侨幼儿园姜艳黎看了松居直的《我的图画书论》，让我体会到在进行绘本教学时，孩子的阅读也是占很大比重的。
要想顺利的进行绘本创作,首先要丰富孩子的阅读量。
有了一定的知识累积才能进行创作与想象。
就像那个一寸法师的故事似的，孩子们心中本身没有这么一个形象，无法把一寸和法师联系起来，此时在孩子们的头脑中就无法形成对应的画面，那接下去的想象和创作又从何而来呢? 从上个学期开始我们班也尝试了绘本教学，在最初的试教过程中，我们是采用教师讲一个完整的故事，让幼儿选择自己印象最深刻或是最喜欢的画面，用绘图的方式画下来。
其次教师或家长要选择适合孩子年龄特点的图书。
一本好的绘本可能让孩子爱不释手，看了一遍又一遍，即使他们看不懂任何文字，但他们却能从这些图画中找到无限乐趣与想象，就像松居直所说的：“孩子们读的是图书中的画。
再次，让孩子学习如何阅读，这是重中之重。
孩子看书大部分是不带任何目的的，喜欢就看，不喜欢就不看。
时间看书，他们似乎也很享受拿着本书在手中翻翻看看的感觉，但每次看完书问他们“今天你们看了什么书”时，他们经常会一脸茫然的看着我，说不出个所以然。
后来经过我的观察，发现他们拿到书后并不是像看书的一般程序那样，从头看起，他们有的直接翻到中间，再从中间翻到末尾，最后又从新翻回头页，毫于顺序和章法的看书，等到把整本书的图画看遍了这本书也就算完了。
因此，对于书内容的理解基本是空白。
所以说，阅读是创作的基础，当孩子积累了一定的阅读量，有了感性的经验后，在进行绘本创作时就会有一定的创作基础与灵感，就能将自己的理解表现出来。
篇二：幼儿园教师读书笔记幼儿园教师读书笔记张丹丹《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在教育孩子过程中所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。
