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九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
（3）能够领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析人物形象，培养学生欣赏文学作品的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对百合花的赞美，培养学生对美好事物的热爱。
（2）通过课文学习，培养学生关爱他人、助人为乐的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点1. 理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节发展。
2. 分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
3. 领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
三、教学难点1. 深入剖析课文，理解作者对百合花的赞美。
2. 引导学生从课文中提炼出关爱他人、助人为乐的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述人物形象特点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物性格特点，分享学习心得。
4. 案例分析法：选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示百合花，引导学生关注美好事物。
（2）简要介绍课文《百合花》的作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）总结课文中的人物形象特点。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物性格特点。
（2）阐述作者对百合花的赞美，引导学生领悟课文主题。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分析人物形象，分享学习心得。
（2）选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）强调关爱他人、助人为乐的价值观。
6. 课后作业（1）熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，评价学生的学习积极性。
第四单元15百合花教师寄语：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。
学习目标：1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用。
（难点）3、分析人物形象。
（重点） 4、培养学生速读小说，概述小说的能力预习任务：1、速读全文。
思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？2、掌握下列词语及字音撂( ) 讷讷( ) 忸怩( ) 憨憨( ) 执拗( ) 髻( ) 尴尬( ) 讪讪( )瞅 ( ) 挟( ) 嬷嬷( ) 砦( ) 虔诚( ) 磕磕绊绊( ) 3、阅读中发现的问题：学习过程：一、介绍作者及写作背景茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇"没有爱情的爱情牧歌"，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是"静夜的箫声"。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她"不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系"。
她说："战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
"所以，《百合花》是她"在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物"。
二、整体感知划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以"我"的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
一部分、开端二部分、发展三部分、高潮四部分、结局三、合作探究理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页"刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。
15百合花一首首歌，一本本书，颂扬着同呼吸、共命运、心连心的军民情谊;一次次聚会，一场场联欢，呈现出军民团结和谐的动人情景。
拥军优属、拥政爱民已成为社会的一道亮丽的风景线。
同学们，让我们一起来热爱、尊敬“最可爱的人”吧！1.了解作者;识记、积累文中的生字、生词；复述课文。
（重点）2.理解小说的主题;体会运用细节刻画人物的方法。
（难点）3.培养纯洁美好的心灵和无私奉献的精神。
第一课时一、新课导入投影仪显示白色百合花的图片。
（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花丼的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅……(提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。
）我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。
二、自主学习——预习与展示1.生字注音2.生词注解局促不安：拘谨不自然。
讷讷：形容说话迟钝。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
鹿砦：一种军用障碍物，形似鹿角，用树木的大枝杈钉成，用以阻挡步兵或军用车辆。
劈手：形容手的动作迅速，使人来不及防备。
珠烁晶莹：像珍珠那样闪亮，像水晶那样明净。
张皇：恐慌，慌张。
憨憨：傻气，难为情。
3.作者名片茹志鹃（1925—1998)，曾用笔名阿如、初旭。
当代女作家。
上海人。
主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。
4.背景追溯本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。
短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。
作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。
面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。
于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。
三、合作学习——探究与交流（一）整体感知复习关于小说的内容。
九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
（2）通过讨论、思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生感受到作者对百合花的热爱和赞美，培养学生的审美情感。
（2）引导学生从课文中汲取正能量，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 课文《百合花》的基本内容，包括故事情节的发展和人物形象的描绘。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻等。
3. 课文所表达的主题思想和审美情感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达技巧的理解和应用。
（2）从课文中提炼出作者所要传达的价值观和人生观。
四、教学方法1. 阅读理解法：通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
2. 讨论法：通过分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题思想和人物形象。
3. 案例分析法：通过分析课文中的具体例子，使学生理解和掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
五、教学步骤1. 导入新课，向学生介绍课文《百合花》的基本内容和作者背景。
2. 阅读课文，引导学生关注故事情节的发展和人物形象的描绘。
3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物形象，探讨作者通过人物描绘所表达的主题思想。
4. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生通过具体例子理解和掌握。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对课文内容的理解和分析能力。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于课文主题思想的文章，或者画出课文中的重要场景，以检验学生对课文的理解和应用能力。
15、《百合花》一、教学目标1、知识与能力：⑴明白本小说题目的含义和主题⑵体味细节描写在小说中的作用。
⑶咀嚼本小说清新俊逸的语言。
⑷培养学生速读小说，概述小说的能力。
2、情感与价值：体会通讯员与新媳妇之间真挚的情感。
3、过程与方法：通过朗读理解人物形象，体味小说“清新俊逸”的风格。
二、教学重点、难点：理解小说的写法及细节描写。
三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时（一）活动导引：1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以，课上让学生在规定的10分钟内速读全文，划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。
4、初步明白本小说题目的含义（二）、活动流程1、速读读全文。
（10分钟）2、划出字词。
给加点的字正音撂(liào)讷讷(nânâ)忸怩(niǔní)憨憨(hān hān)执拗(niù)髻(ji) 尴尬(gāngà)讪讪(shàn shàn) 瞅 (chǒu) 挟(xiã)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
第一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）第二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分、高潮牺牲与献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）第四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。
第四单元15百合花教学目标:⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》.⒉理清小说思路,题目的象征意义及小说的主旨.⒊培养学生速读小说,概述小说的能力.⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育.教学重点:分析人物形象.教学难点:理解百合花的象征意义.教学准备:⒈多媒体教学仪器,《百合花》课件.⒉学生认真做好课前预习.教程:一、导入新课:当今社会,随着生活水平的提高,人们越来越喜欢用鲜花来传情达意,赠给亲朋好友,这样我们在选择鲜花的时候,就要注意每一种花卉的象征意义,不然会闹出笑话.比如玫瑰象征爱情,莲花象征高洁.那么,大家可知道百合花象征什么吗？<打出百合花的图片>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点,然后出示其象征意义.那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中,它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这篇小说.二、了解作者.(出示幻灯片)三、检查预习情况.1．大家课前已经预习了这篇小说,那么谁来说说你初读它获得了什么样的印象？提示学生从哪方面谈都可以.2．学生畅所欲言后,老师不予评价,对于积极发言的同学给予肯定.四、讨论交流一:小说的结构.1．那么大家初读时获得的印象对不对呢,下面我们就一起来具体探讨这篇小说.学生快速阅读课文,回答思考题:(1)本文是以什么为线索来讲述故事情节的？(2)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？2．学生发言后教师明确:线索:“我”的见闻和感受.↗小通讯员:带路—借被—牺牲—盖被“我”↘新媳妇: 借被—缝衣—献被3．学生就此将小说分为四部分.五、讨论交流二:人物的形象.1．“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？2．学生快速阅读“带路”、“借被”、“牺牲”部分,归纳出小通讯的性格特征.3．根据学生的发言一步步明确:小通讯员——热爱生活,憨厚纯朴,拘谨腼腆,关心同志,觉悟高,忠于革命.4．学生快速阅读“借被”、“缝衣”、“献被”部分.归纳出新媳妇和性格特征.5．明确:新媳妇——美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊.六、讨论交流三:“百合花”的象征意义.1．找出小说中描写“百合花”的句子(两处),分析“百合花”在小说中的作用:推动小说情节的发展,在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象.在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花.-2．“这象征纯洁的感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸.”中“纯洁的感情”是指谁和谁之间的感情？为什么说是纯洁的？(纯洁高尚美好的军民礼之情)3．文中的感情只发生地通讯吶新媳妇之间吗？找出文章中表现我心理活动变化的词语来,并分析这样写的好处.(表现了战士之间那种百合花一样纯洁无暇高尚动人的情感)4．教师明确:由此可见,小说构思是非常巧妙的.表面上看,百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关,其实,百合花的特点与小说中其它人物的性格,与人和人之间的关系也是紧密关联的.百合花,作者赋予了它丰富的象征意义——小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵,军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好,战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好.一句话,百合花象征着人性美人情美.七、总结小说主旨.1．当我们读到这儿时,我们不难看出作者写这篇小说的目的.是什么？2．学生自由发言后明确:小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花,刻画了有着百合花一样纯洁美好高尚慊的小通讯员和新媳妇的形象,表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情,传达了高尚的人情美和人性美.八、活动延伸.1．启发感情:百合花的故事已经成为遥远的过去,但它那洁白无暇的芳容和沁人心脾的清香却永远留在我们的心中.让我们怀着对那逝去的人和事的缅怀之情,一起来读读下面的这首小诗.2．学生在音乐声中朗读:当春天再来的时候遗忘了的野百合花仍然会在同一个山谷里生长在羊齿的浓荫处仍然会有昔日的馨香可是没有人没有人会记得我们和我们曾有过的欢乐和悲伤而时光越去越远终于只剩下几首佚名的诗和一抹淡淡的斜阳。
九年级课文《百合花》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解课文《百合花》的主题思想和情节内容。
1.1.2 分析作者通过人物塑造、情节安排和语言运用等手法表达主题的方式。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
1.1.4 提高学生的语文综合运用能力，包括阅读、写作、口语表达等。
1.2 教学内容1.2.1 课文《百合花》的阅读与理解。
1.2.2 分析课文中的主要人物、情节和主题思想。
1.2.3 欣赏课文中的语言美和表达技巧。
1.2.4 开展相关的写作、口语表达和讨论活动。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入新课，介绍课文《百合花》的作者和背景。
2.1.2 阅读课文，让学生初步感受故事情节和人物形象。
2.1.3 分组讨论，深入分析课文中的主题思想和表达手法。
2.1.4 总结讲评，对学生的讨论和分析进行评价和指导。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师对课文进行讲解和分析，引导学生理解和思考。
2.2.2 讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
2.2.3 写作法：学生根据课文进行写作练习，提高写作能力。
2.2.4 口语表达法：学生进行口头报告和讨论，提高口语表达能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 课文《百合花》原文。
3.1.2 相关的人物形象和情节分析资料。
3.1.3 参考书籍和网络资源。
3.2 教学材料3.2.1 课文《百合花》打印稿。
3.2.2 分组讨论记录表。
3.2.3 写作练习纸。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 对学生的阅读理解能力进行评价，包括对课文内容的理解和主题思想的把握。
4.1.2 对学生的分析能力和思维能力进行评价，包括对人物形象和情节安排的分析和思考。
4.1.3 对学生的写作和口语表达能力进行评价，包括写作质量和表达清晰度。
4.2 教学反馈4.2.1 教师对学生的讨论和分析进行点评和指导，给予肯定和提出建议。
15 百合花【教学目标】知识与能力：通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。
过程与方法：1、能抓住重点词、句结合上下文，联系生活实际说出对“我要开花……我都要开花！”这段话的理解与感受。
2、学后懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
情感态度与价值观：能够带着自己的理解有感情的朗读课文【教学重难点】重点：通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情的朗读课文。
难点：能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
【导学过程】一、导入新课：四十年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。
但在他的心中却有着超越凡人的梦。
他想当作家。
听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。
而他坚持信念，从17岁起便发表作品。
20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。
在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。
当年的这位少年就是林清玄。
今天我们就来学习他写的一篇文章，板书《百合花开》。
一株小小的百合，演绎出怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，一起来深入学习。
二、走进作者茹志鹃于1958年3月创作的短篇小说。
小说以淮海战役为背景，通过一位通讯员的工作和战斗生活，真实再现了我人民解放军热爱人民、不怕牺牲的精神，是一篇优秀的短篇小说。
1985年10月，人民文学出版社出版了茹志鹃的小说集《百合花》。
三、预习检测：1、给下列加点的字注音包扎（）落下（）点缀（）木讷（）忸怩（）发髻（）绷脸（）挂匾（）2、解释下列词语讷讷：忸怩：踌躇：讪讪：虔诚：3、主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？四、初读课文，整体感知：1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。
五、合作探究：1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。
（评价，关注全体。
百合花一、教学目标1、知识与能力：⑴明白本小说题目的含义和主题⑵体味细节描写在小说中的作用。
⑶咀嚼本小说清新俊逸的语言。
⑷培养学生速读小说，概述小说的能力。
2、情感与价值：体会通讯员与新媳妇之间真挚的情感。
3、过程与方法：通过朗读理解人物形象，体味小说“清新俊逸”的风格。
二、教学重点、难点：理解小说的写法及细节描写。
三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时（一）活动导引：1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以，课上让学生在规定的10分钟内速读全文，划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。
4、初步明白本小说题目的含义（二）、活动流程1、速读读全文。
（10分钟）2、划出字词。
给加点的字正音撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niǔ ní)憨憨(hān hān)执拗(niù)髻(ji) 尴尬(gāngà)讪讪(shàn shàn) 瞅(chǒu)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
第一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）第二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分、高潮牺牲与献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）第四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。
必修语文《百合花》教案必修语文《百合花》教案精选3篇（一）教学目标：1. 了解《百合花》的作者、创作背景和故事情节。
2. 理解故事中的人物形象和情感变化。
3. 学习欣赏和赏析诗歌，感受诗歌的美。
4. 培养学生的语言表达能力和想象力。
教学重点：1. 掌握《百合花》故事情节。
2. 理解故事中的人物形象和情感变化。
3. 学习欣赏和赏析诗歌。
教学难点：1. 发现故事中的细节和情感变化。
2. 理解诗歌的意义和美。
教具准备：1. 课文《百合花》。
2. 教学PPT。
教学过程：Step 1：导入新课1. 利用图片导入课题，引起学生对《百合花》的兴趣。
2. 简要介绍《百合花》的作者、创作背景和故事情节。
Step 2：读课文1. 教师读一遍《百合花》，让学生跟读。
2. 学生分段朗读课文，理解课文的意义和情感变化。
3. 教师解释课文中的生词和语法。
Step 3：讨论与分享1. 分组讨论：请学生分成小组，讨论课文中的人物形象和情感变化。
2. 小组分享：每组选一名代表分享讨论结果。
Step 4：赏析诗歌1. 教师讲解诗歌的特点和欣赏方法。
2. 教师引导学生欣赏《百合花》中的诗歌部分，理解诗歌的意义和美。
3. 学生个别朗读诗歌，感受诗歌的韵律和美。
Step 5：讨论与写作1. 学生分组讨论：探讨诗歌中的意象和感受。
2. 小组分享：每组选一名代表分享讨论结果。
3. 学生个别完成写作任务：请学生根据自己的感受，写一篇关于《百合花》的作文。
Step 6：总结和评价1. 教师总结本节课的教学内容，回顾学生的学习收获。
2. 学生互评：学生之间互相评价自己和他人的表现。
Step 7：布置作业1. 让学生完成课后习题，巩固对《百合花》的理解和掌握。
2. 布置作文题目，要求学生按照课上的写作任务完成作文。
Step 8：课堂小结本节课主要通过读课文、讨论与分享、赏析诗歌等方式，让学生理解和欣赏《百合花》，培养学生的语言表达能力和想象力。
必修语文《百合花》教案精选3篇（二）教案主题：解读古文《芣苢》教学目标：1. 了解《芣苢》的作者、出处和背景；2. 掌握《芣苢》的基本意思和涵义；3. 学会分析《芣苢》的语言特点和修辞手法；4. 提高学生的文学鉴赏能力。
第四单元15百合花教师寄语：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。
学习目标：1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用。
（难点）3、分析人物形象。
（重点） 4、培养学生速读小说，概述小说的能力预习任务：1、速读全文。
思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？2、掌握下列词语及字音撂( ) 讷讷( ) 忸怩( ) 憨憨( ) 执拗( ) 髻( ) 尴尬( ) 讪讪( )瞅 ( ) 挟( ) 嬷嬷( ) 砦( ) 虔诚( ) 磕磕绊绊( ) 3、阅读中发现的问题：学习过程：一、介绍作者及写作背景茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇"没有爱情的爱情牧歌"，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是"静夜的箫声"。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她"不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系"。
她说："战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
"所以，《百合花》是她"在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物"。
二、整体感知划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以"我"的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
一部分、开端二部分、发展三部分、高潮四部分、结局三、合作探究理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页"刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B/被子与人物性格关系。
提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？各组讨论，然后派代表发言或补充。
四、活动延伸（一）分组思考问题： "百合花"仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？精读课文，合作探究。
分析小通讯员的性格。
由四大部分的情节入手。
迅速浏览课文，归纳概括，然后交流。
1看"带路"的情节，即课文5节～"这都怪我了"小通讯员的性格是什么？文章是怎样塑造的？具体表现在什么地方？2"借被"的情节中，文章是怎样塑造小通讯员的形象的？3"牺牲/献被"的情节中，表现了小通讯员怎样的精神境界？4新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？5那么，百合花在文中还有什么寓意?（二）讨论"我"在文中的作用。
以"我"为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。
并谈谈这样写的好处？作用：五、课堂小节1、小说构思是非常巧妙的。
表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
2、百合花为题的寓意和小说主题的概括百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。
本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。
更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。
六、达标测评阅读“新媳妇又短促地“啊”了一声。
-------这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”回答：1、《百合花》中的百合花被子在小说中两次出现，第一次出现在哪里？当是新媳妇的态度怎样？2、作者以“百合花”为标题的用意何在？3、写出了新媳妇心理情感的转变。
4、新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。
“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。
试分析句子中新媳妇“劈手”“狠狠”“气汹汹”的原因。
5、课文中多次写到“通讯员”衣服上的口子，这口子是怎么回事？新媳妇在他死后不顾劝说继续缝补说明了什么？《百合花》专题训练一、积累与运用1、下列字的注音、组词有错误的一项是：( )A、执拗（niù）山坳(ào) 黑黝黝（yǒu）B、枢（shū）纽呕（ōu）歌殴（ǒu）打C. 裸（luǒ）露一棵（kē）树一颗（kē）心D、分辨（biàn）花瓣（bàn）辫（biàn）子2、下列书写完全正确的一项是（）A.安详小心翼翼气势凶凶B.发髻日溢丰富张皇失措C.棉絮平淡无其义愤填膺D.篝火流水淙淙起早熬夜3、下列画线成语使用恰当的一项是（）A.在学校举办的艺术节上，同学们别出心裁，自编、自演了许多新颖、有趣的文艺节目。
B.“非典”疫情得到控制后，公园里到处是游玩的人，天黑了还不绝如缕，热闹极了。
C.第九届青年歌手大奖赛上，有些歌手面对常识性问题一筹莫展，默默无闻，令人失望。
D.某些国家借搜查大规模杀伤性武器之名行掠石油资源之实，真可谓是事半功倍。
4、根据对课文内容的理解填空当代著名女作家________创作的《百合花》，这篇小说构思巧妙以_____________作为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征_______________，展开对军民关系饶有诗意的描写，抒写了军民鱼水情。
按故事情节的一般规律，可分为__________________、_________________和________________三部分。
5、“我”是小说中事件的见证人，“我”对小通讯员的态度一直在变化，请用准确的词语填空。
在刚刚接触因赶路不及而①，然后又对他保持距离的作法而②，以后是对小同乡③，“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着④的心情，送走了这位平常的、拖毛竹的青年人。
①_____________ ②_____________ ③_____________ ④_____________6、“战争”这个词似乎离我们很远，但“伊拉克”的战火，“中东”的硝烟，“巴以”的冲突，“中日”关系的多变，这些事件又仿佛就发生在我们身边。
与同学探讨当代中学生该如何看待“战争”，并将自己的认识或感想写下来。
二、阅读《盖不完的房子》，回答问题爷爷忙碌了半生才盖起三间土屋。
土屋是用坯盖成的。
先把麦草轧成一段段的，每段大约有15公分长，掺到黄土里和成泥，用20公分宽40公分长的木板模具，拓成坯子，晒干后用它砌墙，上面砌成脊形，横上檩子，铺上高粱杆，抹上一层厚厚的泥，上面再苫上一层厚厚的稻草。
一所上墙草屋就建成了。
住这样的土屋是很麻烦的，每年秋天都要用碎麦草掺黄土和的泥抹一遍墙，一来可防止微小的空隙透风，冬天不保暖；二来防止明年春天和夏天雨水冲洗。
如果墙外的泥被冲掉，就要危及里面的坯，那样房子就没有寿命了。
爷爷把一家人搬进草房之后，每个人的脸上都笑开了花。
那年月能住上这么好的草房，是值得老邻们羡慕的。
爷爷常说：“这房子啊，够我住一辈子了，就在这养老了。
”等爸爸到了中年的时候，把草房扒倒盖起了砖瓦结构的北京平房，窗户比以前宽阔明亮了，还装上了暖气。
一家人更是喜上眉梢。
爷爷也住进来了，却看不出他有多么高兴，扒房子的时候，爷爷没有阻拦，只坐在一旁叹着气说：“好好的房子，说扒就扒了。
我本来是想在这儿养老的。
”当老屋完全消失，红砖墙砌起来的时候，爷爷流下了眼泪：“我大半辈子的辛苦，说没就没了，真舍不得呀！”爸爸劝爷爷说：“您老辛苦了一辈子，也该住住好房子，这回不再扒了，住两辈子也没问题。
”等儿子长大的时候，这所砖瓦结构的老屋还是扒掉了，盖起了三间小独楼。
爷爷住进楼房里笑得胡子在颤抖，眼里流着泪，不再表白自己的感受。
爸爸一边说楼房就是比平房气派，可心里总有点不是滋味。
那所平房不见了，那是他半生的劳动所得啊！那么好的房子说扒就扒了，他总觉得这辈子一点成就都没有了。
儿子看着用自己心血盖成的独楼，欣慰地说：“咱们家祖祖辈辈，到了我这儿才活出点人样来。
这楼，再住几辈子都没问题。
往后，子子孙孙再不用盖房子了。
”孙子在一旁接着说：“我才不稀罕。
等我长大了，要扒掉它，再盖一个比它还高还大还漂亮的楼。
”“你敢，我打断你的腿。
”儿子发火了，“这可是我半生心血，你敢给我毁了！”孙子吓了一跳，急忙躲到了一边去。
他现在年龄还小，谁能保证他不扒掉这幢楼再建新楼呢！爷爷在临死的时候，终于悟透一个道理：只要人类存在一天，房子是盖不完的。
1.给加粗字注音。
掺( ) 苫( ) 檩( )2.土屋为什么“每年秋天都要用碎麦草掺黄土和的泥抹一遍墙？”（不超过五个字）3．爷爷、爸爸、儿子对扒掉自己盖的房子是什么态度？为什么会有这样的态度？4．画线处爷爷的两次流泪，心情是否相同？5．孙子长大后，会不会扒掉这幢楼再建新楼呢？为什么？三、创新作文题生活中人们常会做了这样那样的事之后有这样或那样的感触，请以“之后”为题写一篇文章，适当运用对人物的描写方法。
500字左右。
