竹石六年级下册语文六年级下册语文教案-10古诗三首：竹石｜部编版(16)

《竹石》一、教材分析《竹石》这首诗是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

二、学生分析六年级学生已经积累了一定的学古诗的方法，借助工具书或注释能理解古诗的意思，所以在教学中可以采用让学生自学古诗理解诗句的意思。

能从表面上理解诗意，但要从作者的内心世界获得自己的人生价值观和审美取向是一个难点。

要解决这个难点，需要从作者的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，体会古诗词的魅力和文化蕴涵，激发学生对古诗词的热爱。

三、教学目标第三学段古诗词的教学目标是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌所描述的意境，体会是诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

所以本节课我定的教学目标是：1．学习《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程：（我校高效课堂的五环教学法：趣、放、展、升、拓，还请各位专家多多指教！谢谢！）一、情景导入：（趣）1.启发谈话：同学们，你们见过竹子吗？你们还记得关于“竹”的有关成语故事吗？2、品味“胸有成竹”的故事。

北宋画家文同，字与可。

他画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。

文同画竹的妙诀在哪里呢？原来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论春夏秋冬，阴晴风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。

日积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。

部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册竹石教学设计【第1篇】今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。

为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学：一、导课激趣是前提对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。

如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。

为了能够调动学生学习《竹石》的`兴趣，我从学生已有的生活经验入手。

师：读了题目你有什么话想说？生：竹子生在石头当中。

生：是石头做成的竹子。

师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？生：竹子的叶子一年四季是绿的。

生：竹子有一节一节的。

生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。

生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。

小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。

因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。

二、理解词句是关键要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。

我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。

在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。

因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。

如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。

三、激发情趣是目的学生通过悟读，真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力，刚强不屈。

请看部分学生的情趣产生过程：生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。

一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。

生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。

《竹石》教学设计教材分析《竹石》是部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》中的一首古诗,这首诗语言质朴、形象生动、寓意深刻。

它的语文要素是：学习托物言志的表达方法；它的人文主题是：抒发、坚定志向与心愿。

这首诗写竹即写人，学文即学志，学托物可言志，学气节和风骨。

教学目标1.品悟竹之姿、竹之志，感悟气节对于人生的价值与意义。

2.结合诗人生平、拓展阅读诗人作品，了解古诗托物言志的特点。

教学重难点学习诗人作品，了解古诗托物言志的特点。

教学方法1.形式多样地读，学生反复与文本对话，感悟诗中意蕴。

2.品析关键词“咬、立、千磨万击”，理解竹之姿、竹之志。

3.对比竹、人的命运与历练，拓展阅读诗人写竹作品，感受诗人借竹写志，寓意深长。

教学基本过程一、“竹”之源，初闻君子之说课前暖场（3-5分钟）暖场内容：（梅、兰、竹、菊的古诗诵读）1. 刚才同学们温习了我们学过的“梅、兰、竹、菊”花中四君子的古诗句，读着读着，你读出了梅的什么品质？预设1：坚强、谦虚。

（它是是最坚韧的花。

）预设2：高洁。

（孤独的不与百花争春的高洁美。

）2. 读着读着你读出了兰的什么品格？预设1：廉洁、质朴。

（它不为黑暗污垢所染。

）（它被誉为花中君子、王者之香）预设2：清逸。

（它花容端庄、幽香清远，历来作为高尚人格的象征。

）3. 读着读着你感受到了菊的什么精神？预设：坚强。

（不畏严寒、迎霜斗雪。

）4.你们猜猜竹代表什么？（PPT出示：？）预设：生说各种答案。

生1:坚韧挺拔。

（它给人以立志奋发的激励。

）生2：奋发向上。

（竹虽有节，却不止步。

）（暑尽寒来，它仍绿荫葱葱。

）生3：简约淳朴。

(素面朝天，保持本色。

)生4：高风亮节。

(不求闻达于莽林，不慕热闹于山岭。

)生5：刚正不阿。

(不畏权势、不逢迎、不偏私。

)生6：专心致志。

(一年四季经受着风霜雪打，它始终“咬定青山”。

)正直：虽不粗壮、但却正直。

无私奉献：它全身上下都是宝，竹杆可以做成竹椅、凉席等。

10《古诗三首竹石》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养他们积极向上、坚韧不拔的品质。

二、教学内容1. 课题：古诗三首《竹石》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《竹石》一诗，理解诗意，体会作者的思想感情，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。

2. 教学难点：如何引导学生深入体会作者的思想感情，培养他们对古典诗词的鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古典诗词，激发他们对古典诗词的兴趣。

2. 朗读：教师示范朗读《竹石》，学生跟读，注意语气、节奏、韵律。

3. 理解诗意：学生自主探究，结合注释、插图等，理解诗意。

4. 体会作者思想感情：教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会作者的思想感情。

5. 背诵：学生分组背诵《竹石》，教师巡回指导。

6. 鉴赏：教师引导学生从修辞、意象等方面，对《竹石》进行鉴赏。

7. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古典诗词的韵味美和人文精神。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首竹石》2. 诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

3. 作者：郑燮4. 诗意：赞美竹子的坚韧不拔、顽强生命力。

5. 鉴赏：修辞、意象、情感。

七、作业设计1. 朗读并背诵《竹石》。

2. 摘抄《竹石》中的佳句，进行欣赏。

3. 结合生活实际，谈谈对《竹石》的理解和感悟。

八、课后反思1. 教师要关注学生对古典诗词的兴趣和积极性，调整教学方法，提高教学效果。

2. 在教学过程中，注重培养学生的朗读、鉴赏能力，提高他们的文学素养。

六年级语文下册教案10古诗三首——竹石一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《竹石》一诗，使学生了解其作者郑燮，理解诗意，感受诗中的意境。

2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等方式，让学生感受诗中的情感，提高朗读和表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、坚韧不拔的品质，激发学生对古典诗词的热爱。

二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者郑燮及其所处的时代背景，帮助学生理解诗歌的创作背景。

2. 诗意解析：详细讲解诗中的意境、情感，引导学生深入理解诗意。

3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高学生的审美能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗中的意境和情感。

2. 教学难点：如何引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高审美能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教材等。

2. 学具：笔记本、笔等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、音频等方式，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。

2. 诗歌背景介绍：介绍作者郑燮及其所处的时代背景，帮助学生理解诗歌的创作背景。

3. 诗意解析：详细讲解诗中的意境、情感，引导学生深入理解诗意。

4. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高学生的审美能力。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感，激发学生对古典诗词的热爱。

六、板书设计1. 诗歌竹石2. 作者：郑燮3. 诗意解析：意境、情感4. 诗歌鉴赏：韵律、节奏、意象七、作业设计1. 背诵《竹石》一诗。

2. 结合诗意，发挥想象，为《竹石》一诗绘制一幅插图。

3. 搜集郑燮的其他诗作，进行阅读欣赏，下节课分享。

八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对诗意的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？3. 教学方法是否得当？是否有助于提高学生的审美能力？4. 作业设计是否合理？是否有助于学生对诗歌的深入理解？本节课通过讲解《竹石》一诗，使学生了解了作者郑燮及其所处的时代背景，理解了诗意，感受了诗中的意境。

部编版语文六年级下册竹石教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】教学目标1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程一、回顾导入。

背诵王冕的《墨梅》。

交流：在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？小结：诗言志。

今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮，你了解多少？（知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。

可以结合一些故事来了解。

）二、初读《竹石》。

1．齐读，把古诗读正确。

2．再读，读出节奏感来，3．再读，读出平仄的变化。

咬定青——山——不——放松——立根——原——在破岩——中——千——磨——万击——还——坚——劲任尔——东——西——南——北风——三、借助诗题，解释古诗。

1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？3．交流，在交流中展开学习。

“咬定青山不放松”这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。

“立根原在破岩中”理解“立根”——把根扎在……讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。

10 古诗三首竹石（教案）六年级下册语文部编版教学目标1. 知识与技能：通过学习《竹石》这首古诗，让学生理解诗中的意象、意境和作者的情感，掌握诗中的生字词，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：运用多媒体辅助教学，结合朗读、讨论、写作等方法，让学生深入理解诗意，提升学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的高尚情操和审美情趣。

教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍《竹石》的作者、创作背景和诗歌的主题。

2. 诗歌解析：分析诗中的意象、意境和作者的情感，引导学生理解诗意。

3. 诗歌朗读：通过朗读，让学生感受古诗的韵律美，提高朗读能力。

4. 诗歌讨论：结合生活实际，讨论诗中的哲理和人生感悟。

5. 写作练习：让学生以《竹石》为灵感，进行创意写作。

教学重点与难点1. 重点：理解诗中的意象、意境和作者的情感，掌握诗中的生字词。

2. 难点：深入理解诗意，培养学生的文学鉴赏能力和创意写作能力。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式，引起学生对《竹石》的兴趣。

2. 诗歌背景介绍：讲解《竹石》的作者、创作背景和诗歌的主题。

3. 诗歌解析：分析诗中的意象、意境和作者的情感，引导学生理解诗意。

4. 诗歌朗读：让学生分组朗读，感受古诗的韵律美。

5. 诗歌讨论：结合生活实际，讨论诗中的哲理和人生感悟。

6. 写作练习：让学生以《竹石》为灵感，进行创意写作。

7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生进行课后反思。

板书设计1. 《竹石》2. 作者：郑燮3. 诗歌背景：清代诗人，以竹、石为主题，表达坚韧不拔的精神。

4. 诗歌解析：意象、意境、情感5. 诗歌朗读：韵律美6. 诗歌讨论：哲理、人生感悟7. 写作练习：创意写作作业设计1. 必做题：背诵《竹石》，并默写生字词。

2. 选做题：以《竹石》为灵感，写一篇短文，不少于300字。

部编版语文六年级下册竹石教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、巧用教前导入，激发学习兴趣学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。

就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。

对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。

如在教学《竹石》的时候，课前展示了美丽的竹海风景图，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人墨客歌颂赞美的对象，同学们学习兴趣倍增。

二、强化背景介绍，帮助学生理解中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。

创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效果。

因而，教师在高年段古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。

在语文古诗词教学中，要体现语文意识，追求生本对话的个性旨归，拓展补充资料，紧扣诗歌借物喻人这一主题而归纳提升。

长期以来，阅读教学中的生活对话始终局限在教材上，难以满足学生认知发展的诉求。

因此，语文教学容量的要将更为广阔的阅读资源引入到学生的生命视界中，否则不管如何有效深入对话也难以弥补因为素材资源的缺乏所造成的语文素养的不足。

如《竹石》的作者郑夑，号板桥，江苏兴化人。

清代书画家，擅长兰竹石，文学家，“扬州八怪”之一。

出身贫寒，魏征有才干，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。

他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。

他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当即被人称为“狂”和“怪”。

罢官后居住扬州，以卖画为生。

出示这一文字资料与岩石中的竹子寻找共性。

让学生对于这首诗的对话不仅仅局限在古诗的表层文字，也不仅仅止步于诗歌所营造的事物描写，而是在资料的印证介入下实现由事物向本物的过渡，意蕴在不断丰厚，价值在不断提升。

部编版小学语文教学资料，需要可下载使用！《竹石》教学设计【教学目标】1．指导学生朗读《竹石》，理解诗中“咬定、破岩、千磨万击、坚劲、东西南北风”等词。

2．引导学生了解诗的内容，体会竹子立场坚定、绝不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。

【教学重点】体会竹子立场坚定、绝不动摇、不向困难低头的品质。

【教学难点】体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。

【教学时间】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一．巧导入、书课题同学们知道“花中四君子”指的是什么吗？课件出示四君子图片，（设计意图：帮助学生认识梅兰竹菊）它们为什么被称为四君子？尤其是竹子以高洁的品质，成为文人墨客喜欢歌颂的对象。

今天我们一起来学习一首描写竹子的古诗《竹石》。

板书课题：竹石清郑燮二．解诗题、知诗人1．讲解“燮”字的读音和结构，学生简介郑燮的资料。

2．点明《竹石》是一首题画诗。

（设计意图：课件先出示《竹石图》，后出示古诗《竹石》，目的在于使学生明白《竹石》是一首题画诗。

）三．读古诗、品韵味1．读准字音：指名读诗，强调读音：“劲”在字典中有两种解释。

课件出示：“劲（jìn）”有“力气、精神、情绪、神情、态度、趣味”的意思。

例如：“使劲”“干劲”“拼劲”。

“劲（jìng）”在字典里的意思却是“坚强有力”，表示“坚强、坚挺、坚韧不拔”的意思。

（设计意图：引导学生根据字义判断读音）小结：古诗的学习，是探索和实践的过程，通过选择解词，通过解词导读，体会古诗用词、读音的精妙。

（设计意图：引导学生及时总结学习方法。

）2．读出节奏：听录音（设计意图：播放《竹石》的朗读视频，帮助学生划分朗读节奏。

）、说节奏、练习读、个人读、集体读。

四．想诗境、悟诗情（一）总结理解诗意的方法，鼓励学生理解诗意。

（二）学生自由发言，教师补充。

部编版语文六年级下册竹石教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册竹石教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《竹石》与另外两首咏物诗《马诗》《石灰吟》一同选入六年级下册第四单元的《古诗三首》，且位于两首诗之后。

本单元主题为“理想信念”，单元选文着重体现着文天祥千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神内涵。

“查阅相关资料，加深对课文的理解”也是本单元的学习重点之一。

本诗是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把竹拟人化，以传达出它的风神；后两句进一步写竹的品格。

所以，这首诗表面上写竹，其实是托物言志，表达自己正直倔强的性格和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

二、学情分析六年级学生已经初步掌握了学习古诗的方法，基于前两首诗的学习，学生对咏物诗也有了一定的了解，这为自主批注阅读学习古诗提供可能。

同时，六年级也有一定小组合作学习经验，能够较好地共同解决有一定难度的问题，为本节课学生自主发现托物言志的写作手法和感受咏物诗的三重境界奠定基础。

三、设计理念悟诗意、明诗志、晓文化，是本课主要的设计理念。

我首先从诗歌的内容出发，引导学生在整体性理解诗意的基础上感知描写对象“竹”的特征；并在此基础上适当拓展资料，在落实本单元学法的同时，让学生体会咏物诗托物言志的写作手法。

此外，咏物诗承载了诗人的人生态度、人生理想和人生格局。

所以，本节课我力图巧妙还原意象，破解学习咏物诗的三重境界，揭晓古诗背后丰富的文化意象，真正落实了学语文就是学文化，学语文就是学做人。

在学法上，我主要通过激励与引导，以读促悟，让学生自主学习、独立思考、探究发现，循序渐进地发现古诗的“竹格”“人格”与“文格”。

四、教学目标1.能理解古诗的意思，明确竹子的特点。

2.通过多种形式的读及拓展资料，深入理解古诗情感内涵。

3.背诵古诗，理解托物言志的表现手法，了解学习咏物诗的三重境界。

五、教学环节（一）复习导入，在回味中梳理学习方法师：同学们，上节课我们在班级通过释题了解了古诗题目的意思，又在读准字音和停顿的基础上共同探究理解了诗歌的大意。