小学生综合实践活动之研究性学习的开展

随着我国教育改革的不断深入，小学教育也在不断地探索和实践新的教学模式。

综合实践活动作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。

研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分，对于小学生的发展具有重要意义。

本文将探讨综合实践活动研究性学习在小学教育中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的策略。

一、综合实践活动研究性学习的概念与特点1. 概念综合实践活动研究性学习是指学生在教师的指导下，以课题研究为主要形式，通过自主探究、合作交流、实践操作等方式，获取知识、培养能力、提升素质的一种学习方式。

2. 特点（1）以学生为主体：研究性学习强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探索。

（2）注重实践操作：通过实践活动，让学生将理论知识与实际应用相结合。

（3）强调合作交流：培养学生团队协作精神，提高沟通能力。

（4）关注过程评价：关注学生在研究过程中的表现，而非仅仅关注结果。

二、综合实践活动研究性学习在小学教育中的应用优势1. 提高学生的综合素质研究性学习不仅有助于学生掌握知识，还能培养学生的创新思维、问题解决能力、团队协作精神等综合素质。

2. 激发学生的学习兴趣通过自主探究和实践活动，学生能够更加主动地参与到学习过程中，从而提高学习兴趣。

3. 培养学生的实践能力研究性学习强调实践操作，有助于学生将理论知识应用于实际，提高实践能力。

4. 促进教师的专业成长研究性学习要求教师转变教学观念，提升自身专业素养，从而促进教师的专业成长。

三、综合实践活动研究性学习在小学教育中应用的挑战1. 教师观念的转变部分教师对研究性学习认识不足，难以适应新的教学模式。

2. 课程资源的不足研究性学习需要丰富的课程资源，而我国部分小学的课程资源相对匮乏。

3. 评价体系的完善研究性学习的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合能力。

四、综合实践活动研究性学习在小学教育中应用的策略1. 加强教师培训通过培训，帮助教师转变教学观念，掌握研究性学习的教学方法。

小学生研究性学习报告的步骤篇一：研究性学习的基本步骤研究性学习的基本步骤作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其一般步骤进行介绍。

1、确定课题。

大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的，所以第一个环节应该是确定课题。

课题的内容来自三大领域：人与自然、人与社会、人与自我。

课题的确定方法可以是学生独立提出，也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。

教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题，找出研究方向。

2、划分小组研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。

小组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。

但是无论如何一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。

3、制定计划“凡事预则立不预则废”，制定周密可行的计划是课题实施的保证。

而且制定计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。

计划要有明确的目标、时间、地点还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全方案。

4、计划实施根据计划实施具体的工作。

一般情况下是以小组为单位，各自履行自己的职责。

例如通过网络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业人士进行采访等等。

实施阶段是研究性学习的核心部分，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。

在实施阶段要注意保持第一手资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是一个重要问题。

5、整理总结通过具体的实施过程，学生要整理分析搜集的资料，验证自己的假设，并综合资料提出自己的观点或结论。

这是一个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。

6、交流展示通过研究论文、主题演讲、小品表演、辩论会等形式，将自己的研究成果进行展示。

这是研究性学习的重要阶段，学生通过展示自己在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。

小学综合实践活动课教学计划（精选18篇）小学综合实践活动课教学计划篇1一、目标与指导思想：在学校领导的指导下，我们将进一步学习新课程标准，明确综合实践活动课程的实施目标，继续将理论与实践结合起来，引导本年级段学生在运用知识解决问题的过程中，获得深切的体验，产生积极的感情，激发孩子研究生活和科学的欲望，培养创新精神和实践能力，提高发现问题和解决问题的能力。

增强团队合作意识，从而进一步加强人际交往的能力。

二、班级情况分析：六年级班共有学生266人。

通过一个学期的接触了解，发现班级学生热爱学习、热爱生活，对周围的一切充满了好奇心和强烈的求知欲，平时积极参加班级和学校组织的各项活动，从中得到锻炼，受到启发，培养了实践能力和创新精神，增强了彼此之间的合作与交流能力。

三、具体工作及措施：1、设情境列课题生活是丰富多彩的，我们将根据江苏省中小学教研室编写的《小学综合实践活动指导与示例》及《小学综合实践活动》中所提供的内容，抓住学生的兴趣点，创设问题的情景，让学生从中发现问题，产生研究的欲望。

激发学生去观察生活，并对生活进行思考，制定好活动方案，自主探索，自主研究，从而解决问题。

2、重感受促评价综合实践活动课程的设置，无疑是学校课程形式和学生学习方式的重大变革。

而综合实践活动的评价则是其中最具人文性的部分。

这些评价与我们平时的评价有很多不同，他的评价侧重于活动的过程和自己的感受，得失，是所有参与者之间的平等交流，有自己评价、小组评价、教师评价、家长评价等，为师生提供一种反思的参照，从而获取新的动力。

他山之玉可以攻玉，为了使评价真正发挥其交流作用，我们将加强小组间的评价交流，将不同的活动方案进行交流，取长补短，使活动更好地发展。

3、学理论明目标我们将继续学习综合实践活动的有关理论丛书，针对实施过程中出现的问题，寻找有关理论，联系实际情况解决问题，使综合实践活动更能达到预想目标，而趋于完善。

小学综合实践活动课教学计划篇2一、指导思想综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。

小学研究性学习方案怎么写 (2)小学研究性学习方案怎么写 (2)精选2篇〔一〕小学研究性学习是指小学生在探究学习过程中，主动掌握一定的研究方法和技能，进展独立考虑，积极参与探究性理论活动，培养创新精神和探究精神的现代教育教学形式。

那么如何制定小学研究性学习方案呢？1.调动学生的学习积极性和主动性。

研究性学习要求学生根据自己的兴趣和学习目的选择适当的研究内容和方法，探究自己感兴趣的问题，彻底改变了单一的课本教学方式，调动了学生的学习积极性和主动性。

2.培养学生的创新意识和综合才能。

研究性学习要求学生进展独立考虑，进展理论探究，从而具备探究意识和创新精神，同时培养了学生的综合才能，防止了单纯的知识堆砌。

3.进步学生的知识价值和深度开展。

研究性学习逐渐成为一种时尚，它引导学生在充分参与理论探究的同时，深化挖掘和应用知识，最终实现知识的价值和深度开展。

1.以学科大纲为根底，结合学生实际，明确学习目的和任务。

小学研究性学习方案需根据学科大纲，明确每个学科的学习目的和任务，并根据学生实际特点，确定学习内容和研究准备。

2.确定研究性学习的内容和方法。

针对学生的个性特点和兴趣爱好，设计富有挑战性的问题，采用研究性学习方法，鼓励学生自主探究。

3.选定研究性学习的理论活动。

研究性学习注重理论操作，在这方面可以选择与学科有关的理论活动和课外活动，为学生提供广阔的学习空间。

4.设计评价方式和标准。

在研究性学习的评价方式上，采用多种方式对学生进展评价，包括成果展示、报告和演讲等，并明确评价标准，为学生提供详细的改良措施和建议。

1.深化学习专题课程在小学研究性学习方案中，深化学习专题课程是非常重要的一步。

通过课程的专题学习，让学生成为活泼的、擅长考虑的学习者，激发他们的创新意识和考虑才能。

同时，在研究性学习的过程中，多种学科的综合运用，就需要我们深化学习各个学科的知识点，培养学生的综合才能。

2.建立学习小组学生之间的合作交流至关重要，建立学生之间的合作小组，让他们共享资，互相学习，让小组成员在研究性学习的过程中不断进步，充分发挥个体的潜力，同时也进步了学生整体的研究性学习程度。

多元互动,缤纷课堂——浅谈小学综合实践活动的开展综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。

它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。

本学期，我校在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等方面均取得了一些进展。

一、资源开发求“深入”。

综合课堂教学活动的课程资源蕴含于学生疑惑的天性和教师灵敏的思维之中。

存有句诗说得好，“问渠哪得明如许，为存有源头活水去”，综合课堂教学活动的课程资源就是动态变化的，它处在一个不断分解成的状态，它就是一种“活页资源”。

本学期，我们班开办了每两月一次的主题活动，根据期初规定的十月份主题就是“传统节日的研究”即为积极开展了中秋节的研究的活动；十二月份的主题为“身心健康伴我行”，根据学生的年龄特点分别积极开展了环境与身心健康、运动与身心健康、饮食与身心健康、心理与身心健康等系列活动。

二、课程实施求“鲜活”。

这学期，我们在活动中，学生的动手能力、课堂教学能力、研究能力、创新能力等综合能力均获得了提升，主要整体表现在这样几方面：一是在活动中了解传统节日。

十月份适逢中秋一大传统节日，所以就组织学生开展了对中国传统节日的研究性学习。

在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。

通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生对一些传统节日有了更进一步地了解。

二是在活动中培育社交能力。

例如：“欢乐中秋”就非政府了部分学生回去调查中秋节美食——月饼的销售情况；“酸奶的制作”也设计梅吕县半数学生回去调查人们对酸奶的偏好情况；“运动与身心健康”更是建议绝大多数的学生回去专访体校生、体育老师，回去调查人们的日常锻炼身体情况。

正文：在我国教育改革的背景下，综合实践活动课已成为小学教育的重要组成部分。

它旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，让学生在快乐中学习，在探索中成长。

本文以一次小学综合实践活动课为例，记录下孩子们在活动中收获的喜悦和成长。

一、活动背景某小学四年级开展了以“快乐探索，智慧成长”为主题的综合实践活动课。

本次活动的目的是让学生在探索中学习，通过实践提高自己的综合素质。

二、活动内容1. 研究性学习本次综合实践活动课以研究性学习为主要形式。

老师将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行研究。

本次研究主题包括：我国古代科技、环境保护、传统文化等。

2. 社会实践为了让学生更好地了解社会，培养社会责任感，活动安排了一次社会实践活动。

学生走进社区，参观当地的博物馆、科技馆等场所，感受科技的魅力，了解我国的历史文化。

3. 团队合作在综合实践活动课中，团队合作至关重要。

老师组织了一系列团队活动，如：接力跑、拔河比赛、猜谜语等，让学生在游戏中锻炼团队协作能力。

4. 创新实践为了培养学生的创新意识，活动设置了创新实践环节。

学生根据所学知识，利用废旧物品制作小发明，如：环保机器人、节能灯等。

三、活动过程1. 研究性学习在研究性学习环节，各小组分工合作，查阅资料，讨论研究。

经过一番努力，各小组完成了研究任务，向全班同学展示了他们的研究成果。

2. 社会实践在社会实践环节，学生们走进社区，参观博物馆、科技馆等场所。

他们认真聆听讲解，积极提问，了解了我国的历史文化、科技发展等方面的知识。

3. 团队合作在团队合作环节，学生们积极参与各项游戏，互相鼓励，共同为团队争取荣誉。

这些活动不仅锻炼了学生的团队协作能力，还增进了同学之间的友谊。

4. 创新实践在创新实践环节，学生们发挥自己的想象力，利用废旧物品制作小发明。

他们动手能力强，作品富有创意，赢得了老师和同学们的赞誉。

四、活动成果1. 学生们通过研究性学习，提高了自己的研究能力和团队合作精神。

综合实践活动研究性学习方案（上期）曲梁镇五虎庙小学五一班五年级综合实践活动研究性学习方案——学会自我保护一、背景分析一起溺水事件——课题的产生去年九月，当孩子们背着书包，高高兴兴地走进校园时，又一位同学却永远地远离了我们，他就是游伟，因为游泳时缺乏安全意识和基本的自救能力，最终因抢救无效而死亡。

类似的事件在我们的身边举不胜举：还是去年，一位学生在回家的路上，因轻信他人导致被挟持……同学们内心充满了恐惧，对于如何保护自己非常茫然。

联合国教科文组织就21世纪教育提出新口号：学会生存。

生存就必须学会自我保护，只有我们拥有健康的身体和健全明朗的心智才能更好地生存。

面对这些，我们充满了忧虑，更有一种历史的使命感萦绕心头。

小学生的人生阅历很简单，磨砺他们的不仅仅是学业，更是伴随成长的情绪自我管理、健康成长的自助意识和面对意外伤害的安全自救能力。

比如：如何保护自己的身体？遇到暴力侵犯时，该怎么办？当我焦虑时怎么办……我们有责任帮助学生学会面对，学会从容应付，增强和提高自己应对困难和处理危险的本领，帮助学生从稚嫩到成熟，从单薄到宽厚，健健康康、快快乐乐地生活着。

因此便产生了以“学会自我保护”为主题的综合实践活动。

通过这一综合实践活动，让学生树立健康、安全意识，获取一些基本的预防、处理方法，增强自助自救的能力。

同时在自主合作研究的过程中培养起实践能力、团队合作精神和人际交往能力。

二、设计思路本次主题活动的设计思路是以自我保护为核心，从学生生活实际出发，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师家长和社会人士的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于自我保护的研究课题，通过合作调查、采访、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，丰富学生的健康知识、安全知识，培养学生的应急能力。

三、活动目标1、认知和技能：（1）通过活动学习食品、人体、药品、疾病等知识，学习卫生保健知识，学会对水、火、电、刀具、煤气的正确使用，提高对意外伤害的自救自护能力，学会自我调整情绪，拥有一个健康的心理。

发展渗透综合实践活动的宗旨是重过程，注重研究过程中学生的感受和体验。

因此，“研究性学习”应运而生，围绕一个课题展开研究、学习，得出结论。

一、什么是“研究性学习”研究性学习是学生在教师的指导下，从学习生活、社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习是让学生主动探究，自主学习，亲身体验。

它是一种新的学习方式，是对现有学习方式的一种补充。

1．一种与接受式学习相对应的学习方式学习方式上强调主动探究、自主学习、解决问题，这种学习方式可在校内外各种教育、教学活动中渗透使用。

2．种主要是采取研究性学习的方式进行的学习活动学习时主要采取专题探究的方式，探究的专题往往来源于学生的周边生活，因此要求学生在开放的情境中，通过各种有效的手段获取知识，同时在老师的指导下，综合应用多方面的知识，解决实际问题，在探究中收获。

二、“研究性学习”的目标研究性学习的目标和各学科教学的目标有一致的地方，也有相区别的地方。

研究性学习尤其关注学生亲身参加探究活动，获得积极的情感体验，发展他们的创新精神和动手做的能力。

1.激发观察生活、发现与探索问题的兴趣在综合实践活动课中，教师适当引出一些生活中并不引起重视的话题，如：牙膏管尾部的颜色差异、车牌中白色小圆点的作用、口香糖在现实生活中的利与弊等等。

这些都是生活中存在的，但往往会忽视的，如何激发他们探究的兴趣呢？最重要的就是要拓宽视野，生活处处皆学问。

提出问题，考虑分工，接下来就要着手搜集有力的理论知识，这是一个多元的学习过程，大胆创新。

2．初步学会观察与发现，发展探究问题的能力选择一个研究的对象后，要有目标性地制订计划，提出与之相关的有研究意义的问题，大家合作解决问题。

3.形成合作与分享的初步意识去年我指导上了一节四年级的《涤纶彩球》，同学们选择的材料各式各样，做出来的彩球也是花样百出：有20面、10面、6面等。

更巧妙的是，孩子们还在上面做了各种装饰，有镂空的，有贴花的，有渐变色的......我惊叹于孩子们的创造力，由此设定一个选题——《涤纶彩球的材料与适用范围的研究》。

开展研究性学习的方案一、引言近年来，研究性学习逐渐受到关注，被认为是培养学生创新思维和问题解决能力的有效途径。

本文旨在探讨如何开展研究性学习，为教育工作者提供一些可行的方案。

二、概述研究性学习研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，强调学生主动参与、自主学习和合作探究。

在研究性学习中，学生通常会提出问题、收集和整理信息、进行实践和实验、进行数据分析、撰写报告等。

三、选择适合的课程主题在开展研究性学习之前，首先要选择适合的课程主题。

主题应该与学科内容相关，激发学生的学习兴趣和好奇心。

例如，在生物学课堂上选择“植物生长的影响因素”作为主题，可以让学生通过实验和调研，了解光照、水分、温度等因素对植物生长的影响。

四、制定明确的学习目标在开展研究性学习之前，教师应明确学习目标，让学生知道他们要达到什么样的成果。

学习目标可以从知识、技能和思维三个方面考虑，例如，学生需要掌握植物生长的基本知识，具备数据收集和分析的能力，培养科学思维等。

五、提供必要的资源和工具为了开展研究性学习，学生需要一些必要的资源和工具。

教师可以提供参考书籍、学术期刊、互联网资源等，让学生能够获取相关资料。

此外，还可以提供实验设备、测量工具等，以帮助学生进行实践和实验。

六、培养学生的合作能力研究性学习强调学生之间的合作和交流。

教师可以设计小组活动，让学生进行合作探究和讨论。

在小组活动中，学生可以互相交流想法、分享实践经验、合作解决问题，培养合作精神和团队意识。

七、提供指导和支持在进行研究性学习的过程中，学生可能会遇到各种问题和困难。

教师应提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难。

可以通过定期讲评、个别指导、小组会议等形式，与学生进行交流和互动。

八、鼓励学生展示成果研究性学习的结果通常是一份报告、一次展示或一个项目。

教师应鼓励学生展示他们的成果，让他们有机会向其他同学或老师展示他们的研究成果。

展示的形式可以多样化，如口头报告、海报展示、实物展示等。

小学生研究性学习方案研究性学习是指学生通过自主选题、自主探究、自主归纳总结等方式，积极参与到知识的创造和发现中，培养学生主动求知、探究问题的能力，提高学生综合素质的一种学习方法和教学实践。

在小学阶段，研究性学习对于培养学生的创新思维和科学精神具有重要作用。

本文将为大家介绍小学生研究性学习方案。

一、方案背景和目标研究性学习方案的制定需要明确方案的背景和目标。

背景可以简要介绍社会和教育发展的现状，以及学校的基本情况。

目标则是对学生所需掌握知识、培养能力和提升素质的具体要求。

二、选题和组织选题是研究性学习的基础，需要根据学生的实际情况和年龄特点进行选择。

可以根据学科知识点、生活实际问题、学生兴趣等因素作为选题依据。

选题后，需要组织学生参与其中，并进行分组，每个小组需有明确的分工和任务。

三、调研和资源为了提供学生对研究主题的更全面了解，调研和资源的准备是非常关键的。

可以利用图书馆、互联网、教育软件等资源，向学生提供相关的参考资料和信息。

同时，教师也要给予学生指导和引导，帮助他们确定资源的可靠性和有效性。

四、实施主体活动在学生进行研究性学习的过程中，需要进行实施主体活动。

主体活动是指学生在教师的指导下，自主进行的科学探究活动。

可以开展实验、观察、调查等多种形式，培养学生的观察力、实验设计和问题解决能力。

五、数据处理与成果展示进行研究性学习的过程中，学生会产生大量的数据和实验结果，需要进行整理和处理。

教师可以通过教学软件、统计图表等方式来指导学生进行数据处理和分析。

成果展示可以采取学生口头汇报、小组讨论、展板制作等方式，提高学生的表达能力和团队协作能力。

六、评价与反思在研究性学习方案的实施过程中，评价与反思是必不可少的环节。

评价需要包括对学生研究成果和学习过程的评价，可以综合采用测试、观察、访谈等形式进行。

反思则是对整个方案的总结和反思，包括方案的优点和不足之处，以及对后续工作的建议和改进方向。

通过以上六个方面的设计，一个小学生研究性学习方案就能够初步建立起来。

如何在小学综合实践活动课中开展研究性学习发表时间：2020-12-25T03:01:14.845Z 来源：《教育考试与评价》2020年第8期作者：陈姗姗[导读] 在小学教育阶段，综合实践活动课可谓是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教学模式截然不同，而所谓综合实践活动课，其就是指在教师的指导下，通过学生自主进行的综合性学习活动。

苏州高新区狮山实验小学校摘要：在当前小学教育阶段，结合综合实践教学活动情况，我们不难发现，在综合实践活动课中学习与研究逐渐产生了分离形式，而这种形式的产生显然不符合学生的学习规律，并且学生的思维能力也无法得到有效的锻炼，致使在小学综合实践活动课中，教师应注重加强研究性学习的合理开展，要将学习与研究进行有效的结合，进而全方面培养学生的思维能力。

关键词：小学；综合实践；活动课；研究性学习在小学教育阶段，综合实践活动课可谓是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教学模式截然不同，而所谓综合实践活动课，其就是指在教师的指导下，通过学生自主进行的综合性学习活动。

其以学生的兴趣和自主性为基础，给予学生一个更加广阔的学习空间以及体验空间，能够让学生到实际生活中吸收更加丰富的知识，并且学生也会得到运用自身所学知识的机会，这种教学课程对于学生的未来成长与发展有着十分重要的意义，是现阶段小学教育中的重点教学内容之一。

一、打破传统思维定势在当前小学教育阶段，要想保证综合实践活动课的有效性，首先就需要教师转变自身的传统教学思维，并积极打破传统思维的局限性。

就以往的传统教学模式而言，其主张教师为课堂教学的主导者，以提高学生分数成绩为目标进行教学任务的开展，致使学生长期处于被动式的学习状态，学生对于知识的学习也过于依赖教师，导致学生慢慢形成了定性思维，对于问题的解决只会通过寻找教师或者教材查找，完全没有意识到独立思考以及自主探究的重要性，教师也同样没有给予学生一个充足的自主学习空间，致使课堂教学的质量逐渐呈现出了下滑的趋势。

小学生综合实践活动之研究性学习的开展详解研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主调查、实际操作、分析解决问题等方式主动进行学习的过程。

它是一种培养学生自主学习、探究能力和科学素养的有效方法。

小学生综合实践活动中的研究性学习具有以下特点：启发性强、实践性强、探究性强。

首先，启发性强。

在研究性学习中，教师主要起到启发学生思维的作用，通过提出问题、激发学生兴趣等方式，引导学生主动思考和探索。

例如，在学习天气变化的过程中，教师可以引导学生观察天气现象、提出问题，然后通过实地观察、实验等方式，让学生自己去发现天气变化的原因，并得出结论。

其次，实践性强。

研究性学习强调学以致用，注重学生的实际操作能力培养。

学生通过亲自动手、实地考察等方式，积极参与到实验、调查等活动中，从而提高他们的实践能力和动手能力。

例如，在学习植物生长的过程中，学生可以亲自去植物园或者花坛进行实地考察，了解植物的生长环境和生长过程，培养他们对植物的保护意识和实践技能。

最后，探究性强。

研究性学习追求的是学生自主探究和解决问题的能力。

在学习过程中，教师更多的是充当指导者的角色，鼓励学生提出问题、发挥想象力和创造力，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

例如，在学习水的循环过程中，教师可以引导学生提出问题：“为什么下雨后地面的水会慢慢蒸发？”然后通过实验、调查等方式，让学生自己去寻找答案。

综合实践活动中的研究性学习可以通过以下步骤进行：第一步，确定学习目标。

教师根据课程标准和学生的实际情况，确定学习目标和学习内容，引导学生明确研究性学习的任务和要求。

第二步，启发学生思维。

教师通过提出问题、展示实例等方式，启发学生的思维，激发他们的兴趣和探究欲望，引导他们主动思考和提出问题。

第三步，组织学生实施调查。

教师可以组织学生进行实地考察、实验等活动，让他们亲自参与到研究过程中，从而培养他们的实践能力和动手能力。

第四步，整理和分析数据。

学生在调查和实验活动中收集到的数据要进行整理和分析，教师可以教导学生使用图表、统计方法等工具来处理数据，从而帮助他们发现问题和规律。

小学生研究性学习报告的步骤 篇一：研究性学习的基本步骤 研究性学习的基本步骤 作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其一般步骤进行介绍。

1、确定课题。

大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的，所以第一个环节应该是确定课题。

课题的内容来自三大领域：人与自然、人与社会、人与自我。

课题的确定方法可以是学生独立提出，也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。

教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题，找出研究方向。

2、划分小组 研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。

小组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。

但是无论如何一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。

3、制定计划 “凡事预则立不预则废”，制定周密可行的计划是课题实施的保证。

而且制定计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。

计划要有明确的目标、时间、地点还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全方案。

4、计划实施 根据计划实施具体的工作。

一般情况下是以小组为单位，各自履行自己的职责。

例如通过网络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业人士进行采访等等。

实施阶段是研究性学习的核心部分，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。

在实施阶段要注意保持第一手资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是一个重要问题。

5、整理总结 通过具体的实施过程，学生要整理分析搜集的资料，验证自己的假设，并综合资料提出自己的观点或结论。

这是一个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。

6、交流展示 通过研究论文、主题演讲、小品表演、辩论会等形式，将自己的研究成果进 行展示。

这是研究性学习的重要阶段，学生通过展示自己在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。

引导学生进行研究性学习活动1. 引言研究性学习活动是一种培养学生探究能力和创新思维的重要教学方法。

通过开展研究性学习活动，学生可以主动参与问题的提出和解决过程，培养自主学习的能力，提高科学素养和创新能力。

本文将介绍如何引导学生进行研究性学习活动。

2. 设计合适的研究性学习任务设计合适的研究性学习任务是引导学生进行研究性学习活动的基础。

研究性学习任务应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的主动性和思维能力。

任务的设计应该符合学生的年龄特点和学习需求，同时要与课程内容相结合。

可以通过让学生制定调查问题、设计实验、进行数据分析等方式，培养学生的科学研究能力。

3. 提供合适的学习资源为了引导学生进行研究性学习活动，教师需要提供合适的学习资源，包括书籍、资料、实验设备等。

这些资源应该能够帮助学生进行研究性学习活动，并提供必要的支持和指导。

同时，教师可以引导学生利用互联网资源，如学术文献、科研网站等，扩展学生的知识面，培养学生获取信息和分析问题的能力。

4. 培养学生的研究方法和技巧引导学生进行研究性学习活动的关键是培养学生的研究方法和技巧。

教师可以通过课堂讨论、案例分析、实践操作等方式，指导学生学习和运用各种研究方法和技巧。

例如，教师可以教授学生如何收集和整理数据、如何进行实验和观察、如何进行统计和分析等。

同时，教师还可以让学生学习科学写作和口头报告的技巧，培养学生的表达能力和沟通能力。

5. 建立合作学习氛围研究性学习活动通常需要学生进行小组合作。

建立合作学习氛围对于引导学生进行研究性学习活动非常重要。

教师可以通过分组活动、合作探究等方式，促进学生之间的合作与交流。

合作学习不仅有助于学生共同解决问题，还能培养学生的团队合作精神和协作能力。

6. 提供及时反馈和评价为了激发学生的学习兴趣和动力，教师应该及时给予学生反馈和评价。

反馈可以是口头的，也可以是书面的，要具体、明确、积极。

同时，教师还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养学生的批判思维和自我反思能力。