初中生物教学实验操作中如何培养学生的观察能力

浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养【摘要】观察和实验是生物科学的基本研究方法，通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑筋活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能与训练。

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。

它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。

在初中生物实验教学过程中，教师既要考察学生的生物基础知识，又要培养学生的观察能力。

初中学生观察能力培养的关键是提高学生的观察兴趣，明确生物实验的观察目的，掌握生物实验的观察方法。

初中学生在实验过程中养成良好的观察习惯，有效地掌握生物基础知识。

【关键词】生物实验观察能力能力培养随着教学改革的不断深入，生物教学标准也随之提高。

生物学课程标准之一就是提高初中学生生物实验能力。

观察能力作为初中学生实验能力的重要组成部分，所以搞好初中实验教学是提高初中生物实验观察能力的重要途径。

在教材改革过程中，非常注重生物实验教学活动的设计，主要包括实验、探究、研究和演示等实验设计。

初中生物实验观察是初中学生认识生物、掌握生物知识、发现实验问题的基础，所以生物家是应该培养学生的实验观察能力。

生物实验观察能力的培养前提是兴趣，所以教师应该培养初中学生的实验兴趣，通过科学、合理和有效的指导方法，引导学生进行生物实验。

初中学生通过实验观察，发现问题和解决问题。

本文依据生物实验教学的实际情况，分析初中生物教学中学生实验观察能力的培养问题。

一、明确观察目的初中生物实验观察室初中学生对生物的一种感性认识，其主要通过各种感觉器官的配合，在学生理性思维的指导下进行的。

学生在进行生物实验观察的时候，必须要明确观察的目的，并拟定一个切实可行的观察计划，并按照计划进行实施。

在生物实验观察过程中，学生应该提出问题，并寻找到自己所需的答案，这样才能充分发挥学生的各种潜力。

二、培养正确的观察方法1、层次观察法。

层次观察法就是教师依据实验目的，指导学生进行层次性观察。

浅谈初中生物教学中学生的观察能力培养策略【摘要】生物是初中时期学生学习的一项重要教学项目，对于学生的知识结构完善、动手能力培养以及综合素质提升都有十分重要的积极意义，特别是对于学生的观察能力培养有着直接的促进作用。

笔者认为，观察能力是初中时期学生的一项重要能力，同时也是学生学习其他学科知识、提升生活能力的一项基本素养，初中生物也以其学科特征，在教学过程中对于学生的观察能力培养有着极大的积极效用。

本文笔者就自身的一些工作经验以及近些年来的学习心得入手，从初中生物教学中学生观察能力的培养的重要性、影响因素以及培养策略等角度谈一下我对初中生物教学的一点思考。

旨在为提升初中生物教学效果、实现学生的全面发展贡献一份自己的力量。

【关键词】初中生物观察能力培养策略一、培养学生观察能力的重要性首先，学生观察能力对于生物科目的学习有着很大的意义。

生物是一项研究生命的科学，涉及到各个领域的大约200万种生物，而各种生物之间又有相似，也有不同，所以在学习的过程中，对于学生的观察能力的培养十分重要。

只有培养他们良好的观察能力，才能在学生的过程中提升学习效率，实现他们良好的学习效果。

其次，生物是一项科学，培养学生的观察能力对于培养他们科学的素养有着十分重要的意义。

初中时期的学生正是各项习惯、能力形成的关键时期，在此时培养他们良好的观察习惯对于他们日后的发展可谓意义重大。

观察是进行科学探究的第一步，只有拥有良好的观察能力才能够保证探究的科学性以及客观性。

另外，观察能力的培养对于学生的自身发展影响深远。

作为一项学科，我们教会学生的不仅仅是一些学科知识，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教学更重要的任务是要培养学生的一种学习习惯、一种学习理念。

生物学科作为一项实验学科，在教学的过程中培养学生的观察能力其实也是在培养学生更好的个人素质。

二、学生观察能力培养学生影响因素在实际的教学中，由于学生个人素质的差异或者学生能力的不足，在进行观察的时候往往会出现一些问题，这些问题也在很大程度上影响着学生观察能力的提升，笔者根据近些年来的教学经验，汇总主要有以下几点：首先是学生的观察目的不明确。

如何培养学生在生物实验教学中的观察能力摘要：生物实验能力包括有观察能力、动手操作能力、分析能力、设计能力和综合运用能力等等，其中观察能力的培养是其他诸项能力培养的基础前提，直接关系着生物实验活动开展成效。

本文主要分析了生物实验教学中如何培养学生的观察能力。

有不对之处，请批评指正。

关键词：生物实验教学观察能力生物是一门探究规律为出发点，以实验活动为中心的探究式教学，而观察是开展探究教学的第一步，其重要性不言而喻。

观察能力是实验能力的重要组成部分，良好的观察能力能够帮助人们很好地掌握知识，确保实验活动能够顺利开展，对激发学生生物学习兴趣、提高学生学习效率和效果、培养学生科学精神和生物素质大有裨益。

然而长期以来，受应试教育机制的影响，在考试、升学大棒指挥下，老师过于重视对学生应试技巧、考试方法的讲授，实验教学形同虚设，更不用说借助于生物实验教学培养学生的观察能力了。

新课程教学改革对生物教学提出了更高的要求和标准，在生物教学中培养学生观察能力应当确立观察能力目标、培养科学的观察方法、坚持实事求是观察态度等，多创并举，以此促进学生生物实验综合能力的发展。

一、确立观察能力目标作为观察是人们对客观事物通过感觉器官、通过感官进行视觉思维的一种感性认识。

而观察的时候必须有目的的完成某一种任务而完成，所以要确立好问题，针对问题而寻求某一种答案，从而得到观察事物的内在东西。

比如，我们用铁丝在氧中燃烧的实例培养学生的观察能力。

当学生看到耀眼的强光四射的时候异常兴奋，但是最后的生成的物质则忽视。

因没有观察到黑色的物质，就很难说出这个实验的现象。

所以，我们每当做实验的时候都要让学生明确目的，要观察什么。

为此，可以就此实验制定以下的目标：都用什么仪器，怎么来检查其气密性，如何放入混合物，怎么进行气体生成，怎么解除仪器，生成物的颜色、形状、气味和溶解度等等。

当有了这些目标后，自然在实验中就可以进行观察并获得认知，也会提高学生的观察能力。

论初中生物实验教学如何培养学生的观察能力摘要：在生物实验教学中，要培养和提高学生的观察能力，关键是引导学生具备浓厚的观察兴趣，明确的观察目的，科学的观察方法，充分发挥教为主导、学为主体的作用，从而提高生物实验课的学习效果。

关键词：生物实验观察能力观察方法观察能力是学生实验能力培养中最为基本的一种能力。

在初中生物38个学生实验中，单纯的观察实验28个，占学生实验的73.7%，且观察贯穿于全部实验过程中。

因此，在实验教学中必须注重培养学生全面、科学、有序的观察能力。

一、激发学生的观察兴趣美国心理学家布鲁纳说：”最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。

”我们可因时、因地向学生提出发人深思的有趣的问题，或介绍有趣的知识，或展示生物知识中奇异现象、图片，来激发学生的好奇心、求知欲。

例如，在介绍种子的萌发时，课前向学生提出这样的问题：玉米（或大豆）种子发芽，是先出芽，还是先出根？二、明确观察目的和任务观察是对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往是通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。

在观察时，观察者必须预先确定观察目的或任务，拟定计划，然后进行仔细观察，提出问题并寻求答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。

例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验前教师要引导学生明确本观察实验的目的是通过观察认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。

观察前老师也应强调细胞膜紧贴细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，观察时一定要调好光圈，光线的强弱要控制适当，使学生的观察活动有目标有方向。

三、培养学生科学的观察方法和求实态度观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。

1、先整体观察后局部观察教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。

例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。

浅谈初中生物教学中学生的观察能力培养策略作者：肖玲丽来源：《读写算》2013年第26期首先，学生观察能力对于生物科目的学习有着很大的意义。

生物是一项研究生命的科学，涉及到各个领域的大约200万种生物，而各种生物之间又有相似，也有不同，所以在学习的过程中，对于学生的观察能力的培养十分重要。

只有培养他们良好的观察能力，才能在学生的过程中提升学习效率，实现他们良好的学习效果。

其次，生物是一项科学，培养学生的观察能力对于培养他们科学的素养有着十分重要的意义。

初中时期的学生正是各项习惯、能力形成的关键时期，在此时培养他们良好的观察习惯对于他们日后的发展可谓意义重大。

观察是进行科学探究的第一步，只有拥有良好的观察能力才能够保证探究的科学性以及客观性。

另外，观察能力的培养对于学生的自身发展影响深远。

作为一项学科，我们教会学生的不仅仅是一些学科知识，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教学更重要的任务是要培养学生的一种学习习惯、一种学习理念。

生物学科作为一项实验学科，在教学的过程中培养学生的观察能力其实也是在培养学生更好的个人素质。

二、学生观察能力培养学生影响因素在实际的教学中，由于学生个人素质的差异或者学生能力的不足，在进行观察的时候往往会出现一些问题，这些问题也在很大程度上影响着学生观察能力的提升，笔者根据近些年来的教学经验，汇总主要有以下几点：首先是学生的观察目的不明确。

学生由于刚接触生物科目，对于知识的学习目的、学习自主性认识不足，所以在学习的过程中就会出现目的不明确、不知从何下手的状况。

观察活动有着很强的盲目性和随意性。

其次是学生的观察精确度较差。

初中时期的学生还处于青少年时期，他们对于事物的整体认知能力以及逻辑思维能力有限，这就导致他们在进行观察的时候，观察的精确度往往不足，比如在观察花的时候，他们对于花的结构分辨倒是清楚，但是对于雌蕊、雄蕊则分辨不清或者分辨错误，这就体现了其观察的精确度不足。

三、学生观察能力培养的策略鉴于学生观察能力培养学生重要性以及学生观察能力培养过程中的一些影响因素，在学生观察能力的培养过程中就需要我们激发他们的观察兴趣，同时也要教会他们观察的方法，培养他们良好的观察习惯，多方面的促进他们观察能力的发展。

如何培养学生的实验观察能力答案：要培养学生的实验观察能力，可以通过以下方法：
1. 创设实验环境：为学生提供良好的实验条件和设备，让他们亲自动手进行实验操作。

2. 强调实验设计：教导学生如何设计科学合理的实验方案，包括问题提出、假设建立、变量控制等方面。

3. 注重数据分析：引导学生学会收集、整理和分析实验数据，培养他们的数据处理能力。

4. 鼓励思考与讨论：鼓励学生思考实验结果背后的原理，进行讨论交流，激发他们的思维深度。

5. 提供实验案例：给学生提供丰富的实验案例，让他们通过实际案例学习实验观察和推理方法。

通过以上方法，可以有效提高学生的实验观察能力，培养他们的科学研究意识和实践能力。

浅谈初中生物教学中学生观察力的培养摘要：利用生物试验，培养学生的观察能力。

充分发挥实物及其模型、图形对观察能力培养的作用。

充分利用挂图培养学生的观察力。

利用对试题的观察，培养学生的观察力。

利用生活中现有的生物，仔细观察它们，激发兴趣，提高能力。

关键词：浅谈观察力培养观察是有意知觉的一种主要形态，它是智力的“眼睛”。

观察能力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，它是智力发展水平的重要标志之一。

学生观察能力的强弱，对学习的好坏有直接影响。

教学中，教师要创造良好的观察条件，提高学生观察能力。

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验学科，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物教学中必须重视对学生实验能力的培养。

一、应注意的几个问题（一）提高学生对观察意义的认识，调动他们主动观察的兴趣和自觉性美国心里学家布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学科本身的内在兴趣和发现的自信。

”生物实验多彩纷呈，引人入胜，极大地引发了学生的好奇心和兴趣，而实验的目的是透过现象看本质，教学中，在尽可能多的再现自然现象的同时，要多问几个为什么，在学生对现象产生兴趣的同时，要多问几个为什么，激发其探索并急欲发现其中奥秘的强烈动机。

这样把观察的兴趣、意义和目的紧密地结合起来了，调动了学生观察的自觉性，提高了观察的效果。

（二）明确观察目的，全面观察和重点观察相结合，提高学生观察能力的层次在使用各种直观教具和实验手段时，要根据教学目的的要求，指导学生分清观察的重点，把观察的注意力集中在与所讨论问题的有关现象上。

这样才能去伪存真，抓住问题的实质。

如：讲《显微镜的作用》《制作临时装片》这些实验时，先讲解显微镜的结构和作用，老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。

学生边听，边看示范，边模仿操作。

制作临时装片时，老师在实验投影仪上边讲要点边示范，学生也是一步步跟着老师做。

这样的教学比先讲再让学生做成功率高，学生在显微镜下看到自己制作的装片会有成就感，这样模仿操作后，再让学生独立操作，老师下去观察辅导，对他们的实验进行打分，这样学生的实验兴趣会更高涨，模拟实验教学的好处是有利于培养学生的认真、仔细、严谨的科学态度，规范学生的操作。

教学中如何培养学生的观察能力观察能力是指学生对周围事物进行准确、全面和深入的观察，并能通过观察获得有意义的信息和洞察力的能力。

培养学生的观察能力对于他们的成长和发展至关重要，因为这能够提高他们的思维能力、判断力和实际应用能力。

下面将介绍一些在教学中培养学生观察能力的方法和策略。

一、培养学生的观察力1. 创设丰富多样的观察环境：在课堂教学中，教师可以创设各类观察环境。

例如，在生物课上，可以带领学生一同参观生态园、植物园或动物园，让学生亲自观察、感受和体验生物的多样性和生态系统的奇妙之处。

2. 引导学生进行系统观察：教师可以用实际案例引导学生进行系统观察，并提出相关问题，让学生通过观察、分析和总结得出结论。

例如，在物理课上，教师可以让学生观察摆钟的摆动规律，并引导他们思考为什么钟摆的摆动周期是相同的。

3. 利用多媒体资源：利用多媒体资源是培养学生观察力的另一有效方法。

教师可以通过投影仪或电子白板展示精彩的图片或视频，引导学生观察并描述中心思想或相关细节。

二、培养学生的比较能力1. 引导学生进行类比思维：比较是培养学生比较能力的重要方法之一。

教师可以给予学生一些具体的对象或概念，并引导他们进行相互比较，从而提高学生的比较能力和思维逻辑。

2. 创设对比环境：教师可以在课堂教学中创设对比环境，通过对比的方式展示不同观点、理论或现象，激发学生的思考和分析能力。

例如，在历史课上，可以通过对比不同文化、不同历史时期或不同国家的事件，培养学生的比较思维。

三、培养学生的鉴赏能力1. 引导学生欣赏艺术作品：艺术是培养学生鉴赏能力的重要途径。

教师可以通过引导学生欣赏绘画、音乐、电影等艺术作品，培养他们对美的感受和审美能力。

2. 提供多样化的阅读材料：提供多样化的阅读材料可以帮助学生培养对文学、科技等领域的鉴赏能力。

教师可以引导学生阅读名著、科普读物或文学经典，通过阅读来增加学生的见识和审美水平。

四、培养学生的思辨能力1. 提出探究性问题：在教学中，教师可以提出探究性问题，激发学生的思辨能力和解决问题的能力。

七年级上册生物能力培养一、培养学生的观察能力观察能力是认识事物的基础，也是开展研究性学习的重要手段。

在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的观察能力，让学生学会用肉眼观察各种生物现象，如生物的形态、结构、行为等，并能够用显微镜进行微观观察。

同时，教师还应该教给学生观察的方法，如顺序观察、重点观察、对比观察等，让学生能够科学地进行观察，提高观察的准确性。

二、培养学生的实验能力实验是生物学科的重要研究方法之一，也是培养学生动手能力和实践能力的重要途径。

在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的实验能力，让学生学会设计实验方案，进行实验操作，记录实验数据，分析实验结果等。

同时，教师还应该引导学生思考实验中的各种问题，如实验条件、实验误差、实验变量等，让学生能够科学地进行实验，提高实验的准确性。

三、培养学生的思维能力思维能力是认识事物本质和规律的重要能力，也是开展研究性学习的重要手段。

在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生学会分析问题、解决问题、总结问题等。

同时，教师还应该引导学生进行思考和质疑，让学生能够独立思考和自主探究，提高思维的深刻性和创造性。

四、培养学生的自学能力自学能力是终身学习的重要能力，也是开展研究性学习的重要手段。

在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的自学能力，让学生学会自我学习、自我管理、自我评价等。

同时，教师还应该引导学生进行拓展阅读和课外探究，让学生能够自主地获取知识和信息，提高自学的能力和效果。

五、培养学生的合作学习能力合作学习能力是现代社会所需的重要能力之一，也是开展研究性学习的重要手段。

在七年级上册的生物教学中，教师应该注重培养学生的合作学习能力，让学生学会与他人合作、交流、分享等。

同时，教师还应该引导学生进行小组合作学习、项目合作学习等，让学生能够在合作学习中互相帮助、互相促进、互相提高。

六、培养学生的实践能力实践能力是应用所学知识解决实际问题的重要能力之一，也是开展研究性学习的重要手段。

初中生物教学中如何培养学生的观察能力摘要：在初中生物教学中，要想提高教学质量，必须加强对学生观察能力的培养。

从观察能力的重要性、明确观察目的、养成观察习惯、学会观察方法等方面作了论述。

关键词：观察能力；目的性；观察习惯；观察方法初中生物是一门以自然界中有生命的物体为研究对象，以观察实验为基础的学科。

在初中生物教学中，要想提高教学质量，必须加强对学生观察能力的培养。

但在现实的生物教学中，师生往往对这方面不够重视，老师布置学生观察但却疏于对学生观察的指导，致使让学生谈自己的观察结果时，吞吞吐吐说不出几点。

因此要想培养学生的观察能力教师必须进行指导。

一、教育学生思想上明确观察能力的重要性观察是一种有目的、有计划、比较持久的仔细察看事物或现象的知觉活动，是人们认识世界、获得知识的一个重要途径。

观察力是人们从事观察活动的能力。

生物就是以观察实验为基础的学科，因此观察能力是学生学习生物所必须具备的能力。

在教学中，教师可利用名人效应来教育学生认识观察的重要性。

如：世界著名的生理学家巴浦洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句来强调观察对于研究工作的重要性。

英国生物学家、进化论的奠基人达尔文也曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察道德能力上，我可能是中上之人。

”也正是由于达尔文注意观察，才发现了物种的起源、生物的变异性、遗传性、生存斗争等生物界历史发展的一般规律。

法国著名科学家、科普作家法布尔就被喻为“无与伦比的观察家”，他通过细心观察写出了一部不朽的世界科学经典《昆虫记》，里面就详细描述了许多昆虫的活动规律和生活习性。

用这些名人的例子教育学生，不仅让他们知道观察的重要性，还能激发他们观察的主动性，为今后学习和发展打下基础。

二、明确观察的目的性教师在布置给学生观察任务时，一定要明确地告诉学生观察的目的，以此来培养学生在观察前先明确观察目的的良好习惯。

浅析如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力摘要：观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。

它是初中生物教学中最基本的能力培养。

关键词：生物实验教学观察观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。

它是初中生物教学中最基本的能力培养。

笔者结合自身的教学实践就“如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力”谈谈自己的想法，供大家参考：一、观察能力的概念衡量观察水平高低的概念，是观察能力。

在有目的的感知活动中，形成了一种稳定的感知客观事物的能力，是人们观察任务所具有的个性心理特征，是每个人观察能力不一样。

简称是观察力，也叫眼力。

二、在初中生物实验教学中培养学生的观察能力的策略1、明确观察目的和任务观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。

在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。

2、充分做好实验前的准备工作。

这是保证观察顺利进行的前提。

准备工作应该包括：1）准备实验用具和选取实验材料。

2）做好实验准备。

课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。

3）精心设计观察的方法和程序。

在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。

3、传授正确的观察程序和方法观察能力的提高有赖于正确的观察程序和方法。

教会学生用正确的方法进行观察对培养学生的观察力是很必要的。

譬如观察细胞结构时，要从外到内，依次观察各部分结构特点。

这就是一种最常用的从外到内、从整体到局部的程序观察方法。

当然，要根据不同的实验类型，选择不同的程序和方法。

现介绍如下几种观察方法：1）、定性观察是一种基本的观察方法。

初中生物观察技巧培养在初中生物教学过程中，观察技巧的培养对提高学生的科学素养和探究能力具有重要意义。

本文将从以下几个方面阐述初中生物观察技巧的培养策略。

一、激发学生兴趣，培养观察意识兴趣是引导学生主动探究的最佳动力。

教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。

例如，在教授植物的生长过程时，教师可以带领学生走进大自然，观察不同植物的生长状况，让他们亲身感受生物的生长变化，从而培养学生的观察意识。

二、明确观察目的，提高观察效果在观察过程中，明确观察目的是提高观察效果的关键。

教师应指导学生根据教学目标设定观察的具体目的，有计划地进行观察。

例如，在教授动物的迁徙行为时，教师可以引导学生关注动物迁徙的时间、路线、方式等方面，从而提高观察效果。

三、教会观察方法，提升观察能力观察方法是顺利进行观察的基础。

教师应向学生传授科学的观察方法，让他们在观察过程中能够抓住事物的本质特征。

以下是几种常用的观察方法：1.比较法：通过对比不同生物的形态、结构、功能等方面的特征，深入理解生物的多样性。

2.归纳法：在观察过程中，引导学生从具体事实中提炼出一般性规律，形成科学的认识。

3.分类法：根据生物的相似性和差异性，对生物进行合理分类，便于深入研究。

4.实验法：在 controlled conditions 下，对生物进行观察和实验，揭示生物的内在规律。

四、注重观察记录，强化观察成果观察记录是观察过程的重要环节，也是学生对观察成果进行反思和总结的过程。

教师应引导学生运用规范的观察笔记形式，及时记录观察到的现象和感悟。

此外，教师还可以组织学生进行观察成果的交流和分享，让他们在互动中不断提高观察能力。

五、创设实践机会，锻炼观察能力实践是检验真理的唯一标准。

教师应充分利用课堂内外资源，为学生创设观察实践的机会。

例如，在教授生态系统的组成时，教师可以组织学生进行校园生态环境调查，让他们在实践中观察、思考、解决问题。