冀人版五年级下册科学第四单元 地表缓慢变化 教学设计

16、人类改变地表教学目标1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。

2、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。

情感态度价值观：1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。

2、敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。

科学知识：能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。

能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。

教学重点：指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动对地表的影响”的问题。

教学准备：有关自然力量对地表改变作用的图片、有关人类引起地表形态发生的活动图片。

教学过程：新课导入师：同学们，我国有哪些风景名胜？生：黄山奇石、桂林山水、长江三峡等。

师：你们去过这些地方吗？生：有或没有师：那今天就让我们借助大屏幕来领略一下祖国山河的自然景观吧。

（课件演示：黄山莲花峰、桂林象鼻山、长江三峡等风景图片）师：看到这些景色，你有什么感受？师：这一处处自然景观实在是太美了。

但是地球表面的山川、河流自然景观并不是一成不变的，现在请同学们联系前3课的知识想一想，哪些自然力量可以引起地球表面的变化呢？生：风、雨、洪水、太阳等。

师：出示课件补充其它因素师：这些自然力量都可以使地球表面发生变化，但地表的变化往往是在多种因素的共同作用下发生的，那么，除了这些自然力量之外，还有哪些因素可以引起地表的变化呢？生：人类的一些相关活动。

师：好，这节课我们就来研究“人类改变地表”科学探究师：课前老师已经布置大家收集调查人类活动改变地表的事例了，你们收集到哪些事例？这些人类活动都使地表发生了怎样的变化呢？谁愿意给大家说一说。

学生汇报。

（板书：植树造林、建造房屋等）师：老师也收集到一些人类活动改变地表的相关图片资料，想与大家交流一下，好么？（课件：人类活动改变地表的图片）（课件：图片，平整田地，修筑梯田、修建海塘、开山修路、毁林开荒、植树造林）师：这些人类活动都可以使地表发生变化。

人类改变地表
教学目标
一、科学探究目标
1.能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。

2.能将人类各种改造地表的活动进行分类。

二、情感态度与价值观目标
.能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。

三、科学知识目标
能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。

四、科学、技术、社会、环境目标
能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。

五、教学重点和难点：
指导学生通过收集和整理资料，探究人类活动对地表的影响。

六、教学过程：
（一）复习引入
1、我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原
都不是一成不变的。

2、同学们猜想一下，引起这个变化的因素有哪些呢？
3、你们的这些猜想都是有可能的，都是自然力量，在我们的现实生
活中，除了自然力量以外，还有一种力量能引起地表的变化，是什么呢？
4、学生试着回答，引出课题：你真是了不起呀，今天我们就来学习《人类改变地表》（二）科学探究
1、我们是有生命的会思考能活动的动物，为了生存，人类在地球上可以进行哪些活动呢？
A、组内交流
B、全班交流
C、老师总结了一些活动（出示课件）
2、人类的这些活动使地表发生了变化，是有利还是不利呢？将他们
进行分类
A、组内交流
B、全班交流
C、出示课件
3、人类的有些活动对地表造成了极大的破坏，请看一个记录片（出
示纪录片）
A、看了之后，你一定有很多话要说吧？
B、总结：是啊，人类在改变自然的同时，也在影响着周围的自然，
因此，我们要合理利用开发这些宝贵资源，应该保护它\爱护它。

\。

16．人类改变地表教学设计思想：本课将帮助学生梳理和提升所学的知识和概念，同时引导学生进一步研究除自然力量以外的人类活动给地表改变带来的影响。

教学过程循序渐进，最终让学生意识到人类是自然界的组成部分，人类的发展不可能不对自然界产生影响，但人类的发展应该遵从自然发展规律，和大自然和谐共处，倡导可持续发展的理念。

教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。

2．能将人类各种改造地表的活动进行分类。

3．能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。

4．能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。

二、情感态度与价值观目标1．能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。

2．能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。

3．敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。

三、科学知识目标能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。

四、科学、技术、社会、环境目标能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。

教学重点和难点：指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动对地表的影响”问题。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备、有关自然力量使地表改变的图片。

课时建议：1课时。

教学过程：（一）导课谈话：我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。

根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？教师引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。

教师：除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？今天我们就来研究人类改变地表。

（二）新课教学◆活动1：人类活动改变地表1．梳理前三课内容。

明确：引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有湿度、生物的影响。

学生举例，并记录下来。

引导学生发现：某种地表形态的改变往往是由多种自然力量共同作用的结果。

冀教版小学五年级下册第四单元地表缓慢变化《人类改变地表》教学设计教学目标：科学探究目标：1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。

2、能将人类各种改造地表的活动进行分类3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。

4、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。

情感态度价值观：1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。

2、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。

3、敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。

科学知识目标：1、能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。

2、能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。

教学重点：指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。

教学难点：人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的教学准备：有关人类引起地表形态发生的活动图片教学过程：一、引入1、下面我们一起来欣赏美丽的风景图。

（出示图片课件）师：看到这些景色，你有什么感受？学生谈感受师：这一处处自然景观实在是太美了。

我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原都不是一成不变的。

那么请同学们结合以前的知识想一想，哪些自然力量可以引起地球表面的变化呢？生：风、雨、洪水、太阳等。

（出示图片课件）2、师：你们的这些猜想都是有可能的，都是自然力量，这些自然力量都可以使地球表面发生变化，但地表的变化往往是在多种因素的共同作用下发生的，那么，除了这些自然力量之外，还有哪些因素可以引起地表的变化呢？生：人类的一些相关活动。

师：好，这节课我们就来研究“人类改变地表”（板书课题：人类地表变化）二、科学探究：师：老师收集到一些人类活动改变地表的相关图片资料，想与大家交流分享一下，（出示图片课件）师：通过欣赏，我们看到人类的许多活动都已经或正在使地表发生着变化。

现在，老师想请同学们根据自己的判断给这些人类活动分一分类，看看哪些活动是有利于保护地表的，哪些活动是不利于保护地表的？（注意，一定要说清楚你的分类理由。

《xx的形成》第二课时——光滑的鹅卵石教学目标：1．能根据资料和实物提供的信息对形成原因和过程提出自己的假设。

2．能设计模拟实验，证实鹅卵石的形成原因和过程。

3．能根据已有的知识分析沙尘暴形成的原因。

4．能有针对性的提出三条以上预防和治理沙尘暴的措施。

教学过程：一、创设情境，提出问题师出示鹅卵石工艺品图片，工艺品漂亮吗？生：漂亮师：它们是用什么做成的？生：石头（鹅卵石）师：在每一组的桌上都有各式各样的石头，看一看，摸一摸，谁能用形象的生动的语言来描述一下鹅卵石的形状和颜色呢？师：对于这样的鹅卵石你想知道些什么呢？这节课我们就来一同研究鹅卵石是怎样形成的吧二、自主体验，合作探究1.猜想鹅卵石成因师：我们先和考察组一起欣赏一下河流上游、中游、下游石头形状特征，请同学们边看边作记录，一会儿汇报，看哪位同学看的认真，总结的准确。

(播放视频)生汇报：上游的石头块大，棱角分明；中游的石头块小，光滑圆溜；下游的石头更小、更圆滑最后变成一粒粒沙子。

师：同学们汇报的非常的好，同学们，河道上游的岩石是从哪里来的呢？生：山上师：山上的岩石风化，岩石松动，被暴雨、山体滑坡的时候到滚落河流中。

这些有棱有角的石头怎样就变成了光滑圆溜的鹅卵石了呢？师：谁来猜测一下鹅卵石是怎样形成的。

学生猜测交流：鹅卵石是由于河水的冲刷而形成的2.设计实验方案师：要想验证猜想对不对，我们需要做什么？生：实验教师出示实验材料：带盖子的玻璃瓶、水、6块小砖块、秒表师：做模拟实验我们要先明确用什么模拟了什么？生：水模拟河水，小砖块的变化模拟鹅卵石的变化，用力摇瓶子模拟河水的冲刷力师：河岸的上游、中游、下游怎样模拟出来生：摇三次瓶子分别模拟河的上游、中游、下游根据每组桌上的材料，谁能说一说实验方法并简单的记录下来。

教师巡视指导，一个小组汇报，其他人补充纠错形成可行实验方案。

①找到6块有棱角的小砖块，实验前将其形状记录在表中。

②将小砖块放入玻璃瓶中，并加入适量水，拧紧瓶盖。

《沙洲的形成》教学设计一、教学目标：1、知识目标：能用模拟实验的结果解释沙洲的形成过程和原因，能通过学生之间的互相交流简单说出连续一周的大暴雨会使地表发生什么样的变化。

2、能力目标：通过学生对图片的观察及设计模拟实验、操作实验，培养他们的观察力、想象力、逻辑推理能力以及动手操作等各种能力。

3、情感目标：通过学生对美丽公园东湖湾图片的欣赏，使学生们既学到了知识，又培养了他们对家乡、对祖国大好河山的热爱之情；通过共同探究，让他们体验到了探究科学的乐趣，自主、合作的学习态度，从而建立了良好、融洽的师生关系。

二、教学重难点：1、指导学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。

2、能用模拟实验的结果解释洪水对沙洲形成所起的作用。

三、学情分析：本课的授课对象是五年级学生，他们已经有了一定的观察力和想象力，能够提出自己的猜想并设计方案去验证，所以对于我导入时展示的沙洲图片应该很容易地观察出沙洲所在的位置，然后在我进一步步的启发下，最后让学生推断出是洪水的搬运作用促成了沙洲的形成，再凭借学生们的想象、判断、推理能力自己设计实验方案并完成，最终达到教学目的。

四、教学方法：依据本课的特点和需求，我采用了情境教学法、启发式教学法和操作探究合作法；学生们运用了观察法、大胆想象推理法及合作交流的方法。

五、教学准备：多媒体课件一套；喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘、报纸六、教学过程（一）导入新课师：今天上课前老师请同学们先欣赏一幅美丽的画面，看看有谁知道它是哪儿？生：东湖湾（异口同声）师：同学们的眼力真好，它就是我们迁西人魂牵梦系散步游玩的好去处—东湖湾，我们这幅画面展现的是东湖湾的湖心岛，不过今天老师给它起个新名字—“沙洲”，同学们想不想知道这么漂亮的沙洲是怎么形成的？（此处体现了多媒体的直观性给学生带来的方便、新奇）生：想。

（异口同声）师：那好，今天老师就带领我们一起来探索“沙洲的形成”（板书—沙洲的形成）（二）探究沙洲的形成过程1．教师提出启发性问题，学生大胆猜想师：在座的同学大概都去过湖心岛吧？对了，应该叫它沙洲，那你们有没有注意过沙洲上除了后来工人们在上面建造的建筑和种植的花草树木外，原来它可能是由哪些物质组成的？学生1：有沙子学生2：有石头学生3：还有一些杂物……师：那你们知不知道这些沙子和石头大概是从哪儿来的？生：我想可能是从河流的上面冲下来的师：是被什么冲下来的？生：应该是被水冲下来的。

13山脉的变化教学设计思想：本课以山脉的变化为切入点，从观察老年山脉和幼年山脉在外形上的区别入手，探究自然力量对山脉的影响。

其重点是指导学生通过观察、想像、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。

教学目标：一、科学探究目标1．能有根据地推测“老年山脉”初期的形态特点。

2．能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。

3．能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。

4．能用所学过的知识解释各种风蚀地貌的现象产生的原因。

5．能设计一个模拟实验证实自己的假设。

二、情感态度与价值观目标能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。

三、科学知识目标1．能解释“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。

2．能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。

3．能用自己的话说出什么是风化作用。

教学重点和难点：指导学生通过观察、想像、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备、有关山脉的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课谈话：山脉占地球陆地面积不足五分之一，它们是地壳板块大规模运动的结果。

在这些山脉中，有些是3亿年前形成的，被称为“老年山脉”；有些则是在6000多万年前才形成的，被称为“幼年山脉”。

今天我们就来认识山脉。

（二）新课教学语文试卷及试题◆活动1：探究自然力量对山脉的影响1．看一些不同形态的山脉图片，讨论。

（1）说一说“老年山脉”与“幼年山脉”有何不同。

（2）想一想“老年山脉”形成初期是什么样的。

（3）为什么“老年山脉”会变成现在这个样子。

2．推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？学生讨论汇报。

学生尽可能多地列举有可能影响到山脉变化的自然力量。

3．根据假设，设计模拟实验来研究一种自然力量对山脉的影响。

实验一：模拟冷热变化对岩石的影响步骤：（1）用试管夹夹住玻璃片边缘（2）给玻璃片加热时，旁边的同学不要靠近，小心伤着。

《沙洲的形成》教学设计教学目标：知识与技能：1、能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。

2、能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。

过程与方法：通过模拟实验证明水和风对沙洲形成所起的作用。

情感与价值观：体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。

教学重点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。

教学难点：知道沙洲的形成过程和原因，体验到大自然的力量，形成保护大自然的情感。

教学准备：课件、烧杯、沙子、托盘、报纸、自制教具饮料瓶等等。

教学方法：探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等。

一、创设情境，新课导入1、我们中国幅员辽阔，有着各种各样的地形地貌，老师给同学们准备了一些美丽的图片，咱们来一起欣赏一下，看一看，说一说，下面的图片所展示的是哪些地形地貌？（教师出示各种各样的地貌图片）在图片最后出示一张沙洲的图片，引出沙洲这种地貌. <板书:沙洲>从字面上解释沙洲两个字的含义2、根据学生的回答引出沙洲的定义让学生打开课本61页，从课文的第一段中找出沙洲的定义。

沙洲——大河中央由沙石堆成的“小岛”3、课件出示各种各样的沙洲图片，让学生指出哪里是沙洲。

师：老师给同学们找到了一些沙洲的图片，我们来一起看一下，你们能从图片中找出沙洲吗？学生到前边指出沙洲，并说出在河流的什么位置。

（设计意图：本环节通过让学生指认沙洲的图片，使学生对沙洲有一定的感性认识，并为后面“沙洲最容易在什么位置形成”的讨论奠定基础。

）我们知道了什么是沙洲，或许大家跟老师一样都有这样一个疑问：沙洲是我们人为用船将沙石运到河中央造出来的吗？还是某种伟大的力量造就的呢？那这节课我们主要的探究任务就是——沙洲的形成 <点明课题补充板书：沙洲的形成>（设计意图：激发学生的认同感和学习的激情，对沙洲有了初步认识，并引出本课的课题）二、疑难质疑，提出问题活动一：猜想沙洲的形成原因1、课本与屏幕图片相结合，对沙洲的形成进行猜想再次看书让学生看61页将教课书第一部分沙洲形成的图片，结合屏幕上教师出示的图片，进行猜想——沙洲是怎样形成的？（形成位置？哪些物质？物质从哪来？······）a学生自己先进行猜想假设，然后以小组为单位讨论交流沙洲形成的原因。

13 山脉的变化
第二课时
教学过程：
（一）导课
谈话：上节课我们做了模拟冷热变化对岩石影响的实验，这节课，我们做模拟结冰对岩石的破坏作用的实验。

（二）新课教学
1．实验二：模拟结冰对岩石的破坏作用。

步骤：
（1）用水填充一个小气球，直到像乒乓球一样大，扎紧后，把它放在纸盒中。

（2）往纸盒里倒一些糊状的熟石膏（熟石膏与水的混合物），用小木棒把充满水的气球推倒熟石膏下面1厘米处，取出木棒。

（3）放置一段时间，待熟石膏变硬时，从盒中取出，观察熟石膏的变化。

（4）把熟石膏模型放置在冰箱的冷冻室，24小时后取出，仔细观察其变化。

（5）待冷冻的熟石膏恢复到室温时，看看又发生了什么变化。

2．总结实验结果。

将实验证明了的使岩石发生变化的自然力量记录下来。

3．阅读科学在线。

★拓展活动：认识蘑菇石
1．观察蘑菇石图片。

2．学生对其形成原因提出自己的解释。

3．总结蘑菇石形成原因。

板书设计：
第十三课山脉的变化
实验二：模拟结冰对岩石的破坏作用。

步骤：
（1）用水填充一个小气球，直到像乒乓球一样大，扎紧后，把它放在纸盒中。

（2）往纸盒里倒一些糊状的熟石膏（熟石膏与水的混合物），用小木棒把充满水的气球推倒熟石膏下面1厘米处，取出木棒。

（3）放置一段时间，待熟石膏变硬时，从盒中取出，观察熟石膏的变化。

（4）把熟石膏模型放置在冰箱的冷冻室，24小时后取出，仔细观察其变化。

（5）待冷冻的熟石膏恢复到室温时，看看又发生了什么变化。