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一、教案名称：小学音乐课《我和你》教案和反思二、教学目标：1. 让学生通过学习歌曲《我和你》，感受奥运精神的伟大，培养学生的团队协作意识。
2. 指导学生用正确的姿势和呼吸方法唱歌，提高他们的歌唱技巧。
3. 培养学生对音乐的兴趣，激发他们积极参与音乐活动的热情。
三、教学内容：1. 歌曲《我和你》的歌词及其意义。
2. 正确的歌唱姿势和呼吸方法。
3. 音乐活动的设计。
四、教学重点与难点：1. 学会歌曲《我和你》的歌词。
2. 掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法。
3. 运用音乐活动，培养学生的团队协作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解奥运会的意义，引出歌曲《我和你》，让学生初步感受歌曲的魅力。
2. 教学歌曲：教唱《我和你》，讲解歌词的意义，让学生理解团结、友爱的奥运精神。
3. 歌唱技巧训练：讲解正确的歌唱姿势和呼吸方法，让学生分组练习，教师个别指导。
4. 音乐活动：设计团队协作的音乐游戏，让学生在游戏中体验团队协作的重要性。
5. 总结与反思：让学生谈谈在课堂上的收获，以及如何将奥运精神运用到日常生活中。
六、教学评价：1. 学生能熟练地唱出歌曲《我和你》。
2. 学生能掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法。
七、教学反思：在教学过程中，是否注重了学生的个体差异？是否给予了每个学生充分的练习机会？教学方法是否多样化，激发了学生的学习兴趣？学生在音乐活动中是否真正体会到了团队协作的重要性？针对这些问题，需要在今后的教学中不断改进和完善。
八、教学资源：1. 歌曲《我和你》音频文件。
2. 教学图片、视频等辅助材料。
3. 音乐器材（如钢琴、吉他等）。
九、教学时间：1课时（40分钟）十、课后作业：1. 回家后，向家长介绍歌曲《我和你》的意义。
2. 练习正确的歌唱姿势和呼吸方法，准备下次课堂展示。
3. 思考如何将奥运精神融入到日常生活中，写在日记中。
六、教学策略：1. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
2. 运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受歌曲的魅力，理解奥运精神。
小学音乐教学课堂反思5篇小学音乐教学课堂反思5篇教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，下面小编给大家带来关于小学音乐教学课堂反思，方便大家学习小学音乐教学课堂反思1识谱是打开音乐大门的钥匙。
但在我任教小学音乐这短短的两年的时间内，我便有这样的体会：老师重视识谱的教育，但是学生对识谱的教学是最没有兴趣的，也可以说是最弱的，本人根据自己的教学，做了以下几点反思：一、运用反向教学按照传统的规律教学，上课的时候一般是先练声，接下来是试唱练耳，然后讲乐理知识，最后是上欣赏课或者学习新歌，学习新歌的时候基本上是让学生先学乐谱，然后再把歌词带进去唱歌，在学唱乐谱的过程当中学生感觉很难，有时甚至是应付式的随便哼一哼，这种教学方式的结果往往是事倍功半，学生不仅没有学到应该学的东西，反而对乐谱失去了兴趣。
鉴于这种教学方式的效果，我采取反向的教学方式，在学新歌的时候，我们先学歌曲，在歌曲已经很熟悉、情感也处理得很好的情况下，再唱曲谱，这样学生不仅能很好地把握节奏，而且也由以前的厌倦曲谱变成现在的对曲谱产生了浓厚的兴趣，我觉得运用这种反向的教学方式取得了事半功倍的效果。
二、进行识谱的集中教学我在网上看到过金彩云老师讲到的“识谱集中教学法”，我觉得很有道理。
长期以来，我们的音乐教育都是把识谱根据年级分散开来教学，要求有条件的学校在小学阶段基本完成简谱识谱任务，在初中阶段基本完成五线谱的识谱任务。
事实上，这个任务一般都不可能完成。
因为分散的识谱方法违反了记忆规律。
音乐课不是每天都有的，也不是每堂课都教识谱的内容，很难及时组织复习。
学生往往是学了后面忘了前面，其效果不佳。
所以有些小学学了两三年甚至四五年仍无法独立试唱简谱。
识谱的集中教学是一种可以帮助我们走出困境的可行性选择。
就是把原来需要用整个小学、初中阶段来学习的识谱内容集中安排到小学的一个年级、初中的一个年级来完成。
音乐教学反思（8篇）音乐教学反思篇一小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量，应该根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动。
在整个欣赏过程中，让学生主动地参与去感受音乐。
这样，才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升到理性的认识。
在欣赏教学中，采用听、想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。
音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，教学中抓住学生好动的特点，把动作表演和欣赏音乐相结合，让学生去感受、体会和表现乐曲的情绪和内涵。
如欣赏《马刀舞》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快热烈的旋律时，学武士们做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿姑娘们做闪裙子等的动作。
通过表演，乐曲的情绪、速度很容易地被学生掌握。
在小学音乐教学中，歌曲教学是重头戏。
在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，即可以起到辅助伴奏歌曲的动作，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐实践能力。
如《七个小兄弟》的教学，可分组手拉手肩并肩进行教学，让学生边读边演，一切都在愉快的融洽的气氛中进行，培养了乐感美感团结感，而且也增强了对音乐的兴趣。
如《木瓜恰恰恰》这首歌曲，宛如一个集市，绘声绘色地再现了市场买卖的场面。
在教唱时，先准备好一些水果，一部分学生边唱边做买主；另一部分学生按歌曲节奏吆喝做商人。
小学音乐课后反思在上完小学音乐课之后，我常常会反思自己在课堂上的表现和学到的知识。
音乐课是我最喜欢的一门课程，通过这门课，我不仅学到了音乐知识，还培养了自己的音乐兴趣。
下面，我将进行详细的反思，总结我在小学音乐课上的种种经验。
首先，我发现我在音乐课上的集中力有待提高。
很多时候，我会被周围同学的谈话声或者其他干扰分散注意力。
为了解决这个问题，我决定在以后的音乐课上更加专心地听老师讲课，避免与同学之间的交流，这样才能充分领会老师所教授的知识。
另外，我也发现自己在课堂上不够积极主动。
有时候，老师会点名找学生回答问题，但我常常害怕出错，所以不太愿意回答。
但是，我意识到这种被动的态度不利于我学习音乐。
为了改变这种现象，我下定决心要积极主动地参与课堂互动，勇敢地回答问题并与同学们分享自己的想法。
同时，我也发现自己在练习乐器方面需要付出更多的努力。
在小学音乐课中，我们学习了一些简单的乐器演奏，如打击乐器、木琴等。
但是我发现，我在练习乐器的时候不够用心，很常常犯错误，不能够演奏出好的效果。
为了提高自己在乐器演奏方面的水平，我决定加大练习的时间，认真跟随老师的指导学习，并寻找更多的机会去参加乐器演奏的比赛，提高自己的演奏技巧。
此外，我也意识到了对音乐欣赏的重要性。
在音乐课上，老师经常播放不同的音乐作品给我们听，通过欣赏，我们可以感受到音乐的美妙之处。
但是，有时候我会觉得无聊或者不感兴趣，没有真正去理解这些音乐作品背后所蕴含的意义。
为了加强对音乐欣赏的理解，我决定主动去了解背后的故事和意义，通过多听多看多思考，来提升自己的音乐鉴赏水平。
最后，我也意识到了音乐合作的重要性。
在音乐课上，我们常常需要和其他同学一起合奏或者合唱。
但是，我发现在合作的过程中，我经常会犯一些小错误，没有与其他同学配合好。
我明白只有通过良好的合作才能演奏出美妙的音乐作品。
为了提高自己在音乐合作方面的能力，我将主动与同学们多加沟通，相互配合，共同努力创造出更好的音乐作品。
小学音乐教学反思（四篇）小学音乐教学反思（一）1. 教学内容在本次小学音乐教学中，我选择了《小星星》这首歌作为教学内容。
这首歌旋律简单，歌词富有童趣，非常适合小学阶段的学生学习。
2. 教学方法我采用了“互动教学法”来进行本次教学。
在课堂上，我让学生们跟着音乐一起唱，并通过示范、讲解等方式，让他们了解音乐的基本知识和技巧。
3. 教学效果从学生们积极参与和热情表现来看，本次教学取得了较好的效果。
大部分学生能够熟练地唱出《小星星》的旋律，并对音乐有更深入的理解。
4. 反思与建议虽然本次教学取得了一定的成功，但我认为仍有改进的空间。
首先，在教学过程中，我应该更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导。
其次，我应该增加一些音乐游戏的环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
小学音乐教学反思（二）1. 教学内容在本次小学音乐教学中，我选择了《两只老虎》这首歌曲。
这首歌曲节奏明快，歌词简单易懂，非常适合小学阶段的学生学习。
2. 教学方法我采用了“情境教学法”来进行本次教学。
在课堂上，我设置了一个“动物园”的情境，让学生们扮演各种动物，并用歌声表达出它们的特点。
3. 教学效果从学生们积极参与和热情表现来看，本次教学取得了较好的效果。
学生们在情境中更容易理解和掌握歌曲，并能用歌声表达出各种动物的特点。
4. 反思与建议虽然本次教学取得了一定的成功，但我认为仍有改进的空间。
首先，在教学过程中，我应该更加注重学生的安全问题，避免他们在扮演动物时受伤。
其次，我应该增加一些音乐知识的讲解，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
小学音乐教学反思（三）1. 教学内容在本次小学音乐教学中，我选择了《欢乐颂》这首歌曲。
这首歌曲旋律优美，歌词充满欢乐，非常适合小学阶段的学生学习。
2. 教学方法我采用了“分组教学法”来进行本次教学。
在课堂上，我将学生们分成几个小组，让他们通过合作学习，共同完成歌曲的学习。
3. 教学效果从学生们积极参与和热情表现来看，本次教学取得了较好的效果。
音乐课教学反思(优秀14篇)小学音乐课教学反思篇一识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使小朋友们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。
音乐新《课标》指出：要求同学具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。
因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。
那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢。
一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉和到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。
听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，同学更容易掌握音准的概念。
所以，我提出先唱歌后识谱。
如：在一节唱歌课中，当同学走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让同学和着音乐做简单的律动，使同学对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。
然后让同学欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起同学学习音乐的兴趣。
再通过让同学唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使同学在识谱时降低难度，让同学感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
先唱歌后识谱就是先让同学放下心理负担，让同学先唱唱歌，用自身的声音去表示音乐，从而激发同学的兴趣，让同学感到这节课是轻松愉快、有所“成绩”的，而且有表示自我的空间。
二、利用创编旋律来提高识谱能力发明性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。
发明性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给同学发挥发明想象的空间和机会。
其实，创编旋律的形式可以多种多样。
丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自身的成绩感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。
小学音乐课《我和你》教案和反思一、教学目标：1. 让学生了解并体验合唱的魅力，培养学生的音乐欣赏能力和集体合作意识。
2. 通过学习歌曲《我和你》，引导学生掌握基本的唱歌技巧，提高声乐水平。
3. 渗透情感教育，培养学生热爱生活、和谐相处的美好情感。
二、教学内容：1. 歌曲《我和你》的词曲分析2. 合唱技巧的指导3. 情感教育渗透三、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《我和你》，掌握基本的合唱技巧。
2. 教学难点：合唱部分的和谐配合，情感的准确表达。
四、教学过程：1. 导入：教师播放《我和你》歌曲，引导学生初步感受歌曲的美感。
2. 歌曲学习：分析歌曲的词曲特点，教授合唱技巧，分组练习。
3. 合唱演练：全班同学分组进行合唱练习，教师点评并指导。
4. 情感教育：引导学生理解歌曲中的和谐相处、友好合作的意义，渗透情感教育。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂收获，鼓励学生分享自己的感受。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在合唱练习中，注意培养学生的团队协作精神，使每位学生都能感受到集体合作的快乐。
3. 情感教育的渗透要自然，让学生在唱歌的过程中感受到歌曲所传达的美好情感。
4. 课后继续关注学生的音乐学习兴趣，鼓励他们在日常生活中发现和欣赏美。
这只是一个初步的教案框架，具体内容还需要根据实际教学情况进行调整和补充。
希望对您有所帮助！六、教学准备：1. 准备《我和你》歌曲的乐谱。
2. 准备录音机或音响设备，以便播放歌曲。
3. 准备合唱所需的麦克风和音响设备。
4. 准备教学PPT，包括歌曲歌词、合唱技巧示意图等。
七、教学方法：1. 采用示范法，教师先行示范歌曲演唱和合唱技巧。
2. 采用分组练习法，让学生在小组内进行合唱练习。
3. 采用情感体验法，引导学生感受歌曲所传达的和谐、友爱的情感。
4. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提出问题和观点。
八、教学评价：1. 评价学生的歌曲演唱和合唱效果，关注发音、节奏、音准等方面。
小学音乐教学案例分析及反思范文三篇小学音乐教学案例分析及反思范文三篇小学音乐教学案例分析及反思范文一设计理念：“童谣”是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。
童谣充满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。
学生通过学习童谣巩固学过的各种音符和节奏，并且掌握简单创编童谣的方法。
针对四年级的小学生好奇心强，模仿性强，喜欢玩，爱唱爱跳，活泼好动的特点，并充分发挥学生“主体”作用，根据音乐《新课标》指出“音乐教育是以审美为核心，将音乐基础知识、技能技巧有机渗透在音乐艺术的审美体验之中”。
采用了启发式教学方法、示范法，现代化多媒体演示法、互动法、自主探究法、参与创造法等教学方法，创设有利于学生积极体验的音乐学习氛围，结合教学内容，调动学生的积极性和主动性，通过学生感受、体验、探究、创造等学习过程达到教学目的。
指导学生运用的学法有：表演法、练习法、欣赏法等。
通过教法与学法的和谐统一，使学生在轻松、活泼、兴奋、愉快的状态下，进行自主的音乐学习，提高审美情趣。
课型：综合课教学内容：一、发声训练二、f大调音阶学习三、学唱新歌《童谣》及处理四、表演创编童谣教学目标：一、通过发声训练，培养学生正确的歌唱姿势和习惯，并培养学生良好的气息支持为歌曲演唱作准备。
二、通过f大调音阶学习，是学生加强“流动do”的音调概念。
三、通过歌曲演唱及游戏，使学生感受“童谣”这类民歌质朴、稚气的风格特点，并懂得爱护小动物的道理。
四、发展学生创造性思维，表演、创编童谣，通过“说”“唱”“演” 等多种形式表现童谣。
并在活动中培养学生团结协作的精神，使学生体验共同完成活动的过程和分享成功的喜悦。
教学重难点：一、f大调音阶了解，了解“流动do”的音调概念。
二、用多种形式感受、了解“童谣”的民歌风格特点。
教学方法：听唱法、启发式教学方法、示范法，现代化多媒体演示法、互动法、自主探究法、参与创造法教具：钢琴、音阶图、录音机、多媒体课件教学过程：一、组织教学：师生在音乐中问好。
小学音乐课教学反思7篇小学音乐课后的教学反思篇一《长大要当宇航员》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友们“长大要当宇航员”的理想。
全曲仅四个乐句，富于乡土气息。
歌词中的衬词，增加了歌曲的情趣，突出了轻快、活泼的特点。
根据这首歌曲的特点，我的优秀教案思路是以小学二年级学生的学习能力动身，以他们的体验为教学起点，引导学生自身去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表示音乐，体会音乐丰富的内涵。
通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极考虑，充沛发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，培养他们对音乐的感知力、理解力和表示能力。
具体表示如下：一、律动导入，让音乐被快乐感知常言道：“良好的开端是胜利的一半”。
一个精彩的导入能强烈的吸引学生的注意力。
激发学生的学习兴趣，点燃学生求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
律动教学是世界著名音乐教育家奥尔夫所创导的启迪学生灵感，培养学生发明思维的一种教学方法。
本节课我就是以一首学生比较熟悉的歌曲《种太阳》带领学生一起律动，给学生们发明一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情趣下，通过运用自身的肢体语言，使学生在气氛的渲染下和教师发生共鸣，体验情感，然后进入新歌曲的教学。
二、适时哼唱，让旋律深入人心哼唱旋律是学生最容易掌握的一种音乐教学手段，而且无需借助其他辅助用具，学生能够张嘴就来。
因此在学唱环节我先让学生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相应的要求，让学生在哼唱中让学生自身去发现歌曲中出现的音乐符号，如和点节奏、四分休止符、切分节奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一个循序渐进的原则，如第一遍由老师带领哼唱，第二遍老师不带唱，学生自身听旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同时在学生每一次的哼唱后都作出相应的评价与指导，以便学生更好的掌握歌曲旋律。
这样，通过哼唱旋律这个保守而有效的教学手段，来激发学生的学习热情，加深学生对音乐作品的印象，在引导学生有效地走进音乐的同时，也培养了学生的演唱能力以和对音乐的记忆能力。
【导语】唱歌教学是⼩学⾳乐教学的重要内容，它不仅是对学⽣⾳乐感受⼒和唱歌基本能⼒的培养，⽽且对学⽣浸润美的熏陶、提⾼艺术修养起着⾮常重要的作⽤。
以下是整理的《⼩学三年级⾳乐课后反思5篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级⾳乐课后反思 《我是⼩⾳乐家》 这节课中最让我感动的地⽅是了解乐器的这部分。
没等我演⽰完乐器演奏的姿势时，学⽣们都能很快的反映出我演⽰的是什么乐器，这说明学⽣对乐器的熟悉，也说明我的演⽰是像模像样的。
等学⽣回答出来之后，我再让个别学⽣来体会，学⽣们都⾮常活跃，反映很灵敏，⽽且课堂秩序活⽽不乱，这说明学⽣们已经被我的⾳乐课吸引了，也说明了学⽣的训练有素。
看到学⽣这么有兴致的参与⾳乐活动中来，我⿎励他们：⾳乐来源于⽣活。
只要有⼼，每个⼈都能成为⼩⾳乐家！ 对于新教师来说，这节课是成功的，但是也有⼀些值得探讨的地⽅。
通过⼤家的讨论，得出我的课堂调控能⼒还有待加强，我与学⽣的互动还做得不够。
很感谢⼤家对我的课提出宝贵的意见，在今后的教学中我将努⼒克服这⼀点，争取早⽇成为⼀个！2.⼩学三年级⾳乐课后反思 我把⾃⼰这⼏个星期的教学⼼得做了⼀个总结和反思。
⼩学三年级的⾳乐课即唱歌课为主，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。
我觉得现在有这样⼀种现象，在课堂的相当⼀部分时间⾥（特别是课的后半部分）唱歌都是“⽼太婆念经，有⼝⽆⼼”。
既不⽤⼼，何来之味、⼜何来之情，更何从谈感！⾳乐课⾥的歌不好听、不够味，那就要到课外去找。
找学⽣认为好听、够味的歌来唱，还⼯⼯整整地把它们抄在精⼼挑选的⼩本本⾥，装在兜⾥，并引以为豪。
我觉得⾳乐应该与时俱进，把最新的资信带进课堂，第⼀是可以激发学⽣们的积极性，第⼆是要跟上时代的步伐。
在刚进⼊⾳乐教学的第⼀个星期，我进⼊了思想的误区，即⾳乐课即技能课。
枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。
我光⽚⾯地理解了技能，过于偏重技能，使我的⾳乐课成了⾳乐基本功训练课，把⾳乐当作机械的技能去训练，把⼩学⽣当作⾳乐专业的学⽣来训练。
小学音乐教案课后反思音乐教育指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育主要指按照一定的社会要求。
下面是有小学音乐教案课后反思，欢迎参阅。
儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。
因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。
这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈我的教学体会：一、学会"听"音乐二三年级小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。
给学生多听的机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。
并利用创编旋律来提高识谱能力。
创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。
识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。
在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激发学生学习兴趣小学生天性好动。
利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
如《白雪公主的小马车》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对童话故事天生就有一种特殊的情感。
在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为快到圣诞节了，我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗?我还能画给大家看呢。
”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。
”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。
在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
四、电教渗透直观表达，引起学生兴趣根据小学生好奇性强。
对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。
例如在《我是草原小牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。
我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗?你们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行!”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。
歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
五、打击乐器进课堂我感觉使用打击乐器很简单，其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简单的事，要有计划、有步骤地进行训练，使学生一步步的提高。
总之，通过这次研修学习，我的收获还是很大的，通过和大家一起交流学习，看到了自己的很多不足。
我们将会在新课标的指引下，结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学，为学生德、智、体、美全面发展贡献自己的力量。
一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。
在我所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是欣赏课。
有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。
因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。
这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。
我们坦言，讲文学我们比不过语文老师(就普通而言)，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢?音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。
他们在课堂的相当一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。
既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。
找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。
音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。
我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。
这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。
实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。
二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。
在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时间表灌之。
学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。
这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣?也就无从说“我喜欢音乐课”了。
教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。
我听过少的音乐课，也看过很多老师的教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。
一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。
他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。
音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。
而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。
把教师的意志强加给学生的多，聆听学生心声、把握学生心智、愿意做深切朋友有少。
“老师的疾话对的”、“我是老师，学生应该听老师的话”，恐怕是我们很多老师常有的心态和所说的话。
因此，许多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做的。
比如说：“对不对?“对”“好听不好听?”等等。
尽管老师自己都觉得多余，有时还显得底气不足，但总是乐此不疲。
三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死教材是教学之本，依教材上课“没商量”。
我们国家的教材建设已有了长足的进步。
在八十年代末，九十年代初首先打破了全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教育水平和与社会发展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了积极的作用。
但毕竟人们的国家太大了，地域广阔、人口众多、经济发展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，实在是勉为其难。
就从我们浙江省新编的“九年义务教育教材”来说，这套教材八十年代未开始编，九一年开始在部分地区实验使用，九三年在全省推广使用。
编写这套教材最初的定位是“较发达的农村地区”使用，这从九十年代初全国经济发展的势态看浙江省的经济发展地位，无疑是准确的。
可问题是，仅从一个面积不大、人文背景相对单纯、经济结构跨度也不是很大的浙江省，其经济水平的差异也是显面易见的。
经济发展的不平衡，必定还来教育文化的差异。
可我们使用统一教材，就是对这种事实上存在的差异视而不见，这与教育学的基本大批量是相悖的。
另外，一本教材从编写到使用的周期很长，对教材重新作出修订则所需的时间更长。
在现今知识爆炸、社会发展和经济增长日新月异的时代，人们的价值观、道德面、人生观、美学观无不时时处处都在变化着，而唯有我们的教材不变，要学生唱的歌曲不变。
这怎么可能让学生对我们的音乐感兴趣，对我们所唱的歌感兴趣?小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。
音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。
同时，能够促进学生身心健康地发展。
我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。
所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。
只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。
总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。
音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。
小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。
我的具体做法是:一、指导学生熟读歌词。
在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。
同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
二、引导学生理解歌曲的情绪。
在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。
三、读谱训练。
在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。
当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。
由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。
四、教唱歌词。
这一步是前四步的综合训练。
首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。
在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。
此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。
1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。
2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。
以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱艺术。
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