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![贝利婴幼儿发展量表[BSID]](https://img.taocdn.com/s1/m/0e3456e6c1c708a1284a4486.png)
贝利婴幼儿发展量表（BSID）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月 4-6个月 7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克 Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重 kg 出牙数个头围 cm 胸围 cm备注智力量表智力量表（※可偶尔观察到）序号月龄条目计分1 0.1 对铃声反应2 0.1 抱起时安静3 0.1 对摇鼓声反应4 0.1 对尖声反应：（电灯开关）5 0.1 短暂地注视红环6 0.2 短暂地注视人7 0.4 稍长时间地注视红环8 0.5 眼的水平协调活动（红环）9 0.7 眼的水平向天活动（光）10 0.7 眼睛追随移动的人11 0.7 对说话声反应12 0.8 眼的垂直协调活动（光）13 0.9 发声一至两次14 1.0 眼的垂直协调活动（红环）15 1.2 眼的旋转协调活动（光）16 1.2 眼的旋转细条活动（光环）17 1.3 ※自由环视周围18 1.5 社交笑：测试者谈话与微笑时19 1.6 眼转向红环20 1.6 眼转向光21 1.6 ※发声至少四次22 1.7 期待性兴奋23 1.7 对面部的纸有反应24 1.9 能用视觉辨认母亲25 1.9 社交笑：测试者微笑与安静时26 2.0 ※对测试者的微笑和说话有发声反应27 2.1 ※用眼睛寻找声源（详细说明）28 2.2 ※发出两种不同的声音29 2.2 对手的遮蔽眨眼30 2.2 对面孔的消失有反应31 2.4 注视方木32 2.6 从一物转看另一物33 2.6 眼睛追随铅笔34 2.7 对抱起有预感性的调节反应35 2.9 目光追随横过桌面的球36 2.9 头追随悬摆的环37 3.1 头追随逐渐消失的勺子38 3.2 操作红环39 3.3 简单地玩摇鼓40 3.4 ※轻轻地抚摸桌沿41 3.4 ※意识到陌生环境42 3.5 头转向铃声43 3.6 头转向摇鼓声44 3.6 ※手碰手的玩耍45 3.6 将红环送入口中46 3.7 伸手够悬环47 3.8 看自己的手48 4.2 接近悬环（优势手）49 4.4 ※发声时的姿态（描述）50 4.4 ※主动抚摸桌沿51 4.4 接近镜像52 4.4 注意小糖丸53 4.6 伸手取方木54 4.7 喜欢嬉戏55 4.9 伸手时眼手协调56 4.9 拾起方木（优势手）57 5.0 保持两块方木58 5.0 持久地看红环59 5.0 头部跟着掉下的勺转动60 5.0 探索性地玩纸61 5.0 对镜像微笑62 5.0 坚持够东西63 5.1 在小床内重新找到摇鼓64 5.1 ※辨别生人65 5.4 举起倒扣的茶杯66 5.5 ※敲打玩耍67 5.5 探索性地玩细绳68 5.5 伸手取第二块方木69 5.6 ※由一手向另一手传递物体70 5.8 ※对产生响声感兴趣71 5.9 灵巧而直接地拾起方木72 6.0 ※对镜像开玩笑73 6.0 用把柄举起茶杯74 6.0 寻找掉落的勺子75 6.1 牵拉细绳获取红环76 6.1 保留三块方木中的两块77 6.6 ※发出四个不同的音节78 6.8 能配合玩游戏79 7.0 恰当地牵拉细绳获取红环80 7.1 玩摇铃，对细节感兴趣81 7.4 企图获得三块方木82 7.4 有目的地摇铃83 7.5 ※选择性地倾听熟悉的词语84 8.0 ※对da-da或类同词85 8.1 暴露玩具86 8.2 注意测试者的乱写87 8.3 将手指插入桩板洞中88 8.6 观看书中图画89 8.9 对他人的言语要求有反应90 9.1 拿起茶杯获得方木91 9.8 寻找盒子里面的东西92 10.3 遵照命令将方木放入茶杯（放入数）93 10.7 企图模仿乱写94 10.8 模仿用勺子搅拌95 10.9 遵照命令停止96 10.9 推动小汽车97 11.0 模仿地拍打哨娃98 11.1 ※重复引入发笑的把戏99 11.2 解开裹着的方木100 11.2 将三块方木放入杯中101 11.4 ※快速而不清的表达102 11.4 揭开兰盒子的盖103 11.5 翻开书页104 11.5 摇晃悬环的105 11.8 将骰子放入盒中（6个）106 12.0 恰当地握持画笔107 12.2 模仿说单词（记录用过的词）108 12.4 重复地插一根桩钉109 12.5 用手势表达想要的东西110 12.9 自动乱写111 12.9 能说两个词112 13.0 搭两层塔113 13.1 出示鞋子或其他衣服或自己的玩具114 13.2 从瓶中移出小糖丸115 13.3 掺九块方木放入杯中116 14.3 ※盖上圆盒117 14.4 兰色模板：放置一个圆形模块118 14.8 用棍子够取玩具119 15.4 搭三层塔120 15.7 在70秒钟内插完桩钉121 16.1 指出娃娃身体的各部分：三个部位以上122 16.3 粉红模板：放置圆形模块123 16.6 兰色模板：放置两个圆形模块124 17.2 用笔模仿画一划125 17.5 在42秒钟内插完桩钉126 17.6 说出一物名127 17.7 对娃娃执行指令（在通过部位打钩：椅、杯、鼻）128 18.1 用语言表达要求129 18.6 不用于一划的乱写？130 18.8 兰色模板：放置两个圆快和方块131 18.8 指出三幅画132 19.1 能说两个单词的句子133 19.2 说出一副画名134 19.2 说出两幅画名135 19.3 找出两物136 19.8 在30秒钟内插完桩钉137 20.4 粉红模板：完成138 20.4 搭六层塔139 20.5 兰色模板，放置六个模块140 21.0 指出五副画141 21.1 说出三物名142 21.2 勉强合格地安装破娃娃143 21.2 区别两物：杯、盘、盒144 22.8 辨认钟表：第四张图1，2，3，4，5145 22.9 说出三幅画名146 23.8 粉红模板（反转）147 24.3 近似地安装破娃娃148 24.6 区别三物：杯、盘、盒149 24.7 兰色模板，在150秒钟内完成150 25.0 搭八层塔151 25.1 指出七副画152 25.1 用方木搭火车153 25.7 说出五副画名154 26.3 模仿笔划：垂直线和水平线155 27.1 辨认钟表：第2张图156 27.6 理解两个方位词157 28.0 在22秒钟内插完桩钉158 28.5 兰色模板：90秒钟内完成159 29.5 折纸160 29.6 兰色模板：60秒钟内完成161 30+ 正确安装破娃娃162 30+ “—”的概念163 30+ 理解三个方位词运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）1 0.1 抱起靠肩时抬头2 0.1 抱起靠肩时调整姿势3 0.1 侧头4 0.1 爬起5 0.8 △保留红环6 0.8 ※伸臂玩耍7 0.8 ※踢腿玩耍8 0.8 头起竖起：垂直位9 1.6 头部稳定地竖起10 1.7 抬头（背悬位）11 1.8 由侧卧转向仰卧12 2.2 在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2 支撑下坐起14 2.5 保持头部稳定15 2.6 ※双手张开占优势16 3.3 头平衡17 3.4 ※尺侧一手掌抓握方木18 3.5 轻度支撑坐位19 4.3 ※由仰卧转向侧卧20 4.7 努力想坐起21 5.0 部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1 独坐片刻23 5.1 ※单手抽取24 5.2 ※转腕25 5.2 牵拉坐起26 5.6 △试图获取小糖丸27 5.7 独立30秒钟或以上28 5.8 由仰卧转向俯卧29 6.2 稳定地独坐30 6.5 独坐时协调好31 6.6 ※舀起小糖丸32 6.6 △完全的拇指相对拾起方木33 7.0 早期跨步运动34 7.5 牵拉站起35 7.6 ※不完全的拇指相对抓糖丸36 7.6 走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）37 8.3 使两个勺子或方木在中线相碰38 8.5 跨步运动39 8.6 自己坐起40 8.6 借助家具站起41 8.9 精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）42 9.6 拍手（中线技巧）43 9.8 坐下44 10.0 扶助下行走45 11.1 独站46 12.0 投球47 12.1 独走48 12.4 起立I49 13.2 扶助下右足独站50 13.7 扶助下左足独站51 14.1 侧身走52 14.5 扶助上楼梯53 14.7 倒退走54 15.1 扶助下楼梯55 17.6 试图站在行木上56 18.7 左足独站57 19.3 单足踏在行木上走58 19.9 起立II59 20.1 右足独站60 21.1 走直线：大致方向61 23.1 行木：双足站立62 24.0 踮脚走几步63 24.3 独自上楼梯：双足64 24.双足跳离地面4 65 25.3 独自下楼梯66 25.6 行木：企图跨步67 25.6 倒行两米半68 25.7 自第一级台阶下跳下69 29.2 自第二级台阶下跳下70 29.8 踮脚走两米半71 29.9 跳远：10至35cm （记录距离）72 30+ 起立：III73 30+ 上楼梯：双足交替向前 74 30+ 行木：交替步伐走部分路程 75 30+ 保持双足走在直线上（两米半） 76 30+ 跳远：35cm 至60cm 77 30+ 跳过：5cm 高的绳子 78 30+ 跳远：60cm 至85cm 79 30+ 独脚跳两次以上80 30+ 下楼梯：双足交替向前 8130+跳过20cm 高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
小儿神经心理发育能力测试方法引言：小儿神经心理发育能力测试是一种通过评估儿童神经系统和心理能力的方法，以帮助了解儿童的发展情况和潜在的问题。
本文将介绍几种常见的小儿神经心理发育能力测试方法，并详细阐述其原理和应用。
一、贝林斯基儿童发展量表（BSID）贝林斯基儿童发展量表是一种常用的小儿神经心理发育能力测试工具。
它分为两个部分：心理发育量表（Mental Development Scale，MDI）和行为发育量表（Psychomotor Development Scale，PDI）。
MDI主要评估儿童的认知、语言和社交能力，而PDI则评估儿童的运动和协调能力。
BSID通过观察儿童的行为和与儿童互动，来评估儿童的发展水平。
二、格里菲斯儿童发展量表（GMDS）格里菲斯儿童发展量表是另一种常用的小儿神经心理发育能力测试工具。
它主要评估儿童的运动、语言、认知和社交能力。
GMDS通过观察儿童的行为和与儿童互动，来评估儿童的发展水平。
与BSID相比，GMDS更加细致和全面，可以提供更多方面的发展信息。
三、丹尼尔斯儿童发展量表（DDST）丹尼尔斯儿童发展量表是一种早期发现儿童发展问题的测试方法。
它主要评估儿童的运动、语言、认知和社交能力。
DDST通过观察儿童的行为和与儿童互动，来识别儿童是否存在发展延迟或异常。
DDST旨在早期发现问题，并提供及早干预的机会，以促进儿童的发展。
四、巴耶尔儿童发展量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development，Bayley-III）巴耶尔儿童发展量表是一种广泛使用的小儿神经心理发育能力测试工具。
它主要评估婴幼儿（0-3岁）的认知、语言、运动和社交能力。
Bayley-III通过观察儿童的行为和与儿童互动，来评估儿童的发展水平。
它不仅可以用于早期发现问题，还可以跟踪儿童在不同发育阶段的进展。
五、小儿神经系统评估除了上述量表，小儿神经心理发育能力测试还包括对儿童神经系统的评估。
贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表(Bayley Scales of Infant development, 简称BSID) 系由美国心理学家Nancy Bayley 经过几十年的努力,综合了格赛尔（Gesell）等量表的优点, 经过对数千名婴幼儿测验, 所研制出来的一套评定婴幼儿行为发展的工具, 其也是具有完整的信度和效度的检验资料，许多欧美国家和亚、非国家都已相继引用或修订了各国自己的BSID常模, 成为国际通用的婴幼儿发展量表之一。
在过去的20年里，致力于婴幼儿发展研究的专家都或多或少地依赖于Bayley婴幼儿发展评估的结果。
如今，Bayley第三版的问世更加能够对婴幼儿从出生到42个月各项能力发展进行最全面的评估，Bayley-III婴幼儿评估量表在前代评估领域（认知、语言、运动）的基础上又增加了社会性情绪以及适应性领域的评估，同时又参照近年婴幼儿的表现进行综合研究，形成最新的评估常模。
而其中新增的进阶筛查与家长育儿指南更是为使用家庭带来了便利。
现在，就让我们进一步地了解Bayley-III，一起揭开它神秘的面纱。
一、全面的评估领域Bayley-III对于婴幼儿的评估分为五大领域：认知、语言、身体动作、社会性情绪、适应行为。
（其中前三者为专业人员对婴幼儿进行评估，后二者则由家长填写针对婴幼儿发展状况的问卷进行反馈）。
而这五个领域亦是目前三大学会APA（American Psychological Association，美国心理协会），AERA（American Educational Research Association，美国教育研究协会），NCME（National Council on Measurement in Education，美国国家教育测量委员会）所公认的婴幼儿发展评估最为全面的五大领域。
其中，Bayley- III婴幼儿观察指标对于年龄的标准划分非常细化，并详细地分成了17个婴幼儿月龄段。
贝利婴幼儿发展量表（BSID）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力量表智力量表（※可偶尔观察到）序号月龄条目计分1 0.1 对铃声反应2 0.1 抱起时安静3 0.1 对摇鼓声反应4 0.1 对尖声反应：（电灯开关）5 0.1 短暂地注视红环6 0.2 短暂地注视人7 0.4 稍长时间地注视红环8 0.5 眼的水平协调活动（红环）9 0.7 眼的水平向天活动（光）10 0.7 眼睛追随移动的人11 0.7 对说话声反应12 0.8 眼的垂直协调活动（光）13 0.9 发声一至两次14 1.0 眼的垂直协调活动（红环）15 1.2 眼的旋转协调活动（光）16 1.2 眼的旋转细条活动（光环）17 1.3 ※自由环视周围18 1.5 社交笑：测试者谈话与微笑时19 1.6 眼转向红环20 1.6 眼转向光21 1.6 ※发声至少四次22 1.7 期待性兴奋23 1.7 对面部的纸有反应24 1.9 能用视觉辨认母亲25 1.9 社交笑：测试者微笑与安静时26 2.0 ※对测试者的微笑和说话有发声反应27 2.1 ※用眼睛寻找声源（详细说明）28 2.2 ※发出两种不同的声音29 2.2 对手的遮蔽眨眼30 2.2 对面孔的消失有反应31 2.4 注视方木32 2.6 从一物转看另一物33 2.6 眼睛追随铅笔34 2.7 对抱起有预感性的调节反应35 2.9 目光追随横过桌面的球36 2.9 头追随悬摆的环37 3.1 头追随逐渐消失的勺子38 3.2 操作红环39 3.3 简单地玩摇鼓40 3.4 ※轻轻地抚摸桌沿41 3.4 ※意识到陌生环境42 3.5 头转向铃声43 3.6 头转向摇鼓声44 3.6 ※手碰手的玩耍45 3.6 将红环送入口中46 3.7 伸手够悬环47 3.8 看自己的手48 4.2 接近悬环（优势手）49 4.4 ※发声时的姿态（描述）50 4.4 ※主动抚摸桌沿51 4.4 接近镜像52 4.4 注意小糖丸53 4.6 伸手取方木54 4.7 喜欢嬉戏55 4.9 伸手时眼手协调56 4.9 拾起方木（优势手）57 5.0 保持两块方木58 5.0 持久地看红环59 5.0 头部跟着掉下的勺转动60 5.0 探索性地玩纸61 5.0 对镜像微笑62 5.0 坚持够东西63 5.1 在小床内重新找到摇鼓64 5.1 ※辨别生人65 5.4 举起倒扣的茶杯66 5.5 ※敲打玩耍67 5.5 探索性地玩细绳68 5.5 伸手取第二块方木69 5.6 ※由一手向另一手传递物体70 5.8 ※对产生响声感兴趣71 5.9 灵巧而直接地拾起方木72 6.0 ※对镜像开玩笑73 6.0 用把柄举起茶杯74 6.0 寻找掉落的勺子75 6.1 牵拉细绳获取红环76 6.1 保留三块方木中的两块77 6.6 ※发出四个不同的音节78 6.8 能配合玩游戏79 7.0 恰当地牵拉细绳获取红环80 7.1 玩摇铃，对细节感兴趣81 7.4 企图获得三块方木82 7.4 有目的地摇铃83 7.5 ※选择性地倾听熟悉的词语84 8.0 ※对da-da或类同词85 8.1 暴露玩具86 8.2 注意测试者的乱写87 8.3 将手指插入桩板洞中88 8.6 观看书中图画89 8.9 对他人的言语要求有反应90 9.1 拿起茶杯获得方木91 9.8 寻找盒子里面的东西92 10.3 遵照命令将方木放入茶杯（放入数）93 10.7 企图模仿乱写94 10.8 模仿用勺子搅拌95 10.9 遵照命令停止96 10.9 推动小汽车97 11.0 模仿地拍打哨娃98 11.1 ※重复引入发笑的把戏99 11.2 解开裹着的方木100 11.2 将三块方木放入杯中101 11.4 ※快速而不清的表达102 11.4 揭开兰盒子的盖103 11.5 翻开书页104 11.5 摇晃悬环的105 11.8 将骰子放入盒中（6个）106 12.0 恰当地握持画笔107 12.2 模仿说单词（记录用过的词）108 12.4 重复地插一根桩钉109 12.5 用手势表达想要的东西110 12.9 自动乱写111 12.9 能说两个词112 13.0 搭两层塔113 13.1 出示鞋子或其他衣服或自己的玩具114 13.2 从瓶中移出小糖丸115 13.3 掺九块方木放入杯中116 14.3 ※盖上圆盒117 14.4 兰色模板：放置一个圆形模块118 14.8 用棍子够取玩具119 15.4 搭三层塔120 15.7 在70秒钟内插完桩钉121 16.1 指出娃娃身体的各部分：三个部位以上122 16.3 粉红模板：放置圆形模块123 16.6 兰色模板：放置两个圆形模块124 17.2 用笔模仿画一划125 17.5 在42秒钟内插完桩钉126 17.6 说出一物名127 17.7 对娃娃执行指令（在通过部位打钩：椅、杯、鼻）128 18.1 用语言表达要求129 18.6 不用于一划的乱写？130 18.8 兰色模板：放置两个圆快和方块131 18.8 指出三幅画132 19.1 能说两个单词的句子133 19.2 说出一副画名134 19.2 说出两幅画名135 19.3 找出两物136 19.8 在30秒钟内插完桩钉137 20.4 粉红模板：完成138 20.4 搭六层塔139 20.5 兰色模板，放置六个模块140 21.0 指出五副画141 21.1 说出三物名142 21.2 勉强合格地安装破娃娃143 21.2 区别两物：杯、盘、盒144 22.8 辨认钟表：第四张图1，2，3，4，5145 22.9 说出三幅画名146 23.8 粉红模板（反转）147 24.3 近似地安装破娃娃148 24.6 区别三物：杯、盘、盒149 24.7 兰色模板，在150秒钟内完成150 25.0 搭八层塔151 25.1 指出七副画152 25.1 用方木搭火车153 25.7 说出五副画名154 26.3 模仿笔划：垂直线和水平线155 27.1 辨认钟表：第2张图156 27.6 理解两个方位词157 28.0 在22秒钟内插完桩钉158 28.5 兰色模板：90秒钟内完成159 29.5 折纸160 29.6 兰色模板：60秒钟内完成161 30+ 正确安装破娃娃162 30+ “—”的概念163 30+ 理解三个方位词运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿势30.1侧头40.1爬起50.8△保留红环60.8※伸臂玩耍70.8※踢腿玩耍80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部稳定地竖起10 1.7抬头（背悬位）11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5保持头部稳定15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2稳定地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）429.6拍手（中线技巧）439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7倒退走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站在行木上5618.7左足独站5719.3单足踏在行木上走5819.9起立II5920.1右足独站6021.1走直线：大致方向6123.1行木：双足站立6224.0踮脚走几步6324.3独自上楼梯：双足6424.4双足跳离地面6525.3独自下楼梯6625.6行木：企图跨步6725.6倒行两米半6825.7自第一级台阶下跳下6929.2自第二级台阶下跳下7029.8踮脚走两米半7129.9跳远：10至35cm（记录距离）7230+起立：III7330+上楼梯：双足交替向前7430+行木：交替步伐走部分路程7530+保持双足走在直线上（两米半）7630+跳远：35cm至60cm7730+跳过：5cm高的绳子7830+跳远：60cm至85cm7930+独脚跳两次以上8030+下楼梯：双足交替向前8130+跳过20cm高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
贝利婴幼儿发展量表（BSID）欧阳歌谷（2021.02.01）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克 Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力量表运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿势30.1侧头40.1爬起50.8△保留红环60.8※伸臂玩耍70.8※踢腿玩耍80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部稳定地竖起10 1.7抬头（背悬位）11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5保持头部稳定15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2稳定地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）429.6拍手（中线技巧）439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I 4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7倒退走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站在行木上5618.7左足独站5719.3单足踏在行木上走5819.9起立II 5920.1右足独站6021.1走直线：大致方向61 23.1 行木：双足站立62 24.0 踮脚走几步 63 24.3 独自上楼梯：双足64 24.4 双足跳离地面 65 25.3 独自下楼梯 66 25.6 行木：企图跨步67 25.6 倒行两米半 68 25.7 自第一级台阶下跳下 69 29.2 自第二级台阶下跳下70 29.8 踮脚走两米半71 29.9 跳远：10至35cm （记录距离）72 30+ 起立：III73 30+ 上楼梯：双足交替向前 74 30+ 行木：交替步伐走部分路程 75 30+ 保持双足走在直线上（两米半）76 30+ 跳远：35cm 至60cm 77 30+ 跳过：5cm 高的绳子 78 30+ 跳远：60cm 至85cm79 30+ 独脚跳两次以上 80 30+ 下楼梯：双足交替向前 8130+跳过20cm 高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
贝利婴幼儿发展量表（B S I D）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重kg出牙数个头围cm胸围cm备注智力量表运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）1抱起靠肩时抬头2抱起靠肩时调整姿势3侧头4爬起5△保留红环6※伸臂玩耍7※踢腿玩耍8头起竖起：垂直位9头部稳定地竖起10抬头（背悬位）11由侧卧转向仰卧12在俯卧位时用双臂撑起自己13支撑下坐起14保持头部稳定15※双手张开占优势16头平衡17※尺侧一手掌抓握方木18轻度支撑坐位19※由仰卧转向侧卧20努力想坐起21部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22独坐片刻23※单手抽取24※转腕25牵拉坐起26△试图获取小糖丸27独立30秒钟或以上28由仰卧转向俯卧29稳定地独坐30独坐时协调好31※舀起小糖丸32△完全的拇指相对拾起方木33早期跨步运动34牵拉站起35※不完全的拇指相对抓糖丸36走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）37使两个勺子或方木在中线相碰38跨步运动39自己坐起40借助家具站起41精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）42拍手（中线技巧）43坐下44扶助下行走45独站46投球47独走48起立I49扶助下右足独站50扶助下左足独站51侧身走52扶助上楼梯53倒退走54扶助下楼梯55试图站在行木上56左足独站57单足踏在行木上走58起立II59右足独站60走直线：大致方向61行木：双足站立62踮脚走几步63独自上楼梯：双足64双足跳离地面65独自下楼梯66行木：企图跨步67倒行两米半68自第一级台阶下跳下69自第二级台阶下跳下70踮脚走两米半71跳远：10至35cm（记录距离）7230+起立：III7330+上楼梯：双足交替向前7430+行木：交替步伐走部分路程7530+保持双足走在直线上（两米半）7630+跳远：35cm至60cm7730+跳过：5cm高的绳子7830+跳远：60cm至85cm7930+独脚跳两次以上8030+下楼梯：双足交替向前8130+跳过20cm高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
儿童成长指标（贝利儿童发展评定量表）一、概述贝利儿童发展评定量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development, 简称BSID）是由美国心理学家D. Bayley所制定，用于评估儿童在出生后第一年内的发展情况。
该量表通过综合评估儿童在认知、语言、运动和社交情感等方面的表现，为家长和专业人士提供有关儿童发展水平的客观评估结果。
二、评定量表构成贝利儿童发展评定量表包括两个主要部分：成熟度量表（Cognitive Scale）和运动量表（Motor Scale），以及一个附加的社交-情感评定（Social-Emotional Scale）。
1. 成熟度量表：评估儿童的认知能力，包括感知、记忆、注意、问题解决等方面。
2. 运动量表：评估儿童的运动技能，包括精细运动和粗大运动。
3. 社交-情感评定：评估儿童的社交和情感发展，包括自我意识、情绪表达、社交互动等方面。
三、评定方法贝利儿童发展评定量表采用标准化测试的方法进行评估。
评定过程中，评定者会根据儿童的实际表现对其进行评分。
每个项目都有一个标准分数（Mental Developmental Index, MDI）和一个运动发展分数（Psychomotor Developmental Index, PDI）。
标准分数的范围是0-150，一般而言，MDLI和PDI在70以上表示正常发展，50-69表示轻度发展迟缓，35-49表示中度发展迟缓，34以下则表示重度发展迟缓。
四、应用场景贝利儿童发展评定量表广泛应用于儿科、儿童康复、早期干预等领域。
通过该量表的评估，家长和专业人士可以了解儿童的成长状况，制定合适的教育和康复计划，从而促进儿童全面发展。
五、注意事项在进行贝利儿童发展评定量表评估时，评定者需遵循以下原则：1. 遵循评定量表的标准化程序，确保评估的准确性。
2. 注意观察儿童的反应，确保儿童在评估过程中表现出其真实水平。
贝利婴幼儿发展量表B S I DDocument number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998贝利婴幼儿发展量表（B S I D）（一）测验内容姓名性别年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期情绪状况：1-3个月 4-6个月 7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克 Apgar评分分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、（外）祖父母、保姆、其他出生后健康史：家庭与遗传病史：躯体发育情况：身高体重 kg 出牙数个头围 cm 胸围 cm备注智力量表运动量表运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察）1抱起靠肩时抬头2抱起靠肩时调整姿势3侧头4爬起5△保留红环6※伸臂玩耍7※踢腿玩耍8头起竖起：垂直位9头部稳定地竖起10抬头（背悬位）11由侧卧转向仰卧12在俯卧位时用双臂撑起自己13支撑下坐起14保持头部稳定15※双手张开占优势16头平衡17※尺侧一手掌抓握方木1轻度支撑坐位19※由仰卧转向侧卧20努力想坐起21部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木22独坐片刻23※单手抽取24※转腕25牵拉坐起26△试图获取小糖丸27独立30秒钟或以上28由仰卧转向俯卧29稳定地独坐30独坐时协调好31※舀起小糖丸32△完全的拇指相对拾起方木33早期跨步运动34牵拉站起35※不完全的拇指相对抓糖丸3 6走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他）37使两个勺子或方木在中线相碰38跨步运动39自己坐起40借助家具站起41精细地抓糖丸（灵巧地钳夹）42拍手（中线技巧）4坐下44扶助下行走45独站46投球47独走48起立I49扶助下右足独站50扶助下左足独站51侧身走52扶助上楼梯53倒退走54扶助下楼梯55试图站在行木上56左足独站57单足踏在行木上走58起立II59右足独站60走直线：大致方向61行木：双足站立62踮脚走几步63独自上楼梯：双足64双足跳离地面65独自下楼梯66行木：企图跨步67倒行两米半6自第一级台阶下跳下69 自第二级台阶下跳下 70 踮脚走两米半71 跳远：10至35cm （记录距离） 72 30+ 起立：III73 30+ 上楼梯：双足交替向前 74 30+ 行木：交替步伐走部分路程 75 30+ 保持双足走在直线上（两米半） 76 30+ 跳远：35cm 至60cm 77 30+ 跳过：5cm 高的绳子 78 30+ 跳远：60cm 至85cm 79 30+ 独脚跳两次以上 80 30+ 下楼梯：双足交替向前 8130+跳过20cm 高的绳子行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
社交倾向一 ：对人的反应（圈一项）1 对人的行为与对物的行为相同冷淡 皱眉头 警惕地观察 高兴微笑 大笑急躁 隐藏和偷看2 短暂对人的接近有反应，如果没有人直接接近他，则不去注意他们3 对人的接近和人的存在有反应，但不到一半的时间 （什么一半的时间）4 对人的接近有反应，持续地对人的存在感兴趣5 行为似乎受到知道有人存在的影响 二：对检查者的反应（圈一项）1 逃避或退缩叫喊2 忧郁 转开 转向 接近 其它（说明3 接受4 友好5 邀请（引进 要求）什么意思确定一下三：对母亲的反应（圈一项）1 逃避或退缩 叫喊 转开 转向 接近其它（说明） 2 犹豫 3 接受 4 友好5 邀请（引进 要求）什么意思确定一下合作性四：在人与人反应的基础上与检查者的合作性（圈一项）1 拒绝所有的建议或要求 拒绝测验工具、转开、说“不”、将玩具推开、按自己的方式玩玩具、说“不”但能完成任务、用一钟不可思议的词语表示服从、一旦开始后就不主动与测验者玩游戏、其它（说明） 2 拒绝一，二项特殊的测试或在部分测试时间中拒绝合作（如最初或将要结束时）或拒绝尝试他可能失败的更加困难的条目 3 不论与检查者是否合作，能够接受或对测试工具或情境有反应4 似乎在测验情境下，能够与测验者玩给予和拿走的游戏5 非常容易或热情地参加启发性的游戏或任务害怕五：对新奇或陌生有反应，即对陌生人、陌生环境和测试工具等（圈一项）1 能完全接受情境，私毫没有害怕、谨慎或活动的抑制 大吵大闹、粗心大意、对人友好、安静、小心翼翼、平静地警惕、表情忧虑、活动减少、不发声、转向母亲、紧靠母亲、离开检查者、哭泣、用语言抗议、其它（说明） 2 在最初几分钟有轻微警惕和抑制行为 3 在前三分之一的测试期间内，受新奇和陌生的影响，行为反应只是中等强度的 4 行为常常受陌生情境或陌生人的干扰 5 对陌生强烈害怕，以致不能进入游戏或对测试做出反应紧张六：身体紧张（圈一项）1 呆滞，多数时间可能是松弛的2 身体正常并逐渐松弛3 跳动4 尽管身体充分松弛，但有时变得紧张，随后迅速翻回至柔软松弛状态5 大多数时间身体紧张，可能在一个或更多范围内颤抖或容易发抖6 身体以紧张占优势总的情绪七：快乐的程度（圈一项）1 儿童似乎在整个测验期间都不快乐 哭泣、急躁、哀诉、无精打采的低着头、抗议、皱眉头、不愉快的表达、无表达、微笑、用高兴的语调咿呀学语、大笑、尖叫、欢叫、生气勃勃的表达、其它（说明） 2 有时相当不愉快，但可能对有趣味的程度反应快乐 3 中等快乐或满意，可能变得心烦意乱，但很容易恢复 4 总的看来是安宁，高兴状态 5 流露出高兴，没有什么不适，生气勃勃的寻物的倾向性八：对物体的反应：如玩具或测验工具（圈一项）1 不看物体或对物体不感兴趣 接触、操作、检查、用口咬、扔、敲打、使两件物体发生联系、伸取、要、哭着要、靠近、递给他人、其它（说明） 2 当给与测验工具时，能看一眼和短暂地抓住，但不会玩 3 当给予测验工具时能玩耍，但对每件玩具在短暂反应后即丢弃或丧失兴趣4 对逐一递给的新测试工具维持兴趣5 不愿意放弃测试工具九：富有想象力地玩测验工具：例如重新安排它们或将它们安排入游戏中（圈一项） 1.是 2.否十：是否持久地依恋任何特殊的玩具或某些自己的物体（圈一项）1.是2.否目标定向十一：持续地向着指引的目标努力（圈一项）1 没有目标 努力保留测验欧诺工具、失败时变得生气、成功时表现满足、完成任务时兴高采烈、重复成功的行为、谈论任务、要求帮助、困难时发牢骚、哭泣、其它（说明） 2 对目标作出一些努力，但容易分心或没有兴趣完成它（如获得一件物体或解决一个问题） 3 朝着目标坚持努力或反复尝试以达到目的（例如为获得某件有趣的物体时）4 为达到目的或解决一个问题而坚持努力5 强迫自己专心于一件事情，直至得到解决注意力跨度十二：持久地注意任何一件与目标无关的物体、人或活动的趋势（圈一项）1 转瞬即逝的注意力跨度2 注意某件玩具、任务或某个人，但容易分心3 对每件新玩具、人或情景有适度注意力，但很容易转向4 持续相当长的时间对某人、某个任务或事情感兴趣5 长期持久地专心于一件玩具、活动或某个人持久性十三：能恒定地对测试作出适当的反应（圈一项）1 容易疲倦，但很快复原至机能的低水平2 很快变得烦躁并终止测验3 对大多数测验有适当的忍耐性，仅仅在后期烦躁不安4 在整个测验期，能坚持下来5 即使在冗长的困难测验中，持续反应好，并保持兴趣活动性十四：身体的粗大运动量1 在一处体质静止，实际上没有主动运动 面和头部的运动、手、蠕动、滚动、踢、扭伤、爬行、跑、爬、跳、蹦蹦跳跳、其它（说明）2 通常安静和不活动，但对要求他做某些活动时候作出适当的反应3 适当的活动，在游戏中自由活动4 在观察期常常活动5 高度活动，在需要久坐的测验中不能安静反应性十五：儿童受刺激后作出总反应的灵活性，他的敏感性或兴奋性，反应可能为正性或负性（圈一项）1 无反应，似乎不注意周围的事，只对强烈或重复的刺激有反应 安静、吃惊、颤抖、激动、哭泣、表现警觉、发声、尖叫、其它（说明） 2 对一般的测验刺激无反应的某些倾向3 对测验侧记有适度的警觉和反应4 能迅速发觉测验工具和情境的改变5 反应性很好每件小事似乎都能激动他，令他吃惊，反应很快，似乎对周围发生的事非常敏感表现兴趣的感觉区（注意：等级范围从1到5，1表示没有兴趣，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示兴趣极高）十六：观看1 2 3 4 5十七：倾听声音、发生声音1 2 3 4 5十八：发声1 2 3 4 5十九：朝桌上碰击手或玩具、扔玩具等1 2 3 4 5二十：操作（用手探索）1 2 3 4 5二十一：身体运动1 2 3 4 5二十二：用口咬或吸吮拇指或手指1 2 3 4 5二十三：平静1 2 3 4 5二十四：玩具1 2 3 4 5与该年龄相适应的能量和动作协调（每条圈一项），注意在评定这些条目的等级时，应该与其他同龄儿童相比较二十五：能量水平（范围由低到高，1表示能力水平极低，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示能力水平很高）1 2 3 4 5二十六：与年龄相当的粗大运动的协调性（范围由协调到协调差，1表示协调很好，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示协调很差）1 2 3 4 5二十七：与年龄相当的惊喜运动的协调性（范围由协调到协调差，1表示协调很好，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示协调很差）1 2 3 4 5二十八：评价测验的好坏是否可以作为儿童指征（圈一项）1 很差2 尚可3 一般水平4 较好5 优秀异常或偏离的行为二十九：是否观察到异常或偏离的行为，或是由他人顺便提及（如母亲）而没有在上面记录的（圈一项）1 是2 否对儿童总的评价三十（圈一项）：1 正常2 异常简短地写下有关该儿童的总评价，包括1 儿童在测验时行为的质量2 预测儿童今后的发展，说明理由（二）测验实施与计分量表简介贝利婴幼儿发展量表适用于评定2-30个月婴幼儿的发展状况。
包括智力量表、运动量表和行为记录三个互补部分：1．智力量表：包括适应性行为、语言和探索活动等，共163条，用智力发展指数（MDI-Mental Development Index）表示。
智力量表用来评估感知敏感性、辨别力及对外界的反应能力，早期获得物体的恒常性、记忆、学习及解决问题的能力、发声、言语交往以及早期形成的作为抽象思维的概括和分类的能力。
