幼儿园艺术教育专题期末复习指导(终审稿)

《儿童艺术教育》复习资料(一)名词解释1.示范法2.音乐游戏3.园丁法简答题1.简述在感知与技能合二为一维度中，音乐活动目标准确表达的要求。

2.简述儿童集体舞教学中任务意识策略的基本要求。

3.音乐和舞蹈为什么能够结合？论述题美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？案例分析题为《闪烁的小星》设计一个系列歌唱教学方案（不少于三个层次），并写出每一层次活动的教育目标《儿童艺术教育》复习资料(一)答案名词解释1.示范法就是教师先把舞蹈教材作准确、生动、想象并富有感染力的表演。

根据教材和不同的教学阶段，采用完整的示范或部分难点动作的示范。

在示范前，教师要注意引导幼儿仔细观察示范的重点。

后一类的主要方式有松弛、负强化、系统脱敏和模仿等。

2.音乐游戏是指在歌曲或乐曲的伴奏下，按音乐的内容、性质、节奏、乐曲的结构等进行游戏，有一定的规则和动作要求。

3.园丁法是美育指导思想之一。

它将儿童看作正在发育的种子和幼苗一样的有机体，而教育者应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来。

简答题1.在感知与技能合二为一维度中，准确的音乐活动目标表现需要指出两个内容：一是指出音乐元素，包括节奏，旋律，曲式，音色，速度，轻重，风格等；二是指出幼儿的表演类型，包括身体动作，演奏，歌唱三种，以及幼儿需要达到的表演要求。

2.（1）明确各环节的任务与任务递进步子；（2）简洁有预见性的提问，要求与紧跟其后的示范，练习形成动态系统；（3）明晰准确的预令与提示。

3.首先，舞蹈与音乐之间存在的共同点是节奏，这是它们结合的自然基础；其次，舞蹈与音乐的共同点是抒情性。

再次，舞蹈和音乐都是在时间过程中展示的，这样它们才能够同步进行，结合在一起。

论述题美国及日本当代儿童美术教育倾向：美国：对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措，1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》是集大成的文件，《标准》指出“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究，他们在艺术作品的创作和共享中表露出欢乐和兴奋；创造是这种教学的核心，他们学会用各种工具、过程和媒体进行工作，学会在视觉天地的探究中协调他们的双手的头脑，学会选择以强化观念的交流，他们的自然好奇心得以促进，并习得意志力和持恒心的价值。

幼儿园艺术教育专题复习资料填空题1._语言__是教官教学指导一种非常重要的媒体。

2.讲解—船包括讲述和_解释__。

3.在提问之前，教师应该明确提问的_目的__。

4._样板性__反馈技术一般在教师判断幼儿的行为具有示范价值的情况下使用。

5.__重点性_反馈技术一般在全体幼儿根据教师的要求跟随音乐进行即兴动作创编反应的活动中使用，即在某幼儿独立地思考和表现之后，教师将该幼儿过的事情的结果再现给全体幼儿看。

6.教师运用提示的方法，兼有引导儿童注意方向和帮助儿童克服_记忆__困难两种作用。

7.在艺术教育活动中，示范法主要是指教师通过现场的演唱、演奏、动作表演．以及用绘画、制作演示等的方法来向儿童提供活动的_范例__。

8.在音乐教育活动中．需要教师经常运用自身角色变化的方法来对儿童的学习进行指导。

与此有关的指导方法主要有“参与”和“_退出__”两种。

9.所谓“不适宜的心理唤醒”，即唤醒__程度_过高或过低。

10.__材料因素_即指音乐教学活动过程中，教师有意识地作为教育影响因素使用的有形材料和无形材料。

11.活动的过程主要指活动中师生_想互__作用的过程。

12.艺术教学评价活动应该具有_针对性_。

13.幼儿园的教育评价包含对幼儿进行评价，因为教师所有的教学设计工作必须以_幼儿__为本。

14.自我评价能力的发展不仅是一个人学习能力发展的主要指标，而且是其_主体性__发展的重要指标。

15.教师对幼儿进行评价和引导幼儿自我评价，其衡量评价正确性的标淮只能是引导被评价人__积极健康_地自我成长。

16.幼儿园的歌唱活动泛指所有运用_噪音__进行的艺术表现活动。

17.中国传统的声乐理论最讲究的技能之一，就是“字正腔圆___”。

18.有力的声音通常是由咬字吐字的较强力度、较快速度和较强的气息流动所共同造成的，而_柔和__的声音则是由咬字吐字的较弱力度、较慢速度和较弱的气息流动共同造成的。

19._歌曲__是用音乐的方式演唱出来的文学。

哈尔滨广播电视大学开放教育本科学前教育专业幼儿园艺术教育专题期末复习题一、名词解释1、命题画是指由教师提出绘画的主题和要求，儿童按照这一要求完成的绘画2、幼儿园手工活动是幼儿在教师的引导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。

3、幼儿园音乐教育活动是以儿童为主体、以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展过程的教育活动。

4、社会中的音乐教育活动，一般泛指幼儿园和家庭以外的社会其他机构和场所提供的早期儿童音乐教育形式。

二、简答题1、幼儿教师如何指导幼儿进行物体画活动？答：第一，调动幼儿学习的兴趣性和主动性。

第二，引导幼儿认真观察，把握物体基本特征。

第三，通过示范讲解物体画的方法，让幼儿掌握表现物体画的基本方法。

第四，在幼儿物体画活动中，教师应多启发、鼓励，而不是只一味地强调幼儿是否画像物体。

第五，在物体画活动中采用多种技法和系列命题方式。

2、如何有效地对学前儿童绘画教学活动进行指导？答：（1）指导学前儿童绘画技能。

（2）诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣。

（3）激活学前儿童的生活经验。

（4）引导学前儿童进行有效的观察3、如何对学前儿童的手工活动进行指导？答：（1）准备精美有趣的范例，引起幼儿操作学习的兴趣。

（2）提供练习的环境与时间，使幼儿从分体验工具材料的性能。

（3）教师清楚地讲解演示制作的基本技巧。

（4）制作过程中耐心的帮助与指导。

（5）对作品的处理应妥善、重视。

4、美术欣赏活动的内容有哪些？答：美术欣赏活动的内容包括：绘画欣赏、雕塑欣赏、工艺美术欣赏、建筑艺术欣赏、自然景物欣赏、环境欣赏5、幼儿园环境装饰设计原则有哪些？答：（1）教育性原则（2）审美性原则（3）趣味性原则（4）参与性原则（5）发展性原则（6）动态性原则6、学前儿童音乐课程评价的对象包括哪些内容？答：学前儿童音乐课程评价的对象包括三部分：（1）幼儿园课程方案（方案及方案的各要素、各部分是否科学；课程结构是否合理）；（2）方案的实施过程（包括幼儿在活动中的反应；教师的教育态度和行为；师生互动的质量；学习环境的创设与利用）；（3）实施效果（通过对幼儿的音乐发展评价来确定）。

华中师⼤《幼⼉园综合艺术教育》期末考试学习资料（⼀）
华中师⼤《幼⼉园综合艺术教育》（⼀）
第⼀章幼⼉艺术概述
⼀、什么是幼⼉艺术教育？
所谓幼⼉艺术教育，是指以幼⼉艺术为媒介和主要⼿段、以审美为核⼼的艺术启蒙教育。

⼆、什么是幼⼉美育？
所谓幼⼉美育，是指根据幼⼉⾝⼼特点，利⽤美的事物和丰富的审美活动来培养幼⼉感受美、表现美的情趣和能⼒的教育，是全⾯发展教育的重要组成部分。

三、涂鸦期幼⼉的绘画特点？
第⼀阶段：⽆控制的涂鸦
第⼆阶段：有控制的涂鸦
第三阶段：命名的涂鸦
四、幼⼉绘画教学活动的内容:
1.根据⼯具材料和表现技法的不同，绘画可分为蜡笔画、彩笔画、⽔墨画、
棉签画、印章画、拓印画、吹画、滚画、喷洒画、泡泡画和线画。

2.根据内容的不同，绘画可分为物体画、情节画和装饰画。

3.根据是否教师命题，绘画可分为命题画和意愿画。

五、幼⼉美术欣赏教学活动的内容：
1.绘画欣赏
2.雕塑欣赏
3.建筑艺术欣赏
4.民间美术欣赏
5.⼯艺美术欣赏
6.⼉童美术作品
六、幼⼉歌唱教学活动的内容：
1.歌唱的简单知识与技能
2.歌唱的表演形式
3.嗓⾳维护与保养。

幼儿园艺术教育专题期末复习题一、名词解释1、命题画是指由教师提出绘画的主题和要求，儿童按照这一要求完成的绘画2、幼儿园手工活动是幼儿在教师的引导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。

3、幼儿园音乐教育活动是以儿童为主体、以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展过程的教育活动。

4、社会中的音乐教育活动，一般泛指幼儿园和家庭以外的社会其他机构和场所提供的早期儿童音乐教育形式。

二、简答题1、幼儿教师如何指导幼儿进行物体画活动？答：第一，调动幼儿学习的兴趣性和主动性。

第二，引导幼儿认真观察，把握物体基本特征。

第三，通过示范讲解物体画的方法，让幼儿掌握表现物体画的基本方法。

第四，在幼儿物体画活动中，教师应多启发、鼓励，而不是只一味地强调幼儿是否画像物体。

第五，在物体画活动中采用多种技法和系列命题方式。

2、如何有效地对学前儿童绘画教学活动进行指导？答：（1）指导学前儿童绘画技能。

（2）诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣。

（3）激活学前儿童的生活经验。

（4）引导学前儿童进行有效的观察3、如何对学前儿童的手工活动进行指导？答：（1）准备精美有趣的范例，引起幼儿操作学习的兴趣。

（2）提供练习的环境与时间，使幼儿从分体验工具材料的性能。

（3）教师清楚地讲解演示制作的基本技巧。

（4）制作过程中耐心的帮助与指导。

（5）对作品的处理应妥善、重视。

4、美术欣赏活动的内容有哪些？答：美术欣赏活动的内容包括：绘画欣赏、雕塑欣赏、工艺美术欣赏、建筑艺术欣赏、自然景物欣赏、环境欣赏5、幼儿园环境装饰设计原则有哪些？答：（1）教育性原则（2）审美性原则（3）趣味性原则（4）参与性原则（5）发展性原则（6）动态性原则6、学前儿童音乐课程评价的对象包括哪些内容？答：学前儿童音乐课程评价的对象包括三部分：（1）幼儿园课程方案（方案及方案的各要素、各部分是否科学；课程结构是否合理）；（2）方案的实施过程（包括幼儿在活动中的反应；教师的教育态度和行为；师生互动的质量；学习环境的创设与利用）；（3）实施效果（通过对幼儿的音乐发展评价来确定）。

学前儿童艺术教育（美术）期末复习题一、填空题1．在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。

而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。

在依恋的类型中，这是___安全型_______儿童的行为表现。

2.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。

3．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是__涂抹___、装饰阶段、再现和表现阶段。

4.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的年龄特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。

5.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。

7．_____社会适应能力_______是一种适应社会变化的能力。

这种能力包括了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。

主要包括学习能力、情绪管理能力与人际交往能力等。

8.美术形象的存在方式依赖_空间___。

9.．埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。

这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童______情感自主性____的发展。

10．张宗麟所著___《幼稚园的社会》_________第一次全面、系统地论述了“社会”领域教育的目标、内容、原则和方法等，精辟地分析了社会、儿童社会的实质，并以案例形式展示其丰硕的研究成果，倡导实施社会化的幼稚园课程。

11．___亲社会行为______是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。

12.在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和欣赏三大方面。

13．选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：学前儿童社会教育目标、社会生活的现实与发展、_幼儿的发展水平与特点______、相关学科知识。

（美术）复习指导手册第一章绪论一、基本概念：美术美术活动必须借助于一定的物质材料美术形象的存在方式依赖于“空间”1、美术形象是通过“视觉”的方式感知的2、美术也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术。

3、美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩美术教育4、原始美术教育的一个十分重要的特征是广泛的社会性和生活化5、现代美术教育有着培养技能和素养的双重动能6、不同时代，不同国度，人们对美术教育的理解不尽相同学前儿童美术教育7、从本质上讲，它是一种美术游戏8、具有不同于一般美术教育的一些特征9、以美术作为教育的媒介，追求一般幼儿教育的价值二、基本构成学前美术教师1、进行相关的美术专业知识的学习2、尊重儿童的思维特点、学习特点3、帮助幼儿充分想象，打开思路，保证他们形象思维的流畅性、多样性学前儿童1、学前儿童是学前儿童美术教育中的主体2、在学前儿童美术教育中，对学前儿童的关注和研究是至关重要的3、学龄前儿童在艺术的表现上……已经具备了相当的艺术知识和能力学前儿童美术教学内容2、绘画2、手工3、欣赏学前儿童美术教学媒体的使用1、运用多媒体教学功能2合理使用社会美术教育资源三、价值定位1、为学前儿童提供自我表达与交流的工具工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的发展，因此美术教育要顺应幼儿的发展，并注重过程。

2、发展学前儿童创造力和想象力※美术教育具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，为儿童提供了一种直觉思维的形式。

※学前儿童美术教育培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作。

3、培养学前儿童审美表现力※学前儿童美术教育旨在培养幼儿审美观点，丰富审美感情，发展他们对美的感受、理解和鉴赏能力以及创造能力。

※幼儿视觉审美能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学而不是美术游戏得以实现的。

4、促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长※可使儿童获取正确的视觉和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。

※审美教育渗透于体、智、德、各育之中，美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体。

《幼儿园艺术教育专题》期末复习指导一、单项选择题1、歌唱活动本身的教育目标中,最基础的目标就是( B )。

A、发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B、让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C、发展幼儿感受音乐的能力D、掌握粗浅的歌唱知识技能2、艺术就是学前儿童的一种游戏,她们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言与活动等方式表现,带有强烈的( C)的特点。

A、动作性B、思维性C、表现性D、抽象性3、在学前阶段进行的音乐教育,其本质就是对人进行( D )、A、美的教育B、良好的个性教育C、艺术的教育D、基本素质的教育4、经过大量实践与实验研究后提出“儿童自然发展法”的就是( B )。

A、达尔克尔兹B、柯达伊C、铃木D、奥尔5、教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中,不正确的就是( D )。

A、让每位儿童能够认识到自己的努力与提高B、对不同的儿童提不同的要求C、给每位儿童成功表现自己的机会D、让儿童相互竞争,相互比较6、在艺术欣赏活动中,教师应尽力选择最好的艺术作品,使幼儿尽早开始发展对艺术的( C )。

A、理解B、表现C、敏感D、创造7.美国教育学家布鲁姆把教育目标分成(B )三个领域,每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度,分成由低到高的不同层次,最终形成一个完整的目标体系。

A、感知、情感、想象B、认知、情感、动作技能C、感觉、知觉、想象D、感知、认知、动作技能8、韵律活动的材料包括( A )。

A、动作、音乐、道具B、音乐、道具、舞蹈C、动作、歌曲、道具D、学生、音乐、道具9.音乐艺术的一个突出特征就就是具有音乐形象的( B )。

A、确定性B、不确定性C、时代性D、不可塑性10.在欣赏河北儿歌《小白菜》时,所提供的视觉材料应就是(C)A、色彩辉煌,构图具有动感B、色彩淡雅,构图呈静态C、色彩冷峻,构图凝重凄凉D、色彩鲜艳,构图简洁11、为了引导幼儿感知音乐的细节,体验音乐的暗示性,表达音乐速度的适宜性,在教学过程中,教师可采用( A )。

华中师大《幼儿园综合艺术教育》（二）第二章幼儿综合艺术活动概述在社区早教活动中开展生态式艺术教育的实践邓茜我园开展生态式艺术教育的研究活动已近三年，实践证明，这种新的教育理念和方法，有利于促进幼儿艺术能力和人文素养的整合发展。

因此，我园在积极开展“早教进社区”的工作中，充分利用幼儿园现有的优质软、硬件教育资源，结合园本教研和课程，在社区早教活动中进行了生态式艺术教育的有益探索。

针对社区早教活动对象年幼、呈散居分布等特点，我们精心设计了亲子活动、送教上门活动、大型早教宣传活动、幼儿园开放日活动、建立家长交流平台活动五种早教形式。

活动中始终贯彻生态式艺术教育的理念和指导原则，采用最适合这一年龄段幼儿的艺术启蒙手段，发掘幼儿的艺术潜质，使其最基础的人文素养和艺术能力得到整合发展。

亲子活动在教师的指导下，由家长带领幼儿做各种游戏，亲子间充分开展语言交流、神情交流和肢休接触，并在节奏感强的背最音乐下做律动游戏，使幼儿的大、小肌肉群得到锻炼，训练身体的平衡性、灵活性和协调性。

如在“快乐的小兔子”(18-36个月)游戏活动中，家长在教师指导下，带领幼儿随着音乐节奏进行肢体的律动，拍手、挥手、点头、跺脚、蹦跳，用语言和神情向幼儿传递快乐的情感，并培养幼儿的节奏感。

节奏可由慢到快，动作可由简单到复杂。

教师、家长、幼儿一起动，要特别注意调动幼儿与家长、教师及其他幼儿之间的互动。

送教上门活动针对一部分有特殊困难的幼儿，我们以“关爱”为主题送教上门，配合以识数、识音律、画画、讲故事等内容，让幼儿在感受到来自社会和他人关爱的同时，使某项艺术的基础技能或表现力得到提高。

如在“画云彩”活动(20-30个月)中，在教师指导下，由家长陪同幼儿用蜡笔在纸上涂画，教师和家长只做辅助性工作，不干预幼儿涂画。

幼儿通过手指运笔，锻炼了小肌肉群及手指灵活性、手眼协调性；通过任意选取颜色，培养幼儿对自然现象的观察力及对色彩的理解力和敏感性。

大型早教宣传活动主要面向社区散居幼儿和家长，选择艺术与文化、艺术与科学范畴的家庭、环境、生命科学、教育等主题，宣传普及科学育儿、艺术启蒙知识，清有丰富保教经验的教师，现场带领家长和幼儿开展多种主题的亲子音乐、美术游戏活动，讲解根据婴幼儿生理、心理特点，所设置的亲子游戏的科学原理、启蒙教育的目的以及能够达到的效果。

华中师大《幼儿园综合艺术教育》（八）第八章幼儿园戏剧性综合艺术活动指导幼儿园戏剧性游戏的开展《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布以后，幼儿的自发性游戏越来越受到重视。

而幼儿的戏剧性游戏就是一种自发性游戏。

教师应珍视戏剧性游戏的重要价值，为幼儿园戏剧性游戏的开展提供有利条件。

可以说，重视幼儿的戏剧性游戏是落实“幼儿园以游戏为基本活动”的途径之一。

一、何为戏剧性游戏戏剧性游戏（dramatic play）是一种“创造性的、自发的游戏。

在这种游戏中，儿童凭借自己的想象来创造和编写戏剧角色、行为或事件。

”〔1〕也有学者将其翻译为“戏剧性扮演游戏”“扮演游戏”“表演游戏”“社会性戏剧游戏”等。

戏剧性游戏与我们熟悉的“角色游戏”和“表演游戏”既有相近之处，又有所不同。

“角色游戏”经常发生在社会情境中，幼儿在角色游戏里再现着成人社会的生活。

而在戏剧性游戏中，幼儿不再局限于再现、模仿现实生活，他们会创造出一些非现实的幻想性角色，情节也往往超越现实。

“表演游戏”是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏（黄人颂，1989）。

戏剧性游戏与表演游戏十分接近，但教师的指导更为弱化，游戏内容也不局限于再现文学作品，而是具有更多的创造性和自主性。

戏剧性游戏的特点是模仿和想象：模仿现实生活中的人物和事物，想象非现实生活中的人物和事物。

幼儿混合其“模仿和想象”，将自己的现实世界和成人世界连接起来进行游戏，以满足其愿望和需要。

〔2〕戏剧性游戏和戏剧游戏（drama game）〔3〕虽然只是一字之差，但它们具有不同的含义。

戏剧游戏较为强调教师的组织和引导，而戏剧性游戏则是幼儿自主自发的游戏，是较为本真的游戏。

简单地说，戏剧性游戏就是幼儿自发扮演虚构角色的扮演游戏。

在幼儿园里，我们经常能看到幼儿会从家里带来一些小玩意儿，如“魔仙棒”“小公主”“大黄蜂”等。

尽管有的教师不允许幼儿带这样的玩具来园，但幼儿还是会偷偷地玩这样的游戏，自发扮演虚构的角色，如女孩子扮演小魔仙，男孩子扮演万能的变形金刚。

共 3 道大题，满分 100 分一、单选题（共 15 道小题，共 30 分）1. （）也就是中国画，是东方绘画的主要艺术形式。

（2 分）A. 水墨画B. 山水画C. 花鸟画D. 染纸画【答案】A【解析】2. 小班幼儿游戏化综合艺术活动的指导应立足于游戏性、（）。

（2 分）A. 科学性B. 启蒙性C. 趣味性D. 可操作性【答案】B【解析】3. （）是幼儿艺术教育的基础。

（2 分）A. 幼儿音乐教育B. 幼儿美育C. 舞蹈D. 歌唱【答案】B【解析】4. 教师在幼儿综合艺术活动中应注重游戏教学，体现游戏精神的（）。

（2 分）A. 超功利性B. 创造性C. 愉悦性D. 平等性【答案】C【解析】5. 由教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照这一要求完成的绘画是指（）。

（2 分）A. 意愿画B. 装饰画C. 命题画D. 物体画【答案】C【解析】6. 幼儿艺术教育，是指以幼儿艺术为媒介和主要手段、以（）为核心的艺术启蒙教育。

（2 分）A. 审美B. 才艺展示C. 创造D. 感受【答案】A【解析】7. 奥尔夫音乐教育体系的基本核心是（）。

（2 分）A. 儿歌B. 歌唱C. 元素性音乐教育思想D. 演奏【答案】C【解析】8. 幼儿能在纸上手眼协调地画线，画出重复的、上下左右的直线、斜线、锯齿线、螺旋线等，属于（）。

（2 分）A. 涂鸦B. 命名的涂鸦C. 无控制的涂鸦D. 有控制的涂鸦【答案】D【解析】9. 幼儿园戏剧性综合艺术活动设计的出发点和归宿都是为了促进幼儿的（）。

（2 分）A. 创造力B. 全面发展C. 人格形成D. 想象力【答案】B【解析】10. （）兼有连环画和插图的性质，也可作为幼儿欣赏的对象。

（2 分）A. 年画B. 宣传画C. 名人字画D. 幼儿画报【答案】D【解析】11. 中班幼儿游戏化综合艺术活动的指导应立足于（）。

（2 分）A. 游戏性B. 科学性C. 启蒙性D. 发展性【答案】D【解析】12. 幼儿艺术教育的关键应在于培养幼儿的（）。

学前儿童艺术教育〔美术〕期末复习指导期末复习指导手册中的练习题一定要认真做一做。

期末复习以期末复习指导手册内内容为主，教材为辅。

最后祝大家考出好成绩。

综合练习局部参考答案第一章简答题3. 学前儿童美术教育通过哪两方面表达出来？P7第二段答：学前儿童的美术教育可通过美术和教育两方面表达出来。

……使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。

阐述题2. 如何理解学前儿童美术教育的价值定位？P16-22每一点需要适当扩展第二章简答题2. 改革开放后，中国学前美术教育开场注意到哪些方面的问题？P31答：1. 这一阶段，一大批幼儿美术教育的理论与理论工作者对我国幼儿美术教育的理论与理论问题进展了深化细致的研究，获得了可喜的成果。

2. 在美术教育中，既注意造型教学本身的体系和系统，也注意各科间的互相联络，及美术活动与各种其他活动联络、与整个教育的联络。

3. 在美术教育中，不仅注意幼儿美术知识经历的积累，技能技巧的联络，而且注意发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视情感因素在美术教育中的作用，以及美术教育对幼儿情感的培养。

4. 在美术教育中，不仅注意全班幼儿团队a的美术活动，而且注意个别化的美术活动，重视个别儿童的兴趣、需要与个性的开展。

阐述题2. 谈谈当下幼儿园美术教育存在的问题〔参考答案〕尽管少儿美术教育获得了空间的开展，但仍然存在一些问题。

在少儿美术教育繁荣的后面，终究存在着怎样的误区？经济利益在其中扮演了怎样的角色？美术教育的真正目是什么？当前美术教育的现状如何？中国的少儿美术教育该如何不断完善走向成熟？什么是儿童美术教育儿童美术教育包括三层含义。

1、学前儿童美术教育是一种情感教育，是满足学前儿童审美情感需要的教育。

学前儿童喜欢涂涂画画，他们对儿童美术教育应为学前儿童提供情感沟通与满足的时机。

2、学前儿童美术教育是—种创造教育，是以培养学前儿童创造才能为核心的教育。

每个儿童都有美术创作的潜能。

在儿童的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看来既可笑又得意的形象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、随意安排的空间构图等。

8834《幼儿园艺术教育专题》复习资料一、填空题1.儿童艺术发展的三大系统是(制作、知觉、感受)。

2.人文素养是指一个人(成其为人)和(发展为人才)的内在素养及修养。

3.艺术课程的评价坚持幼儿全面发展的方向，注重幼儿(艺术能力)的发展和(人文素养的)的提高。

4.艺术能力是人对艺术要素(感知、反思)的能力。

5.教育的目标突出(人文性)，内容突出(综合性)，过程突出(愉悦性)，教育方法突出(游戏性)。

6.艺术欣赏是(视觉欣赏)与(听觉欣赏)的综合。

7.(愉悦性)既突出艺术教育的核心价值—陶冶情操8.教育方法注重(多样性)和(系列性)帮助幼儿获得多方面经验。

9.教师应该帮助学前儿童通过(事物的外部特征等)方法感知各种事物的基本形态和主要特征。

10.教育方法强调(游戏性)，尊重幼儿(玩中学)天性。

11.儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：首先学会(歌词)，然后学会(节奏)，最后学会(旋律轮廓)和(音程)。

12.音乐经验是需要儿童自主建构的，没有(兴趣)也就没有建构的动力。

13.创设促进幼儿身心和谐发展艺术教育环境需要(物质环境、精神环境)。

14.审美感知能力的培养是通过教师引导儿童(亲身体验和感受现实世界和艺术作品)来进行的。

15.学前儿童音乐经验获得的三个条件包括(制作与感受系统、制作与听觉系统、制作与迁移)。

16.发展人文素养的核心就是学会做人---做一个(有良知)的人、一个(有智慧)的人、一个 (有修养)的人。

17.幼儿园综合艺术教育探索的评价方式：系统科学，用(多元化)，评价成就幼儿的(可持续发展)。

18.儿童艺术发展的三个阶段是(（0~1）前符号、（2~7）符号运用、8岁以后继续进步与可能进步)。

19.教育内容突出关联性，是(艺术与生活)，(情感与文化与科学)密切联系。

20.美术教育内容一般可分为(绘画、手工、欣赏)三大方面。

二、单项选择题1.捕捉（ A ）契机，让随机教育为丰富幼儿的艺术经验奠定基础。

一、填空题01幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是对形式性的依附；对再现性的依附..02幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性..03幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评..04 幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择;不同音乐种类的选择..05幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫;以综合为视角进行铺垫..12幼儿拍感的两个方面是合拍;二拍、三拍的强弱韵律感..13幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作..14幼儿打击乐演奏的三种主要方式是音色探究中的打击乐演奏；对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；多声部演奏..15幼儿的音乐创作形式即兴16幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容..17幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式..18儿童艺术发展三阶段是：前符号阶段、符号运用阶段、继续进步与可能退步阶段..19学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系..20学前儿童音乐技能类型有是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量..21学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能..22学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准、组织形态23学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性..24学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系、以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系25学前儿童音乐课程内容选择涉及的二哥问题是标准、范围26学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师、幼儿27学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程研究28学前儿童音乐教育涉及的曲式有三段式、回旋式29 每个儿童都需要音乐;每个儿童都音乐文化的愿望和要求;音乐的启蒙就是要满足并激发儿童对音乐的兴趣;发现和培养儿童的音乐才能..30音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度..／音乐的句法因素是旋律、和声、节奏..31音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格 ..32音乐的能力包括两个方面的含义感受音乐美的能力和表达音乐美的能力33音乐欣赏是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行感受；鉴赏；评品、理解的一种审美活动..34 音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏35音色经验的年龄目标有日常音色、打击器乐音色、人声、乐器音色36音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连..37我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性与流行性的协调与把握..38在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫..39常见的幼儿园音乐教育活动课程一般由开始部分、基本部分、结束部分三个环节组成..40适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是：每段歌词一般只含有一种形象;并且词句有较多重复的歌曲；喊答式、问答式的歌曲..41 要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、二段体结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声42 要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句43 3-4岁幼儿嗓音能达到d1-b1 44 4-5岁幼儿 d1-c2 45 5-6岁幼儿 d1-d246加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统;这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统47柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点是按照准确音调歌唱；克服幼儿的不良音调；歌唱能力的发展步骤..48课程目标表述角度的转换;一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志另一方面促进这一重心在实践层面的转移.. 49进行即兴表演的两个条件是经验铺垫与明确的任务意识..50非移动动作可以从四个方面探究;它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量..51移动动作可以从八个方面探究意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流动、其他人52用肌肉引导幼儿辨认先紧后松节奏型方法是双手抱拳与伸展53旋律经验的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进..54节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型..55 节奏的两个方面拍子..节奏型..56力度经验的年龄目标有重与轻；渐强与渐弱..57织体经验的年龄目标有快与慢、渐快、渐慢..58风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲..59速度经验的年龄目标有快与慢、渐快与渐慢60织体经验的年龄目标有打击乐、舞蹈中的多层次、音层厚与薄的比较、多声部歌唱61不同的演唱形式可以表达歌曲不同的演唱效果 ..62结构经验的年龄目标有模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声63 配器时在对比变化上应注意如下几个方面：强弱的对比、音色的对比、力度的对比;节奏的对比..64 歌曲即兴的两种类型是 创编歌词、自发咏唱65四类日常音色是 生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音66 以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫 、借用其它艺术形式进行铺垫 ..67句子结构学习的三种音乐材料类型是模仿句 、重复句、喊答句 ..68 表现性评价的二种评价方式是课堂情境;非课堂情境..69 多声部唱歌的四种音乐材料类型是唱与说的二声部;轮唱式二声部;第二声部为象声词的二声部;段落结构变化的二声部..70进行曲的音乐特点是用偶数拍子;节奏鲜明;重拍突出;结构整齐..71 幼儿打击乐就是用特有的打击乐器;按照音乐的节拍、节奏敲打演奏;教幼儿在数拍子的帮助下在运动神经上去感觉节奏;逐步形成较为稳定的节奏感..72听应该是幼儿音乐教育的第一步和出发点..73律动是在音乐伴随下的韵律活动;动作一般应该合乎音乐的节拍、节奏和艺术的美感..二、名词解释1感受系统2制作系统3知觉系统4音乐作品的再现性5音乐作品的表现性：6音乐作品的形式性7幼儿园音乐课程目标8音乐即兴9音乐素质10音准11音乐作品的形式性12音乐能力 1感受系统：感受系统的结果是情感;从音乐学习的角度来说;这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应..2制作系统：制作系统的产物是行动;而行动是指向目的的;不只是单纯的身体运动..3知觉系统：知觉系统的产物是识别;从音乐学习的角度来说;是对各种音乐形式样式的辨别、确认..4音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质..5音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质..6音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计..7幼儿园音乐课程目标：是为实现幼儿园教育目标的手段;是帮助幼儿获得音乐经验、促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和.. 8音乐即兴：是音乐制作的一种形式;在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作..9音乐素质：所谓音乐素质是指为了适应音乐艺术的感受和表达的需要;在人的感觉器官和神经系统等方面表现出来的某些特点;它属于先天的解剖生理特点;但是通过教育和实践;是可以得到培训和发展的..10音准：所谓音准是指准确地唱出歌曲中每一个音的音高;这对幼儿来说是一件非常困难的事情..11音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计..12音乐能力：音乐能力是个体从事音乐实践活动的本领和个性心理特征;它包括从事音乐欣赏、演唱演奏、音乐创作等方面活动的本领和音乐感、节奏感、音乐听觉表象等心理特征;是多种能力的综合..音乐能力包括两个方面的含义：感受音乐美的能力和表达音乐美的能力..13音符单一的节奏型：只有一到二种音符组成的节奏型..14音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达;即音乐能力..技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力;它们本身与音乐可以毫无关系..15学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下;将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构;使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力;以便有效地实现幼儿园音乐课程目标..16学前儿童的身体动作即兴这里所谈的身体动作是指在音乐背景中的身体动作..在音乐中能合拍地根据句子、音乐风格做身体动作是一种包含拍感、句式感、速度感的音乐综合能力..身体动作即兴则是通过对音乐再现内容的动作表达来体现这种音乐的综合能力的..17邀请舞：是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞..18双圈舞：是全体围成二个圈;以双圈为基本队形而进行的集体舞..19意象：是由想象力形成的一种形象显现;经由感知、表象到意情统一..20创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势;通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动.. 21表现性评价：指在真实情境中;根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价..22等级量表评价：指用数字或等级的形式来评定幼儿..23档案夹评价：指根据课程目标;有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来;并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释;反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足;反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步..24听觉游戏是以丰富幼儿对声音的听觉印象;提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏..2幼儿对音色知觉与感受的年龄特征是什么3幼儿力度知觉的年龄特征是什么4幼儿速度知觉的年龄特征是什么5幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么6幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么7幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点..8幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是什么9幼儿歌曲学习的四个阶段..10幼儿律动和舞蹈的教学过程通常包括哪些11幼儿接触音乐作品、参加音乐活动的目的有哪些12幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么13幼儿身体动作的类型有哪些14幼儿打击乐演奏的目的有哪些15适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是什么16符合幼儿趣味的歌曲特点..17造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么18 幼儿园集体舞的类型有哪些19幼儿园音乐教育活动课程的组织要考虑哪两个方面的因素20常见的幼儿园音乐教育活动课程由哪三个环节组成21以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么22学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题23学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式24学前儿童音乐课程评价的对象..25学前儿童音乐经验获得的三个条件..26学前儿童的三大音乐趣味..27学前儿童音乐课程评价的对象..28学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式29学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些30学前儿童音乐经验的类型有哪些31分析学前儿童音乐经验的获得需要三个条件：32学前儿童音乐课程目标的含义是什么33学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么34 分析学前儿童音乐课程目标体系35分析学前儿童音乐课程内容的选择36在柯达伊歌唱教学中;准确音调歌唱的三个条件是什么37论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点..38音乐所能表现的两种情感状态是什么39音乐制作能力迁移有哪两种情况40音乐表现性评价设计的三个步骤是什么41音乐活动的终极目标是什么42音色探究活动可以展开的内容有哪些43再现音乐内容的三项标准是什么44以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度各是什么45作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿;其作为评价主体的体现方式是什么三、简答题1幼儿节奏感发展特征是：3-4通过歌谣朗诵理解节奏型；5-62幼儿对音色知觉与感受的年龄特征是什么答：对音色的注意早在婴儿时期就已经出现;但是婴幼儿对音色的知觉兴趣主要在于对日常生活中的音色而不是音乐音响中的音色..对音乐音响中的音色来说;无论让幼儿分辨的是器乐音色还是声乐音色;幼儿感兴趣的还是那些区别明显反差大、能生动刻画事物的音色..3幼儿力度知觉的年龄特征是什么答：到了3-4岁幼儿已经有比较声音强弱的能力了;能自如地辨别说、喊、悄悄话与唱的区别;并且能够用嗓音去表达这些区别；4-5岁幼儿能辨别歌曲、讲话、打击乐中的强弱;并且能够用歌唱、打击乐演奏等制作方式去表达强弱；5-6岁幼儿已经能辨别并理解强弱的所有变换关系..4幼儿速度知觉的年龄特征是什么答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢;并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系..5幼儿歌唱音调不准的可能原因答：1缺乏歌唱练习；2害羞；3一些幼儿的声音低沉或音色特殊;他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱；4一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响;因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样；5只有相当少数的情况属于生理原因..6幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么答：1对音符单一的旋律直接提炼节奏型；2对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；3对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；4提炼重拍或拍子;但在长音处保留长音的时值..7幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点..答：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始;幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度8幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是什么答：1提炼出节拍;用打击乐演奏出来..2提炼出音符简化后的节奏型;即出掉附点、切分等难的音符;只留下四分、八分、二分等简单音符;并组成节奏型..3基本上也是提炼节拍;但在延续音上又保留了节奏..4完全根据重拍提炼节奏型..9幼儿歌曲学习的四个阶段..答：1掌握歌词阶段；2.掌握节奏阶段..3.大致掌握音高轮廓阶段..4.初具调性感阶段..10幼儿律动和舞蹈的教学过程通常包括哪些答：①熟悉音乐；②直接示范；③语言指导；④具体帮助；⑤分句联系或分解动作..11幼儿接触音乐作品、参加音乐活动的目的有哪些答：幼儿接触音乐作品、参加音乐活动无疑有三个最直接的目的：第一;学会感受和欣赏音乐作品中借助声音所传达的情感和内容；第二;学会用自己的表演来表达作品的情感和内容；第三;学会自己用声音或表演来表达自己的情感..12幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什答：1音色探究中的打击乐演奏；2对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；3多声部演奏..13幼儿身体动作的类型有哪些幼儿身体动作的类型：从动作形态的角度来划分;把身体动作分为三种类型：第一种;非移动式的身体动作；第二种;移动式的身体动作；第三种;与物体一起做身体移动..14幼儿打击乐演奏的目的有哪些无论是探索音色还是节奏型的演奏、合奏;幼儿打击乐器的目的是为了把头脑中的关于音响的表象主要是节拍与节奏型表象表达出来..在幼儿园的音乐教育教学活动中;我们借助歌曲歌词的句子来理解音乐的句子..通过一句歌词抓住这句音乐的节奏型与旋律型是我们经常使用的方法..15适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是什么答：1每段歌词一般只含一种形象;且词句有较多重复的歌曲；2喊答式、问答式歌曲..16符合幼儿趣味的歌曲特点..答：1歌词本身生动、具有儿童语言的口味;幼儿容易朗诵；2歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；3旋律音调与词调吻合;幼儿容易歌唱..17造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么答:1缺乏歌唱练习;2 害羞 3 一些幼儿的声音低沉或音色特殊;他们因为和别人的声音不一样而不敢唱4一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响;因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样;5只有相当少数的情况属于生理原因..18 幼儿园集体舞的类型有哪些幼儿园集体舞的类型：邀请舞、单圈舞、双圈舞、直列舞..19幼儿园音乐教育活动课程的组织要考虑哪两个方面的因素答：一方面必须适应幼儿的年龄特点和接受能力；另一方面要发挥音乐艺术美的感染力;调动幼儿的学习积极性;使幼儿能够在音乐艺术美的气氛中;在轻松愉快的情绪中主动地学习..20常见的幼儿园音乐教育活动课程由哪三个环节组成答：①开始部分；②基本部分；③结束部分..21以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么答：音乐形式关键经验与音乐制作经验..22学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题答：1表述的角度；2表述的性质；3表述的准确..23学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式答：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验;包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程..24学前儿童音乐课程评价的对象..答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果..25学前儿童音乐经验获得的三个条件..答：1;在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；2;用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；3;用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解..26学前儿童的三大音乐趣味..答：1;音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；2;运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；3;让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐..27学前儿童音乐课程评价的对象..答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果..28学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式答：以音乐版块为内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验;包括自我;社会;自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程..29学前儿童再现性音乐作品的类型答1句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲2句式规整的再现性成人器乐曲;3句式不规整的再现性器乐曲.. 30学前儿童音乐经验的类型有哪些音乐经验与音乐形式是分不开的;音乐经验以音乐形式的“脚本”存在;是以音乐形式样式为内核的;并依赖音乐制作以再现性与表现性的“形象”出场..总之;音乐经验是音乐形式、音乐制作、音乐的再现与表现联动完成的..31分析学前儿童音乐经验的获得需要三个条件：一;是在听音乐的同时让幼儿“见到”音乐的再现内容 ..音乐的再现内容是指根据联觉效应通过身体动作、语言、图画等音响听觉之外的形式呈现音乐所描述的人、动物、地方、事物的内容;其中身体动作的呈现方式是主要的;语言与图画的呈现方式是辅助的..对幼儿来说;音乐的音响听觉之外的这部分内容是幼儿的原有知识或原有经验;而一切的有效学习都需要这一前提条件.. 再现音乐内容的标准：形式规限标准分析音乐形式是教师获得音乐再现内容的前提；意象思维标准必须通过意象思维吧听觉状态的人与物的形态与日常生活中人与物的说话或动作形态对应起来；以身体动作的呈现方式为主;以其他的呈现方式为辅的标准..二、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符合的音乐形式样式 ..用一种方式知觉音乐知觉环节的制作方式往往是指运用身体动作的制作方式；知觉的内容是音乐形式样式；一个经验的原理.. 三、用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解.. 四、幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项经验“挤压”或经验迁移具有多种境况；不是每一个作品都必须完成这三个环节..32学前儿童音乐课程目标的含义是什么幼儿园音乐课程目标：是为实现幼儿园教育目标的手段;是帮助幼儿获得音乐经验、促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和..33学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么答：1在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；2用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；3用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解..34 分析学前儿童音乐课程目标体系一类型：有两类：一类是以音乐教育内容为结构框架的幼儿园音乐课程目标体系;另一类是以幼儿音乐经验为结构框架的幼儿园音乐课程目标体系..音乐学习的关键经验分为两类：音乐形式经验与音乐制作经验;它们是一对范畴;音乐形式经验是价值目标;音乐制作经验是规限目标;只有在实现规限目标的同时价值目标才能实现..二层次：无论是以音乐教育内容为结构框架还是以幼儿音乐经验为结构框架来划分层次;都分为四层：幼儿园音乐课程总目标、幼儿园音乐课程年龄段目标、音乐课程单元目标内容单元或时间单元、音乐课程具体活动目标..但划分角度不同;每一层的具体内容不同..35分析学前儿童音乐课一选择标准幼儿园音乐作品形式性的要求是指音乐作品作曲技法的运用要达到一定的境界;换言之;要具有作曲技巧性..幼儿园音乐作品再现性要求是指音乐作品具有生动性、意象性;换言之;要具有想象性..幼儿园音乐作品表现性的要求是指音乐作品要能够出动人的感受.. 二选择范围从区域性看;首先选择具有我国民族风味的音乐材料但需要进行简化和改编；其次选择西方经典作品..从种类看;首先选择我国幼儿园音乐教育领域长期积累下来的创作歌曲与乐曲；其次选择内容与形式都符合学前儿童特点的流行音乐..36在柯达伊歌唱教学中;准确音调歌唱的三个条件是什么答：1选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学..2选择在合适的音高上歌唱..3教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱..37论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点.. 答：1按照准确音调歌唱；2克服幼儿的不良音调；3歌唱能力的发展步骤..38音乐所能表现的两种情感状态是什么答：1表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；2表现生命意义上的广泛的情感..39音乐制作能力迁移有哪两种情况答：1用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达；2用同一制作方式在不同的音乐作品中表达..40音乐表现性评价设计的三个步骤是什么答：第一步;确定表现性任务；第二步;设计表现性任务的情境；第三步;确定评价标准..41音乐活动的终极目标是什么音乐活动的终极目标或教育目标是培养人;培养全面发展的人;即能与自我、社会、自然和谐的人..与自我和谐的人表现为具有主体性主动性、积极性、创造性;与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性;与自然和谐的人表现为爱自然、爱生命..音乐活动的音乐目标是让幼儿的音乐经验得到积累..二者只见是共存关系、张力关系..教育目标是价值目标;音乐目标是规限目标..42音色探究活动可以展答：1自然界的风、雨、雷、电；2各种动物的叫声；3机器发出的声音；4生活环境中的与人有关的各种声音..43再现音乐内容的三项标准是什么答：1形式规限标准；2意象思维标准；3以身体动作呈现方式为主;以其它呈现方式为辅标准..44以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度各是什么答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能..45作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿;其作为评价答：一方面体现在他们也参与对他们自己音乐学习活动目标与过程的设计;对音乐学习目标是否实现的评估与反省；另一方面则体现在通过他们对音乐课程方案实施过程的音乐行为反应和发展变化来“发表”对音乐课程的看法的.. 46节拍音乐经验获得机制..答：1幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子..2用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解..3对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解..47音层厚薄经验的获得机制..1在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音2在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出3用语言表达音层厚薄的表现性..48再现音乐内容的三项标准..答1形式规限标准；2意象思维标准；3以身体动作呈现方式为主;以其它呈现方式为辅标准..49音量表现性的特点..强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情;孤独单一的情绪情感等..50音层厚薄经验的获得机制..1在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音2在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出3用语言表达音层厚薄的表现性..51以音乐教育内容为框架结构的答：四部分内容结构：歌唱、韵律括动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能.. 52打击乐器音色经验的获得机制..答：1用打击乐器模拟日常生活音色；2探索录音中的打击乐声音是如何发出来的;并实践尝试；3即兴创作打击乐器作品的演奏..53指向先密后疏节奏型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么答：特点：是它们的歌词通常都比较深情..开始方式：从幼儿跟着老师做抱拳与伸展手臂的动作开始..54指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么答：特点：是歌词主题一定是描绘一事或一物;这事与物在空间的高低状态上有强烈的对比效果..开始方式：从幼儿探究歌词所描绘的事物的空间状态开始..55指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法是什么答：二种情况：情境味道很浓的歌曲；故事性的歌曲..学习方法：围绕着情境表演、故事表演、游戏展开..56指向速度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么答：特点：具有强烈的情境效果..开始方式：与情境表演或动。

《学前儿童艺术教育（音乐）》期末复习资料一、填空题1．儿童艺术发展三阶段是：阶段、阶段、阶段。

2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：、、。

3．音乐的非句法因素是、、、与。

4．音乐形式的关键经验有、、、、、旋律、、。

5．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是、、与的协调与把握。

6．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是；。

7．课程目的表述角度的转换，一方面体现着；另一方面也的确能。

8．学前儿童音乐课程目的两类体系的名称是的目的体系；的目的体系。

9．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的、、。

10．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是；。

11．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是、、、。

12．幼儿拍感的两个方面是，。

13．柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点是、、。

14．适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特性是；。

15．进行即兴表演的两个条件是与。

16．幼儿的三种身体动作类型是、、。

17．非移动动作可以从四个方面探究，它们是、层次、、。

18．学前儿童音乐技能类型有、、、。

19．幼儿打击乐演奏的三种重要方式是；；。

20．旋律经验的年龄目的有、、。

21．节奏经验的年龄目的有；。

22．力度经验的年龄目的有、。

23．织体经验的年龄目的有、、。

24．风格经验的年龄目的有、、。

二、名词解释1．感受系统2．制作系统3．知觉系统4．音乐作品的再现性5．音乐作品的表现性6．幼儿园音乐课程目的7．学前儿童音乐课程的内容组织8．音符单一的节奏型9．音乐技能10．邀请舞11．双圈舞12．意象13．创编歌词活动14．音乐即兴15．表现性评价三、简答题1．简述在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。

2．简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。

3．简述学前儿童的三大音乐趣味。

4．简述再现音乐内容的三项标准。

5．简述音量表现性的特点。

6．简述舞曲风格经验的获得机制。

7．简述速度经验的获得机制。

幼儿园艺术教育专题》期末复习第一部分：考试类型及题型介绍1、【考试时长】60 分钟2、【考试方式】开卷3、【题型及分值】试卷总分100 分，60分为合格。

其中包括：（1）单项选择题（请选出正确的选项，每小题 3 分，共30 分）；（2）多项选择题（请选出正确的选项，每小题 3 分，共15 分）；（3）判断是非题（每小题3分，共15 分）；（4）简答题（每小题10 分，共20 分）；（5）论述题（每小题20 分，共20 分）。

第二部分: 期末复习题一、论述题1、试述学前儿童音乐感受（趣味）的特征。

2、请简述奥尔夫的幼儿音乐教育观。

3、试述儿童手工活动中的指导策略。

4、请简述幼儿园大、中、小班歌词创编活动需要注意哪些问题5、请简述如何发展幼儿动作表演的艺术表现力。

二、简答题1、制订艺术教育目标一般要考虑的因素有哪些？2、幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响？3、简要回答幼儿艺术教育的特殊性哪些？4、什么是艺术教育的审美性原则？三、多选题1、陈鹤琴的儿童绘画发展四个时期包括有（）。

A.涂鸦期B.概念画期C.定型期D.写实期2、学前儿童音乐技能的类型包括（）。

A.身体动作音乐技能B.嗓音表达音乐技能C.音乐表现技能D.打击乐器音乐技能和即兴音乐技能3、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪几个层面来评价儿童的美术作品？（）。

A.智能的成长B.感情的成长C.知觉的成长D.绘画能力的成长4、学前儿童绘画创作，从心理角度看，大约经历了（）的流程。

A.知觉B.体验C.表达D.情感5、幼儿随着音乐合拍并有感觉地进行动作变换时，说明他们对此曲的（）已经形成。

A.乐句感B.节奏感C.音乐表达D.音乐理解四、判断是非题1、早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。

（）2、孩子的韵律感根本不需要培养，因为他们天生就有。

（）A.是B.否3、设计美术教学活动目标应注意：1、活动目标要关注幼儿的发展；2、活动目标要注意领域的专业性。

名称：幼儿园音乐教育期末考试复习资料内容：各位同学您好！期末考试为闭卷，请同学们好好复习，祝您取得好成绩！2012上学期幼儿园音乐教育期末考试复习题试卷分为ABC三套备选，以下为三套全部试题复习资料。

一、判断，10题。

复习书本和平时作业。

不做资料提供。

二、填空题，8题。

音乐起源于人类自身的_____________活动。

音乐教育促进幼儿身心健康发展表现在促进_________________发展、提高运动能力、增强身体健康几个方面。

幼儿园歌唱教学中常见的创造性歌唱教学活动主要有创编新歌词、创编表演动作、处理歌曲的演唱表情和演唱形式以及________________等。

在进行韵律活动的过程中使动作和音乐协调一致的能力是_______________能力。

当我们面对一个音乐、舞蹈作品时，首先应该审视其中蕴含的音乐、舞蹈的_______ 和_________。

按音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、_________、__________和__________四个方面。

在幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为_____________、____________和__________。

为幼儿选择歌曲是要从_____________、_____________、______________、结构和词曲关系五个方面来考虑曲调问题。

现代儿童音乐教育理论认为：____________ 的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的重要条件。

教师在设计和实施音乐教育活动的时候必须时刻将____________作为指导自己的思考和行为的基本出发点。

幼儿园音乐教育的外部环境是___________、_____________。

歌唱表情不仅仅是指歌唱时的脸部表情和____________，更是特指歌声所传达出的感情——。

幼儿园音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的____________教育。