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教育之殇近段时间看到了网上出现的一幕幕关于大学学生与学生之间（复旦大学投毒案，）、中学学生与学生之间、中学学生与家长之间（院长和女儿被杀案）、小学学生与校长之间（海南小学校长开房案），大学院长与教授之间（海南院长教授互殴案）等等的生仇死恨与兽欲的泛滥，让人脊梁骨直发冷。
不禁要问，中国的教育都怎么了？全民难道都昏聩到这种地步了吗？每日生活在这样一个乱糟糟的病态的国度里，每日受着错误到极点，污染到极点的教育模式尚不自知，却还在拚了命地去追逐教育时尚，挤破了脑袋地钻所谓重点教育的大门。
试想，你让自己已经被幼年教育得有问题的孩子即使进了高等学府（如复旦大学，清华大学之流），又能怎么样？还不得每日提心吊胆地提防身边的每一个人？说不定一夜过去，自己的卿卿性命第二天就不保了。
死了，还糊里糊涂，不知被谁所害，什么原因而害。
由教育而延伸到个人的生活，往往看到刚结婚的80，90后们，由风花雪月的虚幻恋爱期转入了实实在在的生活期，生活压力增大了，感情受挫了，自我控制能力极差，要么寻死，要么把仇恨转嫁到别人身上，甚至连自己的幼小的亲生骨肉都不放过！虎毒还不食子呢！教育，如果受了那么多年的教育，连基本的人性都建立不起来，这个教育真是失败透顶，不要说培养人才，简直就是毒害生命，祸害社会，祸害几千年来有着优秀文明的中华民族的根本！受这种教育模式出来的80后家长尚且连自己的道德修养没有建立起来，如何来给孩子做榜样，如何能做到正面的言传身教！受这种教育模式出来的年轻老师们，甚至一些已走上领导岗位的校长们，院长们，教授们，你们连基本的为人师表的概念都不具备，每天站在讲台上道貌岸然地信口雌黄，问问自己，还存在不存在一点点的惭愧心。
出问题了，把个有问题的校长和政府职员抓了，顶个什么用！还不知有多少这样的校长和政府人员隐藏在人皮底下。
管用吗？教育，如果一个教育让大家连个基本的人性劣根性认识不到，无法无天，毫无畏惧心，没有因果观念，没有慈悲心，仁爱心，那么，你即使学到了很多的知识，名校毕业，身居高位，又能怎么样？不过是连个人性都不具备的昏昏然的禽兽而已，危害社会更甚！刘铁男案就是例子。
【优文展示】唯分赏罚，教育之殇漫画中，一个孩子考了100分，脸上赏了一个吻；另一个孩子考了55分，脸上罚了一个掌印。
而当第一个孩子只考了98分之后，便由‚吻‛变‚掌‛；第二个孩子考上61分，由‚掌‛变‚吻‛。
这一简单粗暴的赏罚举动的背后，或许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的体现。
可叹，教育之殇！唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正‚深入人心‛，毒害着许多跟风的家长们。
此风不止，将直接影响每个孩子的教育成长。
第一个基础稍好的孩子由100分变为98分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？第二个基础薄弱的孩子由55分考到61分，是正常发挥，还是方法上的改进，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩‚变脸‛---晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸或盲目高兴。
而家长们就做了孩子人生舞台上的‚幕后导演‛，简单粗暴地左右了他们的人生。
急功近利，不明就里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样‚不明就里‛的家长和孩子！唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应该警惕反省的。
一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛，那将是教育的一场灾难。
教育之殇，源于单一单薄的教育评价体制。
两个孩子的综合素质的高低评价，除了分数这一个结果，还应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况，表达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起来，才能给学生正确而全面的‚吻‛与‚掌‛，否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个‚范进‛，庸常多少个‚方仲永‛，埋没多少个‚韩寒、马云、钱钟书‛？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少‚优秀有潜力‛的孩子们？可叹，教育之殇！猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。
不管学生或是各行各业的人士，都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影响。
它犹如当头棒喝，敲醒了‚陶醉‛于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们？图中两个小孩的人生不是简单的‚98‛和‚61‛能决定的。
2018届高三看图作文训练2016年全国卷作文是一幅漫画作文，整个画面由2组图面组成，构图和内容是：第一组两幅图是一个孩子考了100分，（家长）给了一个吻，一个孩子考了59分，（家长）给了一巴掌；第二组两幅图是同样这两个孩子，之前考了100分的孩子考了98分，（家长）给了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，（家长）给了一个吻。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题写作一篇800字的文章。
这是一道比较传统的漫画作文试题，漫画作文多年未考，全国卷还是是2007年考过《摔了一跤》漫画作文，围绕“如何培养青少年独立自主的意识与能力”，反映的是孩子“成长”中的社会、学校、家庭教育问题。
而今年的这幅漫画作文与2007年相比有异曲同工之妙，主要也是反映了当下社会、学校、家庭如何面对孩子的学习、教育和成功等问题。
当然，如果要从更宏观的角度去审视，可以突破教育这个范围，从当下社会国人对待各项工作事业、思想观念态度中去深入挖掘我们的评价及标准。
从构图和画面看，图中的两个人物（孩子）形成鲜明对比，但所反映的问题实质是一样的，只要抓住形象特征，联系社会现实，就能找到写作材料，顺利地谋篇布局。
从审题的角度看可以从以下角度立意：一是唯分数论的教育是错误的；二是分数的进退不是孩子成长的全部；第三如何看待学业成绩与素质教育；第四即要鼓励进步，更要包容不足；第五社会要允许失败，创新才有可能；第六要树立正确的成功与失败的观念等以及围绕这些立意谈应该怎么样去做。
从写作上看，议论文构思可以可以围绕“是什么，为什么，怎么样”展开论述，先要简单概述漫画画面（结合材料），再明确主旨，揭示寓意（所论述的中心）后展开论述。
注意论据的丰富性，论证的层次和多种论证方式的运用。
如果写记叙文，可以围绕漫画的主旨，确立线索和人物故事，注重描写，叙议结合。
由于漫画作文所提供的材料是漫画，所以较文字做材料作文增加了“读图”的难度，同时也增加了自由度。
中国教育之殇：初中生被罚站3小时放学后跳楼自杀10月23日下午，定慧东里小区内，初中生小颜(化名)放学回家后即跳楼，当场死亡。
目前警方初步认定，死者系自杀身亡。
据了解，小颜放学前，曾在学校被老师罚站3个小时。
爬上17楼楼顶跳下小颜一家三口住在定慧东里17号楼。
这栋楼共17层，小颜家住在1层。
事发当天，小颜从楼顶跳下。
昨天下午，记者从小区提供的监控录像中看到，10月23日下午6点5分，小颜背着书包走进17号楼，拿钥匙打开家门;6点7分，小颜从家里走出，未背书包，在楼内乘坐电梯至顶层;6点22分，小颜从该栋楼楼顶坠下，当场身亡。
据警方初步认定，小颜系自杀身亡。
据小颜的父亲颜先生介绍，在事发后，他接到警方电话称“你家儿子出事了，赶紧回来”，他这才知道，孩子没了。
颜先生称，事发当时家中无人。
颜先生称，平时小颜与他关系非常好，“我俩就像哥们儿一样”，小颜事发前并没有什么异样，在死前也没有留下任何遗书，一切都很突然。
昨天，记者来到颜先生家中。
小颜母亲坐在床上，双眼早已哭肿，抱着小颜生前的照片流眼泪，“孩子你快回来啊!妈妈想你……”死前在学校被罚站小颜今年12岁，在六一中学上初二。
据颜先生称，事发后他找到了小颜的班主任马老师。
马老师告诉颜先生，当天上午，小颜和班上一名男同学小军(化名)在课间玩耍，抬着另一名男同学下楼梯，“两个人下楼梯时，没能抬得动，被抬着的男生掉了下来，滚下楼梯，受了伤。
”马老师得知此事后，便将小颜和小军叫至办公室，并让其给受伤学生的家长及老师赔礼道歉。
颜先生称，他在校方提供的监控录像上看到，当天下午2点左右，马老师与小颜和小军走进了办公室，直到下午5点半左右，二人离开学校。
据一名与小颜同班的学生称，从中午吃过饭以后直到放学，都没有见到小颜和小军。
据小军的家长称，当天小军的姥姥久等孙子不回家，下午5点半便来到学校给马老师打电话询问情况，老师才让二人回家。
该家长回忆，当天小军回家后告诉她，小颜走出学校的时候“垂着头，蔫蔫的。
都知道教育没有标准答案，也都知道应该努力维系住孩子那颗阳光的创造之心，可父母每每都看似无意的用标准答案去限制、框定、扼杀孩子那颗敏感而脆弱的心。
孩子在父母流俗的教育中将那份神奇幻灭，而父母却在抱怨孩子天资聪慧的缺失，却不觉这份聪慧正是被自己亲手扼杀在看似责任的焦虑之上。
我一直以为自己能脱俗，也努力朝着自认为正确的方向去做，因我憎恨这份教育之殇，但却未料在陈痛教育之殇外，我终还是落入俗套！韵母α按照书本中的标准写法是先写с再写一捺，而璟囡却是先写个ο再写一捺，虽然结果看似一样，但过程却并不是标准流程，让我很是不满。
坐在璟囡身边盯着她按照标准又书写了多遍，稍有松懈，璟囡却又先写了个ο，见我注意到她，狡辩着说在写韵母ο，不是写α，我竟无语。
是谁教会孩子狡辩，三字经中开篇写出人之初、性本善，孩子的狡黠、孩子的欺骗、孩子的谎言肯定不会来自天性，看似成功的教育又在扼杀多少孩子的纯善。
我一直告诫自己，要以欢喜心去看待孩子的成长，可真的轮到自己，又有多少耐心去细思自己的做法是否得体、是否恰当，不得不承认，我流于教育之殇。
前段时间陪孩子看书，有一道题：请用蓝蓝的天来作个比喻。
我的答案是电影院里垂下的幕布，妻的答案是海洋，从常理来推断妻的答案更合乎标准。
但璟囡告诉我们，蓝蓝的天象小鸟们游戏的温暖的家。
以天比家，从道理和语法上或显不足，我和妻直接看到题心天的颜色，而璟囡却是不羁的，将家与天温暖、自由、宽广三种特性均表达出来，毋庸置疑，她更胜一筹，但我们的社会是否能够接受，是否能够容忍，作为家长的我们又是否能够包容这短暂的受挫，将眼界放到更远。
很高兴，和那次答题一样，绝大多数的时候，我会努力保护住璟囡这种思维，不让她被标准答案所禁锢。
每次做答时，我都不让璟囡去看答案，也不会告诉她答案，而是让她学会思考，认真倾听她思考后的结果，学会用她的语言，站在她的视角，思考着她的思考，说实话，多数时候都在收获着惊喜。
广州：“孔明≠诸葛亮”折射教育之殇素材汇编0113 2225上海作家叶开的女儿乔乔今年上小学三年级，一次遇到一道题目，问谁是三国时期最足智多谋的人。
刚看完《三国演义》彩图本的乔乔，欣喜而自信地写下：“孔明和庞统”。
答案得到古典文学博士妈妈的认可。
结果，语文老师说错了，标准答案是“诸葛亮”。
（12月15日《中国青年报》）看到这样的教育方式，可能许多人会发笑。
但这便是典型的中国教育模式。
老师解释说，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。
我想，老师指的是教材标准答案，学生“偏离”标准答案，老师便判错。
千百年来，中国的教育，是一种“我说你听”式的教育，老师告诉你的东西，你只需死记硬背，也就“学”会了。
如果“我说你想”、“我说你也说”，那就不对。
学生“想”，也要按要求去“想”，按照别人的“想”来“想”。
学生的答案和老师不一致，就不正确。
尽管我们也在标榜现代教育，但实际上离现代教育还有很大差距，倒是距离传统的教化式教育非常近。
这样的教育，往往都是在告诉你“正确的东西”，不需要你思考“不正确”的东西，或“异端”的东西。
于是，闹出“孔明不是诸葛亮”的笑话。
“孔明不是诸葛亮”，如果仅仅只是笑话也就算了，可怕的是，这是教育原则，是按照教育原则实施的教育方法，这就会阻碍未来中国人的智慧发展。
当外国都在大力推进创新教育，不断启发学生思考质疑的时候，我们却继续坚持标准答案式的灌输教育，扼杀中国学生的思考天性。
这样下去，我们靠什么来赢得未来的世界竞争？现代教育是一种心灵启迪和开发教育，许多情况下，学生是不是拥有正确答案并不重要，重要的是学会思考、质疑和创新。
会正确思考质疑的人，他们自己会找到正确答案。
中国教育之殇（1）－――辅导班，学生的梦魇盼过五月盼六月，七月在眼巴眼望中来了，学生们盼望的暑假终于到了，终于可以喘一口气了。
可各种各样的暑假班迫不及待地纷纷登场，奥数班、作文班、新思维班、北外超前教育班、清华外语班、初一预科班、初二预科班、初三预科班……林林总总，数不胜数。
这些大量的补习班吸引着家长的眼球，掏着家长的钱袋子，剥夺着学生们的自由时间。
我家门前的一个小学在散学典礼那天，门外排开七八个招生的宣传台，校园外高悬五六条红彤彤的招生横幅：“作文兵法，让你的孩子快人一步”；“张老师数学保你考试无忧”；“新概念英语，你最明智的选择”……。
邻居家的孩子在去年的夏天过了一个无比繁忙的暑假。
去年他将要升九年级，期末时英语成绩不太理想，放假伊始，各科老师下发了五张试卷，一周一返校，上交试卷，三周之后学校暑假班开始，上午8：00－11：30，下午2：00－5：00，中午午休还有作业，晚上6：00－8：00英语家教老师来家辅导。
曾经和邻居父子交谈过此事，父亲无耐地说：“孩子太累了，每天早上喊几遍都不醒，可不忍心也不行，别的孩子都在上补习班，成绩顶尖的学生也不例外，人家都上，我们不上那不拉得更远了吗？”儿子说：“谁想上补习班？我也想放假放松一下，和同学去踢足球，上网、旅游，可家长、学校、老师不答应。
算了，我再忍几年，等我考上大学，我尽情玩，把这几年受的苦给补回来。
”家长在攀比盲从，学生在苦捱应付，那老师在干吗？老师们在竞相办班，小学办初中办高中办，办复习班办预科班办加强班，在同一个学校里，教师们也在攀比谁办了班谁牛气，谁办不起班谁窝囊，谁的班人多，谁的班人少，甚至出现了同一个班级的老师相互抢学生的事。
一个暑假班办下来，单人收入在4000－10000元不等。
某中学的一位老师被称为辅导班牛人，平时周末办，寒暑假也办，每月此项收入是工资的2－3倍，“坐骑”也跟着换了几个，越换越高档。
社会要求学生有好成绩，家长期待孩子能优于他人，教师既要好成绩，又要创收。
教育之殇——考试成绩排队杂谈常见一些学校，一考完试就用成绩排队，不仅给学生排名次，而且用成绩给教师排名次，更有一种混账逻辑：你教师搞不好成绩就没资格说话。
试问：成绩和说话资格有半毛钱关系？说话是天赋人权，思想本来就是人特有的，也是任何人不能剥夺的全部尊严，就是你不同意我的观点，但你也不能剥夺我说话的权利。
成绩只显示对别人贩卖的知识的接受程度，并不代表购买力，和生命内在的需求相关，根本不能代表一个人的全部尊严。
把学生的成绩和教师的尊严划上等号无异于让教师把学生问题、家长问题、社会问题等相关教育问题全部背负起来，并把知识学习等同于学习的全部内容。
如此判断，不是糊涂就是别有用心。
把学生的成绩和学生的尊严全部等同也是不能原谅的，因为尊严是人格的整体外化，而成绩相对于整个生命只是微不足道的一小部分。
学校要求学生学习的也不见得就是学生愿意学的，出自别人选择的学习内容强制推销给学生，还美其名曰“塑造”，其实只是把学生当作实现外在目的的工具，而没有当成一个独立生命。
让学生恐怖的还有每次考完试后的成绩榜、光荣榜，我觉得叫“成绩绑”“光荣绑”或许更合适。
因为它是一种绑架，不是自由选择。
学习是学生自己的事，是“我要学习”，不能“要我学习”。
因为学习是人的高级本能，如果外界强制你学习，那么一定不是出于学生自愿，而是有人要拿学生的学习分红，已经变成了“要你学习是假，谋取私利是真”了。
打着“为了学生可持续发展奠基”的招牌实则是“为了学校的可持续收费服务”，为了某些人的面子服务。
再说一说“为了学生的成功着想”这个美好的幌子。
学生成功首先是学生自己的事，因为生命首先属于他自己，和你学校有什么关系？生命如草木，有开花的自由，也有不开花的自由。
人生本就有无数种，无法重复，前不见古人，后不见来者。
成功人生只是一种人生，不能用一种人生代替其它人生。
人生无法标准化，人与人也是没法比的。
你身上连两根相同的汗毛都拔不出，怎么能强求所有的生命一样成功呢？再说，成功本身也是个缓慢的觉醒过程，是不能急的。
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低及格率折射中国教育之殇
作者：青鸟
来源：《教育与职业·综合版》2013年第01期
中国式教育中分数来自于标准答案，一旦回答超出标准答案范围就会被判定为零分。
在应试教育下，一篇文章只能有一个中心思想，哈姆雷特也只能有一个。
从幼儿园开始，我们就要学习花必须是红的，草必须是绿的。
在这样的教育环境下何谈批判性思维？笔者并不崇洋媚外，也并不觉得外国教育就一定比中国教育好，但外国教育的确有我们可借鉴之处。
只有正视自己的错误并勇于修正，才能做到更好。
7%的及格率折射了中国式教育之殇。
在刻板的应试教育下，不仅是批判性思维缺乏，逆向思维、问题意识、想象力等创造性思维在青少年中也普通缺乏。
学问，有学就有问，只有勤于发问、敢于发问，始终抱着怀疑的精神求证才能学得更好，学得更深刻。
回想过去的学习生涯，大多数的知识都已忘记，因为刻板的背诵记忆只能让我们在考试中填写标准答案，却不能让我们领略文章的魅力，领略知识的乐趣。
现实生活中我们其实并不需要很多刻板的知识，但我们需要创造性思维。
只有拥有了创造性思维，才能把生活创造得更美好。
所以，教育不应仅仅教导我们“标准答案”，更应教会我们如何思考，这样我们才能学会如何生活，如何创造生活。
新时代的青年应具有批判的勇气与智慧，少年强则中国强，打破僵硬刻板的应试教育，让思想迎来多元化，才能打破“山寨中国”的现状。
让“思想”飞，才能让中国飞。
父母教育孩子议论文800字5篇父母教育孩子议论文800字（精选篇1）教育之殇，归结于谁在从小的耳濡目染中，《三字经》中这句“子不教，父之过，教不严，师之惰“深深的烙印在了每个人心里，这句话的意思是：作为人之父母既然抚养了孩子，就应该再给他们以好好的教导，那本是父母应尽的责任;等孩子上学了，老师也应该对他们从严教育，切不能敷衍塞责，因而耽误他们的未来。
不可否认，家庭和学校是我们接受启蒙的重要场所，它们在我们受教育的过程中起到了很大的引导作用。
“孟母三迁”“岳母刺字”“画荻教子”等故事都可以很好地证明家庭于我们的重要意义。
古代的私塾或书院往往会成为当地的重要教育场所，这也说明学校的重要性。
但在如今，我们对于教育成败的归责似乎出现了偏差。
很多人认为，父母和老师作为施教的主体，应该承担全部的责任，于是教育失败的帽子全部扣到了父母和老师的头上，可真的是这样吗?教育一词，词条解释为：影响人的身心发展的社会实践活动。
可见，学习者是受教育结果影响最大的人，而非施教者。
在教育当中，我们既是受益者，是直面成果的人，就要发挥自己的作用。
所以我们要接受所有教育反馈的结果，学会用所学面对未来所有的挑战。
因此面对教育的失败，我们是不是应该反思一下自己的问题?我们都是教育成果的享用者，成果的好坏完全掌握在自己手中，如果我们不主动作为，而完全被动的接受，只会成为人们口中的“无能之人”。
因此即使在破落的环境中，也可以选择逆风翻盘。
古有西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，而今在疫情形势下，有爬到房顶接受信号学习网课的现实版“凿壁偷光”。
我们听说过很多富贵豪门却培养出混混的故事，也听说过偏远乡村出高考状元的故事。
学习不在乎环境的好坏，在乎的是是否有一颗想学的心。
当我们觉得教育失败的时候，不要着急大肆批判外因，要首先从自身找一找问题。
毕竟老师和父母只是教育路上的引路人，真正想要改变，还要从内因入手解决问题。
因此，我们需要时间去改变这个固执的观念，不要再将所有的责任都推卸到父母和老师的身上，不要再将所有的错误归结到所处的环境上。
教育之殇谈到教育，我想这是一个一直争议不断的问题。
纵观国内外的教育，教育模式各有千秋，我们不能断然的说谁的教育好，谁的教育不好。
但是我国填鸭式教育的的确确把我们变成了只追求标准答案，没有创新思维的一批人。
苏格拉底曾说：“最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问”。
可是我国的教育恰恰背道而驰，老师教给我们正确答案，我们不假思索的接受并在一次次的考试中展现我们的记忆能力。
今年暑假我看了一部BBC制作的纪录片《我们的孩子足够坚强吗?中国式教育》，这个纪录片讲述了5名中国老师到英国汉普郡一所顶级中学，进行一个月的“中国式教学”，结果却“水土不服”，老师把学生训哭，学生也差点把老师逼疯。
一开始看这部记录片时，我对于中国5位老师的授教方式倍感亲切，因为我们都是经过了十二年的寒窗苦读步入大学的孩子，灌输式的教学方式已经让我们习以为常，我们从来没有反问过自己教育到底应该是什么样子，因为我们从幼儿园开始就是接受这种灌输式教育。
当看到英国学生在课堂上的散漫状态，再回想我国中学生的学习状态真时，真是天壤之别呀！我们的学生看起来更懂事，更为自己的人生负责，我们的孩子好像早早的就知道学习是将来体面生活的唯一出路，只有学习好的人才更有可能成为人上人，从小学开始我们就知道自己将来的目标是考大学，并带着家长和老师的期许为之努力着。
可往往考上大学后很多人突然迷茫了，不知道以后该干什么，这么多年追求的目标实现以后不知道自己的人生之路该往哪走？我们被流水线式的教育模式培养的很少去想自己到底喜欢什么，想干什么职业。
有不少接受专业调剂的大学生四年里学着自己并不喜欢的专业，四年之后的他们真的是都比不上学技术的学生。
有人说，现在的幼儿园像小学，小学像初中，初中像高中，高中像大学，大学反而像幼儿园。
虽然这只是一句调侃的话，但仔细想想我国的教育又何尝不是呢！我们孩子接受的知识都比国外同龄人早一二年甚至好多年，我们在国际各类的奥赛上总能拿到很多的金牌和金牌总数第一，而一到评诺贝尔奖国人就销声匿迹了。
教育之殇
“百年大计，教育为本。
”简短的一句话，说出了教育的重要性和其所处的重要地位。
然而，今天的教育怎么了？学校和教师在拼命的追求生学率，家长和孩子处心积虑地在追求好成绩。
于是各类繁杂的学习资料充斥着市场和班级，各类良莠不齐的补习班也就如雨后春笋般的充满大街小巷……
谈了十几年的素质教育还是徘徊在原来的“老道口”。
“德智体美劳全面发展”的教育方针，只能让片面的文化水平优秀则“一俊遮百丑”所取代。
我们的教育只是为了文化？那么体育和品
德呢？安全和法制呢？……都很重要，结果都被谁忽视了？孩子、家长、教师、学校大家都喊累，大家也才只重视了文化学习一方面！纠结在成绩上！我们只为培养一个学习上优秀的人才吗？果真如是，大部分学习好、体质差、品德低的孩子如何能托起祖国的明天？国家如何繁荣富强？社会如何安定有序？……我们怎
么又能放心把未来交给他们！面对当前的教育现状，不能不说是我们的教育之殇。
我们教育的目的是什么？不是教书育人吗？教书育人，那么教育首先应该是让孩子成人——知书达理，懂文明讲礼貌，知法制晓社会安全，弄清权利和义务的对等关系……其次是要让孩子有一个健康的体魄，有好的体魄才能做好一切社会事务。
至于成才则是第三方面的要求，也是对孩子的最
后的一项要求。
这也就是说孩子成人和有健康的身体都比成才更重要！然而今天我们的教育却发生了不应有的本末倒置。
只要学习好，万事大吉了！只要学习好，其它一切都不重要！
教育一直在喊减负，事实上一切都在自欺欺人！学校及教师为了升学率处心积虑，孩子被学习课业压的气喘吁吁，家长被众多的晚自习费、补课费、学习材料费等等弄得经济拮据……国家的教育政策被地方执行的拐了90度角，成绩
成绩还是成绩，其它的教育成了摆设，舍本逐末，瘸腿的教育怎么走得了远路！可持续发展走进了死胡同……一切只怨下面执行的问题？不如说是应试教育产下了今天的教育畸胎！
当前教育已经跟不上时代的步伐，不能适应新时代的要求。
中小学知识结构不合理，难度偏高，不适用且缺乏社会实践和基本的生存技能知识；少年犯罪持续走高，问题孩子越来越多……大学知识大部分脱离社会需求，除医学等少数类别专业与社会接轨，大多无太大用处，上岗前需要重新学新岗位的知识技能，十几年培养的人才不如农民工有价值，哈尔滨招录几十名正式编制的环卫工竞有37个研究生参加
报名，山东一名牌大学毕业生找不到工作回家务农，残呼知识无用后其父自杀……这一切的一切让人深思。
上层建筑应该认识到问题的严重性和必要性，高屋建瓴们应该也是时候对教育现状大刀阔斧的进行改革了，让教育与时代接轨、与
社会需求接轨、与可持续发展要求接轨。
接班人的素质高低决定着祖国的未来，决定着社会发展大计，教育这个不能回避的话题则是问题的根源所在。
笔者认为教育应该从以下几个方面着手：
一、义务教育和高中阶段知识结构简化，重点放在体质提高、基本社会道德培养、社会安全知识全面和社会法制观念提升上，让孩子有社会存在感和幸福感，培养健康的心理，同时让学生学会基本的社会生存技能和适当的劳动技能。
大幅度减少相关文化知识难度和比重，采取各项累加评分制，达标制，对综合评分高的孩子进行表彰奖励。
二、高等学府专业设置与社会需求接轨化。
大学阶段可参照第一条执行，对于各项达标，而在某方面学科突出，可根据学生自己的意愿重点培养进高等学府深造，达到重点培养某一领域高精尖人才的目标。
其它则可根据自己的实际情况和能力水平报考与社会接轨的专业学习，对号入座。
例如某学生英语和数学都突出，可根据其个人意愿选择专攻哪一方面，选中后可直接进高等学府。
此项工作可提前到高二进行测试选拔，由高等学府根据自己的要求进行。
这样减轻了学生的课业负担，缩短了人才培养周期，减少了教育资源的浪费。
三、校园多元化，各类兴趣班应有尽有，让学生能够根据自己的实际有更多的选择成什么才的机会。
四、教学社会化，让孩子有更多的体验生活和社会实践的机会，教学与实践相结合相信会产生意想不到的效果。
五、语言选择上，国学汉语应该占很大的比重，相应的外语只占其一半评分加减比例更合理。
毕竟大多数人用国语，只有相应的少之又少的专业人才才会用到外语，对于外语人才我们是术业有专攻的。
六、强化家庭教育，达到入法的地部。
对子女没有好好监管、没尽到监管责任或监管缺失的应追究家长责任，重的可入刑，对不到法定年龄犯法的，由家长承担相应责任，
重的可入狱。
以上是一个社会小人物的偏颇之见，局限而又浅陋，不足以登大雅登之堂，相信上层建筑高人比比皆是，高建也层出不穷。
但我相信我国教育改革势在必行，只是时间上的早晚。
合理的教育政策，全民素质的大幅提升，高端社会人才的培养，泱泱强国之发展是可持续的、不可限量的。
