人教版小学语文四级下册《普罗米修斯》

小学语文四年级下册《普罗米修斯》说课稿说教材《普罗米修斯》是新课标人教版小学语文四年级下册第八组的一篇精读课文。

这组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。

《普罗米修斯》是其中的一篇神话故事。

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人类，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。

本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

说目标选编这篇课文的目的一是使学生对外国神话故事有所了解。

知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神是英雄的化身具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激励学生读神话故事的兴趣。

根据教材分析及学段特点，所以我把教学目标定位：1.会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

说重难点根据教材分析及中年级学段目标的定位我把本课的教学重点和难点定为感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神；从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

说结构希腊神话以情节曲折而闻名于世，《普罗米修斯》这篇神话故事同样一波三折。

一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组中的一篇精读课文,文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说.在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料,了解普罗米修斯的英勇壮举,感悟其感人的品质,让学生受到情感上的熏陶.二、说理念：以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程.重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度.阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性,体会他的勇敢与献身精神.三、说目标：1、会认7个生字,会写14个生字.能正确读写并积累词语.2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神.3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情.4、在文本基础上,展开想象,学习复述课文.四、说重点：1、识字写字2、从有关语段的描写中体会人物的心情,展开想象.五、说难点：从有关语段的描写中体会人物的心情,展开想象.六、说教法在教学活动中,我积极树立“以学生为主体”的教学思想,发挥学生的主动精神,使之成为学习的主人.因此,我设计的教法是：创设情境,自主探究、朗读感悟、启发想象等方法,引导学生主动参与到学习活动中.七、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导.学生对神话故事兴趣浓厚,尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟,有较强的表达欲望.为此,我设计的学法是：采用自读自悟,尝试探究.抓住文本中的重点词句,读、说、讲多种学习方式相结合,在老师的引导下主动地富有个性地学习.八、说教学流程：第一课时（一）、通过讲述神话故事引入课题,让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自渎课文,要求把字音读准的基础上,注意把比较绕口的词句多读几遍,把课文读流利.（二）、出示生字词带拼音、不带拼音、难读的词,指名读、领读、齐读,注意正音：“恕”是翘舌音,多音字：脏.（三）、再次回到课文中,看看普罗米修斯到底是一位怎样的神,整体感知课文内容,既训练了学生概括课文主要内容的方法,又为下面的细读感悟打好了基础.划分层次,使学生明白这篇课文是按故事发展的顺序写的,分清详略有利学生研读课文,把握主次,同时也是写作方法的渗透.）（四）、写字指导的学习巩固以阶梯式呈现；,写字按不同结构分类出示进行指导书写.这样便于学生掌握记忆,在头脑中形成规律,力求让学生把字写正确写美观.（五）揣摩思考为什么课文中说普罗米修斯是一位英雄？在学生熟读的基础上,让他们感知英雄形象,为下一课时做好铺垫.第二课时(一)、导入：中国古代神话传说中的女娲赋予人类生命,又为了人类幸福,历尽辛苦.而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的神,还记得他是谁吗？开启神话故事的窗口,激发阅读期待,激起学生对神话故事一种美的向往之情.(二)、复习生词,学写生字通过分层设计复习词语,既使学生再现所学知识,又为学习新知识扫除障碍,重点强调“脏”是个多音字.指导书写:重点指导：“膝”“焰”“败”让学生整体观察字的特点,找出每个字的书写特点,力求将字写正确,写美观,同时注重书写反馈.(三)、直入重点,感悟“英雄”形象1采用大问题情境下的板块式教学模式,让学生默读课文,思考：你从哪些词句中感受到了普罗米修斯是一位英雄的？找一找,画一画,把感受写一写.然后检测学生对课文内容的理解,之后对本课进行深入的学习.2汇报交流：重点学习（有火、没火以及5、6、7、8自然段）（1）（第一自然段“就在这时候……拿取火种”抓住“决心”二字,师注意引导学生谈感受：重点引导学生通过对比品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦与普罗米修斯盗取天火后给人类带来的光明与幸福.通过对比品读,学生理解了火带给人类的巨大作用,再引导学生品读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命,不畏强暴,不屈不挠,盗取天火,为人类带来光明与幸福的坚强与伟大.从而看出普罗米修斯不愧是一位英雄：（2）指生读,谈感受,抓关键词“决不会、更不会、问号”体会普罗米修斯的坚定,也使学生进一步明白对人物语言的精细刻画,才能塑造出有血有肉的人物形象.指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏.（自读、指导读、抽读）回扣3、4段进一步感受为了造福人类,普罗米修斯竟敢与众神领袖宙斯相抗衡,他的确是一位英雄.联系上下文,进一步体会普罗米修斯盗火之举的勇敢,也是在潜移默化中继续教给学生联系上下文理解文章内容的读书方法.（3）普罗米修斯是个了不起的英雄,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服.出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.通过抓重点词句：死死的、日晒雨淋等,想象画面.抓住文本中的重点词语,让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略,能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果.让学生充分体验人物的处境,感同身受,同时培养了学生的想象能力.出示：狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了.生谈感受师引导理解“啄”：哪个字或词震撼了你的心？进一步感受普罗米修斯所承受的痛苦没个尽头.遭受严厉惩罚部分是文章的重点部分,在大问题的引领下,通过重点词句的品悟、交流、补充,创设情境,让学生充分的读,再通过感知读,体悟读,对读,齐读等形式,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,反复揣摩人物心情,感悟人物伟大的精神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程.（4）体会忍受、遭受、承受的不同之处.在读中有所感悟,在读中培养语感,将语文教学落到实处.在一篇课文中,出现了三个意思相近的词,老师就要把握住时机适时的在感悟文本的基础上对学生进行语言训练,在润物无声中,教给学生准确的运用语言的方法.3走出神话,拓展升情,引领阅读超越.诵读《普罗米修斯赞歌》来结束本节课的教学.让学生的精神世界中积淀美好的人性美,精神美！4、作业设计：将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现“大语文观”.所以在本课的最后,我设计了如下作业（1）、抄写生字词,积累佳句.（2）、把《普罗米修斯》的故事讲给别人听.（3）、课文后面的资料袋给我们列举了几个神话故事,大家都去找一找、读一读.（摘自《希腊神话故事全集》）5、板书设计本课的板书,通过课中学生的共同参与,形成一个故事提纲.其中“盗取火种、严厉惩罚、重获自由”这些小标题帮助学生概括了课文的主要内容.每一内容相对应的词语丰富了学生的词语积累,也在帮助学生复述故事中进行了有效的积累和运用.。

《普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文，它讲述的是天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解决了人类没有火的痛苦，因此触犯了天规，受到宙斯最严厉的惩罚，但他坚强不屈，最后在大力神赫拉克勒斯的救助下，终于获得了自由的故事。

这个故事给我们展现的是一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄。

（一）教学目标.1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“火焰、敬佩、违抗、驱赶”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

（二）教学重难点.1.学习概括课文主要内容的方法。

1.感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

二、说教学理念准确把握《语文课程标准》，以文为本、以生为本、以读为本，立足课堂、立足发展是我这一节课的教学理念。

三、说教法和学法（一）教法.根据以上教学目标和理念，本课教学采用引悟教学法。

本教法重在一个“引”字，贵在一个“悟”字，以发展学生的自学探究能力，通过“置境引入、复述生成、阅读感悟、总结延伸”四个环节引导学生读懂课文。

（二）学法.采用自读自悟，尝试探究，听、说、读、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动且富有个性地学习。

四、说教学流程（一）创设情境，引入新课。

一开始，先播放一段2008年奥运圣火传递的视频。

引导学生思考：奥运会前为什么要设立圣火传递的仪式？以此激发学生探究神话人物普罗米修斯的兴趣。

（二）初读课文，理清脉络，把握故事主要内容。

从整体入手是高效阅读的重要手段。

课堂上我让学生根据要求自读课文，并想想课文一共出现了几个神？他们都做了些什么？然后反馈交流，检查本课生词的掌握情况，扫清阅读障碍。

在他们一一读出文本中出现的五个神的名字后，引导他们根据这些神的名字概括出课文的主要内容。

通过师生与文本之间的初次对话，孩子们不仅整体感知了文本，疏通了文意，而且总结概括能力也得到有效训练。

男人们有了火就可以———— 女人们有了火就可以———— 孩子们有了火就可以———— 老人们有了火就可以————
人类从黑暗走向（光明 ），从寒冷 走向（ 温暖 ），从疾病走向（ 健康 ）， 从痛苦走向（ 幸福 ）。
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归还火种！
◆ 面对沉重的铁链，他说：“为人类造福，有什么错？ 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还 火种！” ◆ 面对悬崖峭壁，他喊道：“为人类造福，有什么错？ 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还 火种！” ◆ 面对鹫鹰的啄食，他愤怒地吼道：“为人类造福，有 什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更 不会归还火种！”
只有 爱 是永远的神话
任务四：写一写
古希腊的圣火一直燃烧到了 二十一世纪，普罗米修斯用精神 之火点燃我们的智慧之火、创造 之火、生命之火、爱心之火……
普罗米修斯，我想对你说(
）
普 罗 米 修 斯
（
）。
2.我们组来读一读。
普罗米修斯的双手 和双脚戴着铁环，被死 死地锁在高高的悬崖上。 他既不能动弹，也不能 睡觉，日夜遭受着风吹 雨淋的痛苦。
普罗米修斯被死死地锁着，
在凛冽的寒风中，他
，既不能
，也不能
；
在暴雨抽打时，他
，既不能
，也不能
；
在烈日的炙烤下，他
，既不能
，也不能
。
普罗米修斯的双手 和双脚戴着铁环，被死 死地锁在高高的悬崖上。 他既不能动弹，也不能 睡觉，日夜遭受着风吹 雨淋的痛苦。
任务三
自学要求：
自读课文，找出普罗米修斯遭受痛苦和折磨的句子，
圈出感受深刻的词语,并在一旁批注自己的感受和想法。

于是，为了避免争吵，我在他吃饭的空隙拎着垃圾袋扔掉后，又到小区里转悠了几圈，心情便豁然开朗起来。那是因为我闻到了一股花香，对，槐花香。微微的夜风掀开了槐花的绿色盖头，稀落的 几串白色花穗陪伴着明明亮亮的月光，散发出丝丝缕缕的淡淡幽香使人的心情非常清爽。抬头一看，小区广场上那棵槐树正开着花呢！不过，我看到的不是一袭花开，而是满树疮痍，槐树被无情的镰钩 欺负的枝叶分离，树杈断裂，花落一地，顿时让我感觉一滴沁凉钻入身体。那是槐树的眼泪吗？还是它无声的倾诉；那是槐树的冤屈吗？还是它对世人的不满。它好好的长在那儿，夏天为人们遮荫纳凉， 冬天陪人们神思遐想，没招谁惹谁的，仅仅是由于它开了几朵人们以为对身体有好处的槐花吗？还是因为这原本就是它的宿命？它无私地奉献着自己的花香，宽容的对待着采摘的人们，可摘槐花的人为 什么不用心爱护，不懂得珍惜，来年它还要送来一片花香和荫凉啊！
Байду номын сангаас
看到老公吃着饭却还要发火的样子，我想起了早晨去农贸市场买菜，隔壁肉摊一女的与男的对话。女的气呼呼地说：“白水煮面条，谁愿意喝？”男的小声辩解着：“不是还有葱花、香油和盐吗？” 女的更来气了：“我再给加点蚝油你喝不？说过多少次了，让你买个炒锅，放点青菜萝卜的煸煸锅，你就是太懒不去做。”女的斜倚在屋外，男的在屋内，所以，男的说话我没听清楚，女的说话我倒听 明白了：“嗯，抓把黄豆芽子煮熟了再煮面条，你喝啊！本来今天心情就不好，被你这一气，都不想活了，好好的身体也得被你气出病来……”或许，这就是夫妻间的麻辣生活，这就是婚姻中的平常争吵， 有时候吵架原因真不是对方做错了什么，而是你认为对方做错了什么，其实女的最后表明不是因为白水煮面条的事，而是因为别的事情惹的她心烦，男的是个好脾气，全程都在小心翼翼地陪着不是，如 同一句话所说：“所谓好的关系，都是源自一个人的包容和迁就，以及另一个人的适可而止。”虽然两人拌嘴，但女的遇到顾客还是会笑脸相迎，男的照样忙着进出收拾东西，当时的我就想：“这样的 夫妻关系一定会长长久久的。”回味着早晨见到的这一幕，看了一眼正吃水饺的他，我在心里笑了：“与那个女的一样！”马可波罗公司

人教版小学语文课《普罗米修斯》课文原文及赏析《普罗米修斯》课文原文：在很久很久以前，人间没有火，人们过着寒冷、悲惨的生活。

伟大的神祇普罗米修斯看到人们的苦难，决定帮助他们。

他偷偷地从天神那里取来火种，带到人间。

人们有了火，就可以取暖、烹饪食物，生活变得温暖而光明。

但是，这件事触怒了众神的首领宙斯。

宙斯命令大力神赫拉克勒斯把普罗米修斯抓起来，绑在高加索山上。

普罗米修斯被铁链锁住，每天都有凶猛的鹰来啄食他的肝脏，但每晚肝脏又会重新长出来。

这样的痛苦，普罗米修斯忍受了许多年。

尽管遭受如此折磨，普罗米修斯始终没有屈服。

他坚定地相信，他为人类带来的火种是正义的，是值得付出任何代价的。

最终，一位名叫赫剌克勒斯的英雄解救了普罗米修斯。

普罗米修斯的坚韧和无私，让人们永远记住了他的伟大事迹。

赏析：《普罗米修斯》是希腊神话中的一个经典故事，被选入小学语文课本中，旨在教育孩子们理解勇敢、坚韧和无私的精神。

课文通过描述普罗米修斯偷取火种给人类，使人们的生活得到改善，展现了他对于人类深深的关爱和无私的奉献精神。

然而，他的行为触怒了宙斯，导致他遭受了长时间的痛苦折磨。

即使在这样的困境中，普罗米修斯依然坚守自己的信念，不向强权低头，表现出无比的勇气和坚韧。

这个故事不仅让孩子们了解到古希腊神话的魅力，更重要的是传递了深刻的道德教育意义。

普罗米修斯的形象代表了那些为了公共利益、为了他人福祉而勇于牺牲自我、坚持正义的人们。

他的故事鼓励孩子们要有勇气面对困难，坚持自己的信念，同时也要学会关爱他人，为社会做出贡献。

总的来说，《普罗米修斯》这篇课文以其生动的故事和深刻的主题，对孩子们进行了良好的品德教育，启发他们追求高尚的道德品质和人生价值。

四年级语文《普罗米修斯》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学语文四年级下 册《普罗米修斯》课件
通过本课件，了解希腊神话文化中的普罗米修斯，探究故事背后的主题与内 涵，以及对人们的启示与反思。
教材简介
小学语文四年级下册
本课件以其中的篇目《普罗米修斯》为切入点，帮助学生提高语文综合素养。
普罗米修斯的故事梗概
1
受罚惩戒
2
பைடு நூலகம்
普罗米修斯被捆绑在岩石上，肝脏每天
被禽兽啄食。
3
盗火传人
普罗米修斯盗取天火赠予人类，违抗宙 斯意愿。
解救获释
赫尔墨斯求情后，宙斯放过了普罗米修 斯，并派神医恢复他的伤口。
故事中的人物角色
普罗米修斯
勇斗大神的普罗米修斯，盗取天火赠予人类，为人类神交。
宙斯
天神宙斯发现普罗米修斯偷天火，愤怒异常，严惩不贷。
赫尔墨斯
雅典娜之父的赫尔墨斯用自己的方式劝说宙斯要放过普罗米修斯。
追求自由
人类历史长河中，为自由奋斗的 人们一直是推动文明进程的重要 力量。
追求正义
人们应该拥有正义、平等、公正 的思想理念，这是文明社会的基 石。
知识拓展：希腊神话文化
文化基石
希腊神话是西方文化的基石， 几乎涉及每个领域。伟大的艺 术家、文学家、哲学家都受到 希腊神话的启发。
知名传说
希腊神话中的人物和传说是世 界文化遗产，常见的如美杜莎、 俄狄浦斯、海格力斯、珀尔塞 斯等。
文化代表
希腊神话是人类的重要文化代 表，具有审美价值和思想意义。
延伸阅读建议
1 《希腊神话》
作者罗伯特•格雷夫斯，英国著名学者，著有众多文学作品。
2 《功夫小子》
运用希腊神话中的道德、智慧等元素，传达了与世无争、勇敢宽厚、永不放弃的精神。

普罗米修斯把火种带到 人间后，人间发生了怎样的 改变？
火使人类 从黑暗走向── 光明 从寒冷走向── 温暖
从痛苦走向── 快乐 从疾病走向── 健康
从野蛮走向── 文明
普罗米修斯小心翼翼地把火种带到 人间。从此，人类就用火来烧熟食物， 驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来 驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了 一大步。 男人们有了火就可以———— 女人们有了火就可以———— 孩子们有了火就可以———— 老人们有了火就可以————
概括主题
本篇故事来自于古（希腊 ）神话。故事里 人类没有火种 的普罗米修为了解除（ ）的困 苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天条，给人 类带来了（光明和智慧）。故事赞扬了普罗 米修斯不畏（强暴）不惜（ 牺牲一切的）伟 大精神。
拓展提升
根据诸神，连线。
有正义感，但很软弱。 冷酷无情，心狠手辣。 有力气，有正义感，敢作敢为。 有正义感，坚定、无畏。 宙斯 赫拉克勒斯 普罗米修斯 火神
烧熟食物 驱寒取暖 驱赶猛兽 ……
小组讨论
普罗米修斯把火种带到人间 后，给他自己带来的是什么？
受尽折磨
火神不敢违抗宙斯 的命令，只好把普 罗米修斯押到高加
宙斯发怒
火神很敬佩普罗米修 斯 , 悄悄对他说：“ 只要你向宙斯承认错 误，归还火种，我一 定请求他饶恕你。”
火神敬佩
普罗米修斯摇摇头，坚定地 回答：“为人类造福，有什么错？ 我可以忍受各种痛苦，但决不会 承认错误，更不会归还火种！”
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的 悬崖上。 三万年来，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬崖上。 三万年来，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜 遭受着风吹雨淋的痛苦。 三万年来，狠（hěn）心的宙斯派了一只凶恶 的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的 悬崖上。

普罗米修斯教材解读————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ31 普罗米修斯一、教材位置(一）人文主题的位置《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组第三篇课文。

本组课文的单元主题是“故事长廊”。

教材安排的是古今中外的经典故事:《寓言两则》是两则寓言故事,分别为《纪昌学射》和《扁鹊治病》;《文成公主进藏》和《渔夫的故事》是民间故事，《普罗米修斯》是神话故事。

以故事主题作为完整的单元,第一次出现是在三年级下册第八组,“民间故事和神话传说”中，包含民间故事和神话故事两种体裁，四年级下册的“故事长廊”单元的文章体裁更加丰富，增加了寓言故事,有利于学生体会不同体裁文章的特点。

其中,神话故事体裁的第一次出现是在三年级上册的《盘古开天地》，是让学生感受神话故事丰富的想象力,这是第一次使学生认识神话这种文学体裁。

四年级下册“民间故事和神话传说”里的神话故事《女娲补天》《夸父逐日》它的训练重点是让学生感受神话的又一个特点——故事情节的神奇，同时使学生了解神话故事并非现实生活的科学反映，而是人类以生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

四下故事长廊中的《普罗米修斯》是古希腊神话，可见教材的编排由中国的神话扩展到外国的神话。

随着学生的年龄特点、认知水平、知识基础的提升而使学生充分认识神话这种体裁的特点，训练重点是让学生体会和感受神话中人物形象鲜明的个性,体会故事表达的感情。

还有就是五年级下册的第五组课文《猴王出世》也是一个神话故事,它是出现在“中国古典名著”单元里。

（二)训练重点的位置本组的单元训练重点是:1.要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。

2．学习简要概括故事的内容，练习复述故事。

３.以课文为生发点，把学生目光引导课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发读书的兴趣。

《普罗米修斯》教学设计[教材分析]《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。

文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。

文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时控差距。

因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。

[学习目标]1、会读7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。

4、学习复读课文。

[学习重、难点]学会概括课文主要内容的方法，指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。

[教学过程]一、欣赏中国神话故事图片，导入新课。

同学们，我们读过不少神话故事，请你根据图片，说出故事的名称好吗?(嫦娥奔月、夸父追日、女娲补天、盘古开天辟地、后羿射日)这些都是中国神话故事，今天我们一起来学习一个外国神话故事——普罗米修斯，看老师板书课题，然后齐读课题。

（指导学生将人名读得连贯一些）【环节分析:由学生喜欢的图片导入，激发了学生的兴趣，调动了学生求知的欲望。

】二、检查预习情况（一）字词关1、出示生字词，反复认读，纠正读音，小组内检查1号、2号同学（学习比较困难的），其他成员及时帮助和评价，小组长根据其表现奖分。

2、这些词语不仅要会读，还要会写，请大家看红体字是本课的生字，你觉得哪个字需要提醒同学们注意？学生发言后，重点指导书写“罚、佩和膝”。

（二）课文关1、自读课文，把字音读准确，将句子读通顺，看谁的读书姿势最端正。

2、指几名同学轮读一遍课文，其他同学认真听，做好评价。

3、小组内轮读一遍课文，小组长根据计分标准奖分。

普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌…… 高山险峻，铁链加身， 烈日如火，暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！ 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你——普罗米修斯！
许多年来普罗米修斯一直被锁在那个可怕的 悬崖上。
普罗米修斯
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火源自， 送来光和热， 送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌…… 高山险峻，铁链加身， 烈日如火，暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！ 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你——普罗米修斯！
作业： 1、阅读神话《赫拉克勒
斯》； 2、思考一下他是一位怎么
样的神。
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册
普罗米修斯
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死 地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不 能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管 如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站 在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了， 可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样， 普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。