第11课《灯光》课文
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11 灯光
11*
灯光
11*
灯光
当你背着书包快乐地上学时，当你欣赏美景时，
你可曾想过今天的幸福生活从哪里来？ 今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，是革 命先烈用鲜血筑就的。今天，我们将跟随作家王愿坚 走近他们，了解他们。
11* 人教版
灯光 六年级 下册 语文
11
灯光
第一课时
11*
灯光
王愿坚（1929年-1991） 当代作家，山东诸城人。 主要作品有短篇小说《党费》 《七根火柴》《路标》等； 电影文学剧本《闪闪的红星》 （与陆柱国合写）。
11*
灯光
豆油灯
11*
灯光
煤油灯
11*
灯光
课堂演练
一、给红体字注音。
围歼（ jiān ） 千钧一发（ jūn ）
郝营长（ hǎo ）
璀璨（ cuǐ ）（ càn ）
11*
灯光
二、在括号里填上适当的词语。
（ 宏伟 ）的建筑 （ 美好 ）的回忆
（ 激烈 ）的战斗 （ 茂密 ）的树林
（ 默默 ）地沉思 （ 璀璨 ）的华灯
灯光
胸墙：胸墙位于闸孔上部， 处于闸室胸位的挡水墙。课 文中指为了便于射击和减少 敌人火力可能造成的损失， 在战壕边沿用土堆砌起来的 矮墙。 胸墙在过去的阵地战中会经常用到。
11*
灯光
璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。 本课指天安门广场灯光耀眼。
上灯了，璀璨的灯光十分 迷人。
11*
灯光
整体感知
默读课文，边读边想：课文哪些地
方是写现在，哪些分地方是写往事的？
开头、结尾写现在，中间部分写往事。
11*
灯光
这篇课文围绕“ 多好啊 ”写了郝副 营长 壮烈牺牲 的事。 起因是： 由“多好啊”引出回忆 。 经过是： 写郝副营长看书憧憬未来 。 郝副营长为了战斗的胜利英勇牺牲。 结果是：
灯光
11*
灯光
当你背着书包快乐地上学时，当你欣赏美景时，
你可曾想过今天的幸福生活从哪里来？ 今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，是革 命先烈用鲜血筑就的。今天，我们将跟随作家王愿坚 走近他们，了解他们。
11* 人教版
灯光 六年级 下册 语文
11
灯光
第一课时
11*
灯光
王愿坚（1929年-1991） 当代作家，山东诸城人。 主要作品有短篇小说《党费》 《七根火柴》《路标》等； 电影文学剧本《闪闪的红星》 （与陆柱国合写）。
11*
灯光
豆油灯
11*
灯光
煤油灯
11*
灯光
课堂演练
一、给红体字注音。
围歼（ jiān ） 千钧一发（ jūn ）
郝营长（ hǎo ）
璀璨（ cuǐ ）（ càn ）
11*
灯光
二、在括号里填上适当的词语。
（ 宏伟 ）的建筑 （ 美好 ）的回忆
（ 激烈 ）的战斗 （ 茂密 ）的树林
（ 默默 ）地沉思 （ 璀璨 ）的华灯
灯光
胸墙：胸墙位于闸孔上部， 处于闸室胸位的挡水墙。课 文中指为了便于射击和减少 敌人火力可能造成的损失， 在战壕边沿用土堆砌起来的 矮墙。 胸墙在过去的阵地战中会经常用到。
11*
灯光
璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。 本课指天安门广场灯光耀眼。
上灯了，璀璨的灯光十分 迷人。
11*
灯光
整体感知
默读课文，边读边想：课文哪些地
方是写现在，哪些分地方是写往事的？
开头、结尾写现在，中间部分写往事。
11*
灯光
这篇课文围绕“ 多好啊 ”写了郝副 营长 壮烈牺牲 的事。 起因是： 由“多好啊”引出回忆 。 经过是： 写郝副营长看书憧憬未来 。 郝副营长为了战斗的胜利英勇牺牲。 结果是：
11《灯光》ppt优级课件(1)
灯光
看（灯） 事物 听（“多好 联想 啊”） 往事
事物 想（战友）
本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回忆
起战争年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队 引路的壮举，歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献
身的精神，说明了我们今天的幸福生活是多么的 来之不易，激励我们更加珍惜今天的美好生活，
发奋学习。
读课文填空：
1 、 战 斗 间 隙 ， 郝 副 营 长 划 着 （ 火柴） ， 借 着 （ 微弱的亮光） 看 一 本 书 ， 书 上 的 插 图 画 的 是 （一盏吊着的电灯 ）。他充满了对未来的（憧憬 ）。 2、守敌的围墙被炸开一个（ 缺口），突击连马上 （冲了进去），后续部队在黑暗里（ 找不到突破口 ）， 在这（ 千钧一发 ）的时刻，郝副营长划着火柴，点燃 了（那本书 ），（火光 ）为后续部队照亮了前进的道 路。 3、战斗胜利了，现在孩子们能够在（ 电灯底下 ） 学习，可他却没有来得及见一见（电灯 ）。
广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光 明，感到温暖。
“我”为什么看到天安门广场上千万盏 灯，心头感到光明，感到温暖？
*书上有一幅插图，画的是一
盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那 幅图，默默地沉思着。
“郝副营长注视着那幅插图， 在默默地沉思什么？
*他又划着一根火柴，点燃了烟，又望
了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮 的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠 在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了 对未来的憧憬里
向往 、 期望
郝副营长“完全陷入了对未来的憧 憬里”，他在憧憬什么呢？
*这位年轻的战友不惜自己的
性命，为了让孩子们能够在电灯 底下学习，他自己却没有来得及 见一见电灯。
课文《灯光》教学设计
课文《灯光》教学设计课文《灯光》教学设计1教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应)生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
人教版六年级下册第11课《灯光》
他用鲜血点亮了那一盏盏灯 当天安门广场那千万盏 璀璨的灯亮起 当每个孩子都能在灯光底下 静静地学习 享受着灯光的温暖和光明 我们永远不会忘记他—— 那个永远年轻的郝副营长
课后作业
电影广角：观看一部爱国影片， 如《闪闪的红星》等。
课外书屋：阅读王愿坚短篇小 说《七根火柴》《小游击队员》。
谢谢！
谢谢观看！ 2020
目标导学
1.读读记记本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章主 要内容，理清课文的表达顺序。 3.感悟郝副营长对未来的美好憧憬和为此做出的 贡献，体会革命先烈的精神。
Байду номын сангаас
字词学习
豫皖苏：分别是河南省、安徽省、江苏省的简称。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 倚： 靠着。 憧憬（chōng jǐng）：对未来的美好生活的期待与向往。 黑魆魆（xū）： 形容非常黑暗。 千钧（jūn）一发（fà）：
精读课文
找出描写“灯光”的句子，用笔画下 来，并分析，说说你的体会。
③④①他 这广位又场划年上着轻千的一万战根盏友火灯不柴静顾，静自点地己燃照的了耀性烟着命，天，又安为望门了了广让一场 周一幅眼用该空孩得位围图图上，及个多子亲⑤②的，画电完见孩好们爱在书宏 默 ， 灯 全 一子 啊 能 的天上正 ！ 够 战伟 默 深 ， 陷 见安有”建 地 情 让 入 电在 在 友门一他筑 沉 地 孩 了 灯灯 电 来前幅把，思说子对。下灯。璀插头聚底使着：们未璨图靠“精下人。都来的，在赶心在的会学华画明胸头那憧神习灯的墙儿地，感样憬下是胜上读他到亮里面一利，光的。书自，盏了望明灯。己我吊，着他 却光又着咱漆注 没感 底想的们黑视 有到 下起电也的温 学着 来这灯能夜那暖 习，。 ，
感悟升华
15《灯光》(课件)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
再次读课题，你对“灯光”有什么新的认识？
灯光象征着今天的幸福生活来之不易。
板书设计
现在 看到：千万盏灯 （1-2） 听到：多好啊
往事 战斗前：光下看书，深情憧憬 （3—11） 战斗时：点燃书本，照亮前路
现在
战斗后：暴露自己，壮烈牺牲
（3—11）——璀璨的华灯下，缅怀战友
主旨提炼
这是一篇回忆性文章。作者通过天安门 广场的千万盏灯和听到的“多好啊”回忆起 关于灯光的往事，塑造了郝副营长不怕牺牲、 英勇献身的英雄形象，歌颂了革命先烈为理 想而献身的无私和伟大，说明了今天的幸福 生活来之不易。
“灯光”这一标题有什么内涵？
灯光是贯穿全文的线索。作者通过对天安门 广场灯光的描写，引出“我”往事的回忆。
灯光是新时代、新生活的象征，“让孩子们都在那 样亮的灯光底下学习”是郝副营长等革命先烈奋斗 的目标，表现了革命先烈对未来的美好憧憬和对祖 国下一代的关心。
这两句话与第一自 然段有什么关系？
照应开头，首尾呼应。 寄托了作者的哀思和 愿望。
读一读，注意场景和细节描写，体会蕴含 的感情。（原文见教材）
《毛主席在花山》主要描写了毛主席关心群众 碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子三个场景。如 “毛主席正在看地图，忽然抬起头”“毛主席皱了 皱眉，严肃地说”“毛主席舀了两碗茶水送到她们 母女手里”等细节
描写，塑造了毛主席关心 群众、和群众打成一片的 形象，我们从中体会到了 毛主席不搞特殊、真诚对 待老百姓的态度。
表示“用刀或其他东西把别的东西分开或 辨 从上面擦过”“用桨拨水使船行动”“合 析 算，按利益情况计较相宜不相宜”时，读
huá ，其他情况下一般读huà 。
例 晓东计划（huà）这个周末和爸爸一起去 句 公园划（huá）船。
11《灯光课件》优秀课件
《灯光课件》优秀课 件
汇报人：可编辑 2023-12-25
• 课件简介 • 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教师素养与能力 • 教学效果评估
目录
01
课件简介
课件内容概述
01
02
03
课件主题
灯光设计在室内空间中的 应用
内容结构
介绍灯光设计的基本原则 、技巧和实际案例
主要知识点
总结评价
对学习内容进行总结，评价学 生的学习成果，提出改进意见 。
04
教学方法与手段
教学方法选择
案例分析法
通过实际案例的展示和剖析，帮 助学生理解灯光在场景中的作用
和效果。
任务驱动法
布置实际任务，让学生自行设计 灯光效果，培养实际操作能力和
创新思维。
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，分享彼 此的见解和经验，促进交流与合
教师需要关注学术前沿，了解学科发展的动态，不断更新自己的 知识体系。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整合，打破学科壁垒，为学生提供全 面的学习体验。
教师教学能力
教学设计能力
能够根据学生的实际情况和教学目标，制定合理的教学计划和方 案。
课堂管理能力
能够有效地组织和管理课堂，确保教学活动的顺利进行。
教学策略运用能力
能够灵活运用各种教学策略，如启发式教学、案例教学等，激发学 生的学习兴趣和思考能力。
教师评价与反思
学生评价
定期收集学生对教学的反馈，了解学生的学习需求和意见，不断改 进教学方法和内容。
同行评价
邀请同行专家对教学进行评估，从不同角度发现自己的不足和优势 。
自我反思
教师需要经常对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高自己 的教学水平。
汇报人：可编辑 2023-12-25
• 课件简介 • 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教师素养与能力 • 教学效果评估
目录
01
课件简介
课件内容概述
01
02
03
课件主题
灯光设计在室内空间中的 应用
内容结构
介绍灯光设计的基本原则 、技巧和实际案例
主要知识点
总结评价
对学习内容进行总结，评价学 生的学习成果，提出改进意见 。
04
教学方法与手段
教学方法选择
案例分析法
通过实际案例的展示和剖析，帮 助学生理解灯光在场景中的作用
和效果。
任务驱动法
布置实际任务，让学生自行设计 灯光效果，培养实际操作能力和
创新思维。
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，分享彼 此的见解和经验，促进交流与合
教师需要关注学术前沿，了解学科发展的动态，不断更新自己的 知识体系。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整合，打破学科壁垒，为学生提供全 面的学习体验。
教师教学能力
教学设计能力
能够根据学生的实际情况和教学目标，制定合理的教学计划和方 案。
课堂管理能力
能够有效地组织和管理课堂，确保教学活动的顺利进行。
教学策略运用能力
能够灵活运用各种教学策略，如启发式教学、案例教学等，激发学 生的学习兴趣和思考能力。
教师评价与反思
学生评价
定期收集学生对教学的反馈，了解学生的学习需求和意见，不断改 进教学方法和内容。
同行评价
邀请同行专家对教学进行评估，从不同角度发现自己的不足和优势 。
自我反思
教师需要经常对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高自己 的教学水平。
11《灯光》
11《灯光》
LOREM IPSUM DOLOR
11《灯光》
王愿坚（1929年-1991年），男，中国电影编剧、 作家。山东诸城市相州镇七村人。1944年到抗日 根据地参加革命工作，1945年参加八路军。解放 战争时，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记 者。1952年调到新的单位，《解放军文艺》的制 作。1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》 的编辑工作。 1978年任八一电影制片厂编剧、文 学部主任。解放军艺术学院文学美术系主任。中国 电影家协会第四、五届理事;中国作协理事;解放军 艺术学院艺术系（作家班）主任。王愿坚也是部队 的指导员。主要作品有《党费》、《粮食的故事》、 《普通劳动者》、《足迹》、《路标》、《妈妈》 等；1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本 《闪闪的红星》。
“夫以一缕之任，系千钧之重，上悬无极之高，下垂不测之渊，虽甚愚之人，犹知哀其将 绝也。” 明 方孝孺 《吴氏二贤母哀辞》：“引千钧兮一发，以手障兮惊澜。” 震天动地：震动了天地。形容声势浩大。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明，非常绚丽。也用于人或事物。 阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻。
11《灯光》
11《灯光》
因果关系。第一个多好啊，是“果”，第二个、第三个 是“因”，因为郝副营长为代表的革命先烈们看到了 “孩子们能够在灯下读书”，因为郝副营长为代表的革 命先烈们对“咱们也能用上电灯让孩子们在那样亮的灯 光下学习”的憧憬、理想，并且他们为了实现这样的理 想而奋斗，牺牲，才有了“现在”（广场上千万盏灯静 静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到 光明，感到温暖。）的“多好啊！”。作者按照这样的 逻辑关系安排了三个“多好啊”，使得“灯光”有了令 人回味无穷的主题魅力。
11《灯光》
LOREM IPSUM DOLOR
11《灯光》
王愿坚（1929年-1991年），男，中国电影编剧、 作家。山东诸城市相州镇七村人。1944年到抗日 根据地参加革命工作，1945年参加八路军。解放 战争时，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记 者。1952年调到新的单位，《解放军文艺》的制 作。1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》 的编辑工作。 1978年任八一电影制片厂编剧、文 学部主任。解放军艺术学院文学美术系主任。中国 电影家协会第四、五届理事;中国作协理事;解放军 艺术学院艺术系（作家班）主任。王愿坚也是部队 的指导员。主要作品有《党费》、《粮食的故事》、 《普通劳动者》、《足迹》、《路标》、《妈妈》 等；1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本 《闪闪的红星》。
“夫以一缕之任，系千钧之重，上悬无极之高，下垂不测之渊，虽甚愚之人，犹知哀其将 绝也。” 明 方孝孺 《吴氏二贤母哀辞》：“引千钧兮一发，以手障兮惊澜。” 震天动地：震动了天地。形容声势浩大。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明，非常绚丽。也用于人或事物。 阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻。
11《灯光》
11《灯光》
因果关系。第一个多好啊，是“果”，第二个、第三个 是“因”，因为郝副营长为代表的革命先烈们看到了 “孩子们能够在灯下读书”，因为郝副营长为代表的革 命先烈们对“咱们也能用上电灯让孩子们在那样亮的灯 光下学习”的憧憬、理想，并且他们为了实现这样的理 想而奋斗，牺牲，才有了“现在”（广场上千万盏灯静 静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到 光明，感到温暖。）的“多好啊！”。作者按照这样的 逻辑关系安排了三个“多好啊”，使得“灯光”有了令 人回味无穷的主题魅力。
11《灯光》
灯光PT课件
近义词
照耀——（ 照射） 宏伟——（雄伟） 茂密——（ 茂盛） 注释——（ 凝视） 猛烈——（ 强烈）
聚精会神——（ 全神贯注） 千钧一发——（危如累卵） 震天动地——（ 惊天动地）
微弱——（ 微小） 憧憬——（向往）
反义词
璀璨——（ 黯淡） 茂密——（ 稀疏） 暴露——（ 隐蔽） 挺近——（ 撤退） 聚精会神——（ 心不在焉）
在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着火柴，点燃了那本书， 举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己， 他被敌人的机枪打中了。
千钧一发: 比喻情况万分危急。
万分危急的情况：找不到突破口，和突击连失去了联系。
郝副营长是怎么牺牲的？
郝副营长在突击连和后续部队失去联系的时 候，点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道 路。同时，火光暴露了他自己，被敌人的机枪打 中了。
理清课文记叙顺序：（倒叙）
第一段:(1-2)
由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。
第二段：3-11
回忆的往事，即郝副营长关于灯光的事。
第三段：12
作者面对天安门前璀璨的灯光，又缅怀起这位先烈。
课文围绕“火光”和“灯光”写了一件 什么事？
引起回忆 回忆往事
怀念战友
我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千 万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明 而又温暖。
第三次 郝副营长
与“我”谈话时
郝副营长美好的愿望实现了吗？他 见到电灯了吗？读课文第8—11自然段。
没有实现。他生前 没见到电灯。
后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗 里找不到突破口，和突击连失去了联系……在这 千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃 了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进 的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机 枪打中了。
六年级《灯光》课文
《灯光》我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。
于是，我沉入了深深的回忆。
1947年的初秋，当时我是战地记者。
挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。
激烈的围歼战就要开始了。
天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。
今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。
大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”我不由得一楞，摇了摇头，说：“没见过。
”我说的是真话。
我从小生活在农村，真的没见过电灯。
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。
三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。
守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。
没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
灯光课文原文每一段概括
灯光课文原文每一段概括
《灯光》是一篇关于灯光的故事，描述了作者在野外露营时，因为灯光而获得的安全感和舒适感。
以下是每一段的概括：第一段（1-2）：描述作者在野外露营时，对于灯光的渴望和对于黑暗的恐惧。
第二段（3-5）：描述作者在灯光下看书、休息，感受到灯光带来的温暖和舒适。
第三段（6-9）：描述作者在黑暗中寻找灯光，最终找到一盏老式油灯，并感受到灯光带来的安全感和舒适感。
第四段（10-11）：描述作者对于灯光的思考和感悟，认为灯光可以带来温暖、安全和舒适，是人们在野外露营中不可或缺的伙伴。
第五段（12-13）：描述作者在离开营地时，对于灯光的留恋和对于未来的期待。