我与地坛教案
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《我与地坛》教案
授课时间：2008年5月27日
授课教师：庞学延
一、教学目标：
1、通过学习理解作者对生死的感悟，培养正确的生死观，体味生命崇高和庄严。
2、通过分析，体悟伟大的母爱。
二、教学重点难点：
1、理解、体悟作者对母亲的爱。
2、感悟母爱。
三、教学方法：
通过对全篇的感悟，引导学生分析，诵读和讨论相结合，在对全文的具体认识和透彻理解的基础上，鼓励学生形成自己的看法。
教学步骤：
课前播放贝多芬的《命运交响曲》，同时，插入一张在岩缝中顽强生存的雪松的图片，创设情境，使学生更真切体会到面对命运的挑战，应该勇敢地扼住命运的喉咙。
一、导入
在特定的情境下，以史铁生曾被命运捉弄的故事为导语，新颖而且吸引学生，调动学生求知的欲望。
二、内容分析：
（一）理解作者对生死的感悟。
1、作者残疾后，他经常做一件什么事？
摇着轮椅去地坛。
2、走进地坛，地坛是怎样的古园呢？
废弃荒芜衰败
3、作者为什么喜欢到地坛？
被历史废弃的古园和被社会遗弃的作者，他们是同病相连。
4、作者由荒芜但不衰败的园子感悟到了什么？
生存不是一个问题，而是一个事实。
死是一个必然会降临的节日。
5、生命的意义是什么？
（二）感悟母爱。
1、同学们讨论并归纳母亲给了儿子哪些精神上的关爱？
2、配乐朗诵史铁生的另一篇散文《秋天的怀念》，让学生更深层的感悟母爱。
3、作者给母亲下了怎样的一个定义？
“活得最苦的母亲”
“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”
4、补充介绍有关母爱的图片，再一次的感悟母爱，从而启发学生谈一谈自己对
母爱的理解。
5、由学生朗读一首英国诗人玛格利特·魏德玛的《牵挂》。
三、课后小结。
地坛和母亲就是作者生命中的两个支点：地坛，作者摇着轮椅在那儿年复一年地沉思默想，度过了绝望而狂躁的青年时光，也成熟了他中年的深刻思想；母亲，这位沉默而不张扬、含悲而不外露，坚忍而伟大的母亲，载负着心灵的沧桑血泪，在儿子面前展示了“生存”这个最基本的话题的真谛所在。
正是地坛和母亲，给了他生的勇气和希望，使他在宁静和执著中寻找到历久而弥坚的活力，从而支撑起他那残破的人生，最终让他又重新“站”了起来。
这正如海德格尔说的——“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成‘诗性的存在’。
”
四、作业：
1、回家给母亲泡杯茶，说声“妈妈，您辛苦了，我爱您，妈妈！”
2、找一张母亲年轻时的照片，同时对照母亲现在的样子，用心去读你的母亲。
五、课后反思。
选择此文为公开课，是因为我为史铁生的生命体悟感动；为史铁生那坚忍的活着的母亲感动，所以，我想把自己内心的感动与学生一起分享。
《我与地坛》的成功之处：
1、以情动人，以情感人。
在授课的过程中，我选择了“情”这个角度，始终以“情”为中心，特别是对母爱的传达，可以说是最成功之处。
2、问题设计上尽量贴近学生的思维习惯，步步为营，环环相扣。
3、感悟母爱同时，通过学习理解作者对生死的感悟，培养学生正确的生死观，
体味生命的崇高和庄严，教会学生如何面对挫折与磨难，提高了学生的耐挫力，使学生树立正确的人生观、世界观。
4、备课过程中，通过网络查阅了大量资料，收集了生活中的真实母爱实例，制
作出了精细的课件，引用生活中的真实母爱实例，体现了让语文走进生活，也体现了语文老师关注生活的能力。
5、文化课与专业相结合，体现了文化课为专业服务的宗旨。
我所授课的对象是音乐专业的学生，所以，授课过程中，将音乐与文本知识融合在一起，让音乐烘托情感，让音乐带动情感，让学生在音乐中感悟母爱，在音乐中感悟人间真情。
《我与地坛》不足之处：
1、对课堂宏观把握还不够，指导学生对课文宏观把握还需加强。
2、给予学生讨论问题的时间不够充分。
----河南省中等职业学校2008年优质课参评
《我与地坛》教案
郑州市艺术工程学校
庞学延。
