浅谈PLC课程教学的改革与创新

１ 转变教学观念 ， 更新教学 内容
一
高 等职 业 教 育的 目标 是 培 养 面 向 生 产 线 的应 用 型高 技能 人 才 ， 机 电一 体化 技 就 术高 职 专 业而 言 ， 培 养 德 、 、 全 面 发 即 智 体 展 ， 和 电相 结 合 ， 机 能熟 练 应用 电气技 术 、 数 控技 术和 控 制技 术 等现 代 科学 技 术 ， 有 较 具 强实 践 、 新 能 力的 技 术 管 理 和 应 用 人才 。 创 要达 到 这 个 目标 ， 要 转 变 教 学 观 念 ， 脱 就 摆 理论 “ 堂灌 ” 教学 模 式 ， 满 的 如ＰＬＣ整个 课程 的教 学 中应 以实 训 为主 线 ， 以能 力培 养 为 中 心 。 教学 实施 过程 中 ， 生 是 教学 中 的“ 在 学 主 体 ” 而 教 师只 是 “ ， 主导 ” 、 听者 、 作 者 者 倾 合 和鼓 励 者 ， 生 在 教师 的 引导 下 主 动 学 习 ， 学 创新 能 力被 激活 ， 学生 与 教 师之 间形成 良好 的双 向互 动 ， 边 学 边 练 中培 养 能 力 。 在 此 外 ， 产 一 线 技 能 人 才 的 培 养 要 求 生 教 师 适 时 地 结 合 行 业 需 求 、 位 能 力 的 要 岗 求 安排 和 设 置 教 学 内 容 ， 发先 进 的 、 近 开 接 生 产 实 际 的 实 训 项 目 ， 踪 学 科 的 发 展 及 跟 时 更 新 教学 内容 ， 节 理论 和实 训课 时 ， 调 适 当地 增 多功 能 指 令 、 序控 制 、 Ｌ 通 讯 等 顺 Ｐ Ｃ 内容 的教 学 课 时 。 于 实 训 项 目中 涉 及 到 对 的传 感 器 压 气 动 元 件 等 相 关 知识 ， 学 液 为 生 做 相应 的补 充 。 教学 过 程 中 ， 合Ｐ 在 结 Ｌｃ 技 术 的综 合 性 ， 机 械 、 子 、 将 电 电工 、 压 、 液 气动 和 计 算机 等知 识 与 Ｐ Ｃ知识 有 机 地 联 Ｌ 系和 综 合 运 用 起 来 。
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可编 程 控 制 器 （ ＬＣ） 一 门 重 要 的 新 Ｐ 是 技 术 课 程 。 作 为一 项 新 型 控 制 系 统 ， 它ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ已和 机 器 人 、 算 机 辅 助 设 计 与制 造 成 为 现 代 计 工 业 的 三 大 支 柱 ， 工 业 自动 化 的 主 要 工 是 具 。 国 各 大 、 等 工 科 学 校 的 自 动 化 专 我 中 业、 电气 工程 及 自动 化 专 业 、 械 设 计 及 自 机 动化 专 业 、 电类 专 业 等 与 工 业 自动 化 相 机 关 的专 业 以 及 职 业 技 术 等 的 培 训 中 均 将 该 课程列为重要课程 。 ＰＬＣ课程 作为 一 门 新 型课 程 ， 有 很 强 具 的 实践 性 ， 合 性 和 应 用 性 。目前 ， 该 课 综 在 程 的 教 学 中 对 实 践 的 重 视 和 培 养 尚 显 不 够 ， 学 方 法 还 有 待 进 一 步 创 新 。 业 反 教 企 映 ， 业 生 就 业 到 岗后 ， 企 业 现 场 的 应 用 毕 在 能 力 较 差 ， 能 体 现 职 业 技 术 学 校 学 生 在 未 技 能方 面 的 优 势 。 高 等 职 业 教 育 作 为 高 等 “ 教 育 发 展 中 的一 个 类 型 ， 负 着 培 养 面 向 肩 生 产 、 设 、 务 和管 理 第 一 线 需 要 的 高 技 建 服 能 人 才 的使 命 ” 所以 在 Ｐ Ｃ课 程教 学 中应 ， Ｌ 以 培 养 学 生 对生 产 一 线 的 应 用 能 力与 创 新 能 力 为主 。 此 ， 为 笔者 在 ＰＬＣ课 程 的教 学 中 进 行 了改 革 和 创 新 。
２创新教 学思路 。 改革教学方法
２ １ 建设 “ ． 教 学 、做” 一体化 的教 学实 训 基 地 传 统 的教 学 模 式 是 理 论 讲 解 在 教 室 ，
实 训 课 程在 实 验 室 ， 两者 场 地 分 开 ， 时 的 课 划 分 也很 明确 ， 练分 离 ， 讲 理论 和实 践 缺 少 融 合和 互 动 。 过 建 设 配 置 有 先 进 Ｐ ｃ以 通 Ｌ 及典 型 生产 装 置 的 “ 、 、 一体 化 的 教 教 学 做 学 实 训 基 地 ， 将 全 部 教 学 实 施 的 地 点 都 并 设 定 在 该 实 训 基 地 。 “ 、 、 ” 体 化 在 教 学 做 一 的 教学 实 训 基 进 行 教 学 ， 堂 气 氛 相 对 轻 课 松。 曾有 心理 学 家 强 调 ： 在 教学 中 ， “ 只有 让 学生 处 于 一 个 无拘 无 束 、 自由畅 达 的 空 间 ， 他 们 才 会 尽 情 地 自 由表 达 与 参 与 ， 们 内 他 在 的潜 能 才 会 充 分 发 挥 出 来 。 教 学 中 ， ” 教 师 和 学 生 形 成 双 向互 动 ， 学 生 在 学 完 就 让 练 、 完 总结 、 学 再 练 的过 程 中加 深对 知 练 再 识 的理 解 ， 高实 际 动 手 能 力 ， 能 应用 所 提 并 学 的知 识 分 析 、 决 实 际 问题 ， 分 发挥 创 解 充 新能力 ， 教学 效 果 显 著 。 ２ ２ 以实 践教 学为 主 。理 论教 学为辅 ． 能 力 的 培 养 以 实 践 为 主 要 方 式 ， 论 理 知 识 以 够 用 和 实用 为 原 则 。 过 实 践 教 学 通 带 动理 论 的 学 习 ， 加 了学 生 的感 官 认 识 ， 增 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 。 如ＰＬＣ工作 原 比 理 的 教 学 ， 让 学 生 做 一 个 彩 灯 闪 烁 的 实 先 验 ， 察 现 象 ， 比较 继 电接 触 器控 制 系统 观 再 中相似 电路 的 实 验 结果 ， 过 直观 的现 象 ， 通 加 深 学生 对 Ｐ Ｃ工作 原 理 理解 的 同 时 也体 Ｌ 会到两者 之间的区别。 ２． 教 学方 法灵活 ，洼重 学生 能力 的培 养 ３ 分 组 教 学 。 培 养 学 生 的 团 队 合 作 精 为 神 ， 取 分组 教 学 。 采 根据 学 生 自愿 组 合 ， 教 师控 制 数 量 （ —４ 一 组 ） 必 要 时 与 学 生 ３ 人 ， 协 商 增 、 或 调 整 组 员 ， 能 强 制 命 令等 原 减 不 则进 行 分组 。 践 证 明 ， 实 自愿 与 协调 相结 合 原则 上 建 立 的小 组 ， 员主 动 性 强 ， 组 配合 默 契， 同提高较快 。 共 项 目 教 学 。 目 教 学 以 工 作 任 务 为 依 项 托 ， 作 任 务 设 计 是 否 合 适 是 项 目教 学 能 工 否有 效 的 关 键 。 以 在 教学 设 计 时 ， 所 工作 任 务 的 设 计 要 能 引导 、 助 学 生 完 成 新 知 识 帮 的 自主 学 习 ， 同时 要 能 与现 实生 活 、 际生 实 产 联 系紧 密 ， 激 发 学 生 对 新 知 识 的兴 趣 以 和 渴 望 。 如 ： 通 灯 控 制 系统 、 答 器 的 比 交 抢 设 计 、 码 锁 、 灯 等 的 实训 项 目， 学生 密 彩 让 在 实 训 过 程 中 完成 了 新 知 识 的 学 习 ， 到 找 了成就 感 ， 充分 挖 掘 出 自身 的 创造 潜 能 ， 也 对 于 同 一 个实 训 项 目同 一 组有 时 会 有 几 种 不 同 的编 程 方 法 。 现场教学 。 场教学指 用实际 工程 中 现 的思 维 方 式 和 工 作 方 法 来 看 待 学 术 问 题 ， 处 理 教学 问题 ， 教 学 要 向实 际 工 程 有 所 即 侧重 ， 程上 用 到 的 运 作规 律 、 式 方法 在 工 方 教学 中要 有体 现 。 如 学生 在 系 统 设 计时 ， 比 通常 只注 重控 制 要 求 的 实 现 而 忽 视 Ｉ Ｏ总 ／ 端子 数 目的 多少 ， 在 实 际 工程 中 ， 但 硬件 的 无 意 义 浪 费 就 意 味 着 成 本 的 增 加 ， 是 不 这 允许 的 。 学 中 ， 师 就 应结 合 工 程 实 际 必 教 教
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创 新 教 育
浅 谈 ＰＬ 课程 教 学 的改革 与创 新 Ｃ
罗 琴
（ 州工程 技术 职 业学 院 广
广东 广州
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摘 要 ： 高等职业教 育 的 目标是 培养 生产一 线的 高技 能人 才 。 章通过 闱述Ｐ ｃ 程教 学 中教 学观念 ， 学内容 ， 学思路 、 学方法 文 Ｌ课 教 教 教 考 核方 式等的 改革和 创新 ， 明 了Ｐ ｃ 说 Ｌ 是一 门实践性 ， 综合 性和 应 用性很 强的课 程 ， 以培 养学生 的 能力 为主 。 应 关键 词 ： Ｌ 教 学 能力培 养 改革 创新 ＰＣ 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ）６ ｂ一０ ２ —０ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ９ ０ （） １ ８ １ ６