多媒体技术基础与应用(第3版) 鄂大伟 chap5

第 四 章 空 视 频 处 理 与 编 辑
二、视频编辑
1.用超级解霸编辑
第 四 章 空 视 频 处 理 与 编 辑
视频功能转换：
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2.图像捕捉工具
3.视频制作工具
视频制作工具 AVI Constructor V4.6
第 四 章 空 视 频 处 理 与 编 辑
一、初识Illustrator cs3
陈海燕
1.1 多媒体技术的基本概念 一、什么是多媒体 第 一 章 空 多 媒 体 技 术 基 本 知 识
多媒体实际上就是文本、图形、图像 、声音、动画、视频等多种信息媒体的综 合，或者说有机组合，而不是多种媒体的 简单混合。
二、多媒体技术的概念
第 一 章 空 多 媒 体 技 术 基 本 知 识
所谓多媒体技术，就是计算机交 互综合处理多种媒体信息——文、图、 声、像等，使多种信息建立逻辑链接， 并集成为一个系统且具有交互性。通 俗地讲，多媒体技术就是以计算机技 术为基础，综合处理图、文、声、像 等多种媒体信息的技术。
第 一 章 空 多 媒 体 技 术 基 本 知 识
Windows2000附件向用户提 供4个多媒体应用程序，它们分别是 录音程序、CD播放程序、媒体播放 程序及音量控制程序 。
2.1音频处理技术 一、声音文件的存储格式 WAV文件是Windows所使用的标准数字音频， 称为波形文件，文件的扩展名是.WAV 。
Illustrator
平 面 绘 图
2.图形画面色调处理
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图形颜色的填充
第 五 章 空
Illustrator
•
图形笔划的设置
平 面 绘 图
“颜色”面板

12
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• 2) 相减混色(CMY相减混色) • 用彩色墨水或颜料进行混合得到的彩色称为相减混色。之 所以称为相减混色，是因为它减少(吸收)了人眼识别颜色所 需要的反射光。 • 理论上，任何一种颜色都可以用三种基色颜料按一定比例 混合得到。青色(Cyan)、品红(Magenta)、黄色(Yellow)这 三种基色颜料混合称为CMY相减混色模型。在相减混色中， 当三种基色等量相减时得到黑色；等量黄色(Y)和品红(M) 相减而青色为0时，得到红色(R)；等量青色(C)和品红(M) 相减而黄色(Y)为0时，得到蓝色；
• • 国际上采用三种兼容制彩色电视制式，即： (1) 正交平衡调幅制NTSC(National Television Systems Committee，国家电视制式委员会)。这种制式在美国、加 拿大、大部分西半球国家、台湾、日本、韩国、菲律宾采用。 (2) 逐 行 倒 相 正 交 平 衡 调 制 PAL(Phase-Alternative Line)。这种制式在我国、西德、英国、朝鲜采用。
RGB立方体 蓝 品红 青 白(1, 1, 1) 绿 黄 CMY立方体 红 黑(1, 1, 1)
• •
•
红
黑(0, 0, 0) 黄
绿(0, 1, 0) 青
白(0, 0, 0) 蓝
品红(0, 1, 0)
• 图3-8 RGB彩色空间和CMY彩色空间的表示法
17
3.1
彩色空间表示及其转换
本节讲课思路:
彩色空间表示及其转换 颜色的表示 三基色原理
54
• 每一行有正程(显示)和 逆程（消隐） • 每一场有正程(显示)和 逆程（消隐）
55
3.1.2 黑白和彩色全电视信号
黑白全电视信号

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2.0 数据无损压缩概述(续2)
2章 数据无损压缩
The Father of Information Theory—— Claude Elwood Shannon Born: 30 April 1916 in Gaylord, Michigan, USA Died: 24 Feb 2001 in Medford, Massachusetts, USA
统计编码
编码特性
编码方法
香农-范诺编码 霍夫曼编码 算术编码
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2.2.1 统计编码——香农-范诺编码 香农-范诺编码(Shannon–Fano coding) 在香农的源编码理论中，熵的大小表示非冗余的不可压缩的信息量 在计算熵时，如果对数的底数用2，熵的单位就用“香农(Sh)”，也称“位(bit)” 。“位”是1948年Shannon首次使用的术语。例如 最早阐述和实现“从上到下”的熵编码方法的人是Shannon(1948年)和Fano(1949年)，因此称为香农-范诺(Shannon- Fano)编码法
2章 数据无损压缩
02
霍夫曼(D.A. Huffman)在1952年提出和描述的“从下到上”的熵编码方法
根据给定数据集中各元素所出现的频率来压缩数据的一种统计压缩编码方法。这些元素(如字母)出现的次数越多，其编码的位数就越少
广泛用在JPEG, MPEG, H.26X等各种信息编码标准中
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2.2.2 霍夫曼编码— Case Study 1 现有一个由5个不同符号组成的30个符号的字符串：BABACACADADABBCBABEBEDDABEEEBB 计算 该字符串的霍夫曼码 该字符串的熵 该字符串的平均码长 编码前后的压缩比 霍夫曼编码举例1

專案瘦身
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發佈設定
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專案發佈
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從狹義的概念分析，所謂數位學習是指應用「數 位化」媒介與技術進行學習的過程
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19.2 數位學習的分類
同步化學習 非同步化學習
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同步化學習的優點
超越空間限制 強化學習互動 增進學習參與
4
同步化學習的限制
硬體設備的限制 人力支援的限制 引導技巧的限制
5
非同步化學習的優點
9
19.5 Captivate CS5 操作介面簡介
Captivate CS3起始頁面
建立新專案 開啟最近 項目
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Captivate CS5編輯介面
A:選單列 B:工具列 C:物件工具列 D:投影片區 E:浮動面板 F:文件區 G:時間軸
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19.6 E-learning 數位教材實例製作
超越時間限制 降低成本 深度學習
非線性學習
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非同步化學習限制
教材製作成本高 教學回饋效果低 人際互動程度低
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19.3 數位教材設計模式
分析
形成性評鑑
設計
發展
總結性評鑑
實施
8
19.4 數位教材開發工具
Captivate CS5的特點 完整的自動錄製 自動的動作說明 彈性的錄製尺寸 簡便的後製功能 多樣的輸出格式 多重的考題設計 符合SCORM/AICC標準
多媒體導論與應用 第四版
第十九章：e-learning教材製作 以Captivate為例
19.1數位學習概論 19.2數位學習特性 19.3數位教材設計模式 19.4Captivate CS3簡介 19.5課後練習