盐城师范学院 学科教学论与课程论考查试卷

课程与教学论试题及答案汇集课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是(D )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( C ) A.活动分析 B.解放兴趣C.八年研究 D.泰主罗义3.提出“最近发展区”理论假设的是( C ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( C )A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.( C )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计6.“精神助产术”的确立者是（ A ） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔7.( A )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是(A ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《C 》)。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( B )A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( D )是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( C )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是(B )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.(C )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则15.“道尔顿制”的确立者是( C ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因16.范例教学的三个基本特性是( A )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( B ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展18.( C )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

《课程与教学论》各章测试题第—章课程与教学概论一、选择题1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（）A．《教育漫话》 B ．《简明国际教育百科全书 ?课程》C．《什么知识最有价值》 D ．《大教学论》2．“五段教学法”属于： ( )A．斯宾塞B．赫尔巴特学派C．杜威D．凯洛夫3．（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。

A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯 D ．泰勒4．必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是()。

A．强制性 B ．自由性C．开放性D．自主性5．“儿童中心”、“做中学”的课程与教学观，主要是受哲学流派的影响（）A．存在主义B．实用主义C．分析哲学 D ．语言哲学6．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。

( )A．学科课程论 B ．活动课程论C．隐性课程论D．显性课程论7．理论化、系统化的教学论确立的标志是（）。

Ａ．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论” Ｂ．赫尔巴特出版《普通教育学》Ｃ．卢梭出版《爱弥尔》Ｄ．夸美纽斯出版《大教学论》二、名词解释程教学教学代教学三大新教学流派三、答1．什么教学是科学与的一2．述程与教学关系的主要点。

3．分析程理与教学理的关系。

四、述述“泰勒原理’的主要内容与史献五、案例分析是杰斯本人教的一堂的情况：程完全是无的，确是。

在任何候，任何人，甚至是教本人都不知道堂的下一刻会出什么，会出哪些，会提出哪些，会形成什么的个人需要、感情和情。

⋯⋯他用一种友好的、松的方式与学生一起着一大桌子坐下，并且，如果我表达自己的意愿并作自我介，那是令人高的。

接踵而来的是一的寂静，没人。

最后，了打破种沉默，一位学生羞怯地起手，了言。

又一令人不快的安静，然后，又有一位学生手。

此后，手更多了。

教从没有催促任何学生言。

⋯⋯以上材料表达了什么教学思想合上述材料种思想行价，在教学活中如何运用种思想（ P19）六、活与研究1．：分用“ 程” 、“教学” 核心， 300 字一段。

课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)1、把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家就是( )A、杜威B、洛克C、凯洛夫D、赫尔巴特2、“泰勒原理”的实践基础就是( ) A、活动分析 B、解放兴趣C、八年研究D、泰主罗义3、提出“最近发展区”理论假设的就是( ) A、赞科夫B、巴班斯基C、维果茨基 D、列昂节夫4、确定学习者需要的过程本质上就是( )A、教师提供选择的过程B、家长提供选择的过程C、学习者自由选择的过程D、学校提供选择的过程5、( )就是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范与步骤。

A、教学过程B、教学原则C、教学方法D、教学设计6、“精神助产术”的确立者就是( ) A、苏格拉底 B、亚里士多德C、柏拉图 D、黑格尔7、( )提出,课程开发的任务之一,就是要提供实施的“过程原则”。

A、斯腾豪斯B、泰勒C、塔巴D、奥利沃8、“副学习”概念的提出者就是( ) A、克伯屈B、杰克逊C、巴罗 D、杜威9、被誉为“现代课程理论的圣经”的著作就是(《》)。

A、课程B、课程编制C、课程与教学的基本原理D、怎样编制课程10、施瓦布主张,课程开发的基本方法应就是( )A、工作分析B、课程审议C、活动分析D、职业分析11、五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”,( )就是其中之一。

A、行为主义教学论B、人本主义教学论C、尝试教学论D、发展性教学论12、杜威实现课程与教学一体化的具体途径就是( )A、从做中学B、反省思维C、主动作业D、问题教学13.被瞧作就是课程开发的经典模式、传统模式的就是( )A、情境模式B、目标模式C、批判模式D、过程模式14、( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判与发挥创造作用。

A、目标原则B、量力性原则C、过程原则D、思想性原则15、“道尔顿制”的确立者就是( ) A、巴班斯基B、布卢姆C、帕克赫斯特 D、瓦根舍因16、范例教学的三个基本特性就是( )A、基本性、基础性、范例性B、基本性、全面性、范例性C、个体性、基础性、范例性D、全员性、基本性、范例性17、“非指导性教学”的教育目的就是使学生( ) A、一般发展 B、自我实现C、全面发展 D、情感发展18、( )就是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

课程与教学论2020年10月历年真题及答案答题时间：90分钟总题数：38题总分：100分1【单选】(总分1分)开启课程开发科学化历程的是（）A泰罗B博比特C查特斯D麦克尼尔[结果]正确答案是：B[解析]博比特是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。

2【单选】(总分1分)邀请社区代表、教师、学生、社会专家、课程专家等人士参与讨论具体教育实践的问题,这种课程组织被称为（）A进步教育协会B立法会C物理科学研究委员会D课程集体[结果]正确答案是：D[解析]施瓦布建议以学校为基础建立“课程集体”，该集体由校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家等组成。

3【单选】(总分1分)提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则,这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的”的教育家是（）A拉特克B夸美纽斯C卢梭D坦纳[结果]正确答案是：B[解析]夸美纽斯教育思想中的教育适应自然原则提出，“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、并且只能以自然的作用为借鉴的。

”4【单选】(总分1分)持“外烁说”的教学观的教育家是（）A赫尔巴特B裴斯泰洛齐C杜威D福禄倍尔[结果]正确答案是：A[解析]赫尔巴特认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。

这种教学观可简说为“外烁说”。

5【单选】(总分1分)发现教学的基本因素是（）A知识B能力C兴趣D品德[结果]正确答案是：C[解析]卢梭发现教学论的基本内涵指出，发现教学的基本因素是兴趣与方法。

6【单选】(总分1分)以目标为课程开发的基础和核心,围绕目标的确定及其实现评价而进行的课程开发模式是（）A目标模式B范例模式C过程模式D回应模式[结果]正确答案是：A[解析]目标模式:以目标为课程设计的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。

7【单选】(总分1分)为了促进学生学习,需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。

大学课程与教学论考试(试卷编号221)1.[单选题]关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。

A)课程内容即教材B)课程内容即学习经验C)课程内容即活动答案:A解析:2.[单选题]在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是( )。

A)终结性评价B)相对性评价C)诊断性评价D)形成性评价答案:D解析:3.[单选题]政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为（ ）8-341A)校本课程B)学校课程C)国家课程D)个人课程答案:C解析:无4.[单选题]历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。

下列属于历时态课程要素构成的是( )。

A)教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果B)教育目标、课程研制者、教育效果C)课程研制者、教育内容、课程学习者D)课程学习者、教育效果、教育环境答案:A解析:5.[单选题]法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是( )A)《爱弥儿》B)《窗边的小豆豆》答案:A解析:6.[单选题]为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于。

A)复式教学B)现场教学C)个别教学D)课堂教学答案:B解析:教师批阅7.[单选题]下列对课程理论与教学理论的关系表述不正确的是( )A)二者统一于课程与教学实践B)二者均为教育学体系的下位学科C)二者互为存在与研究的理论基础D)二者可以各自独立运作答案:D解析:8.[单选题]20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。

这场运动被称为（）1-13A)学科结构运动B)课程开发科学化运动C)教育心理学化运动D)进步主义运动答案:A解析:9.[单选题]以法国教育思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、德国教育家福禄倍尔为代表，流行于欧洲十八、十九世纪的一种经验课程思潮，称为（ ）5-220A)当代人本主义经验课程论B)浪漫自然主义经验课程论C)批判经验课程论D)经验自然主义经验课程论答案:B解析:无二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)10.[单选题]完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来的进行活动C)教学组织形式。

课程与教学论试卷一附答案一、填空题（每空1分，共21分）1.教学是为实现教育目的、以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。

72.在教学活动中，学习的出发点和归宿都落在个体的学习和发展上。

83.1918年，博比特出版的《课程》一书，被认为是第一本专门讨论课程的著作，也是课程称为一个独立研究领域的标志。

124.理想的课程与教学决策模式应当是“课程共有”。

445.课程目标具有整体性、连续性、层次性和积累性等特点。

566.在选择课程与教学内容时所坚持的基本准则是：课程与教学内容的基础性、社会性和与学生及学校教育特点的适应性。

777.学习者分析一般包含两方面内容：学习者当前的状态和学习者的特征。

1138.1968年，美国学者杰克逊在其《教室生活》一书中首次提出了“隐形课程”这个概念。

1439.建国后第一次在初中阶段设置选修课程是在1986 年。

14510.根据学生组织方式的差异，可以把教学组织划分为班级授课组织、分组教学组织和个别化教学组织三种类型。

15511.波尔文和格拉泽倡导的个别化规定教学的实施有五个主要步骤，其中规定在学年开始时进行安置性测验；在学生满意地通过各单元教学目标后，再进行更具综合性的单元后测试。

16212.1998年，教育部颁布了《面向21实际教育振兴计划》，该计划拉开了新一轮基础教育课程改革的帷幕。

22613.斯太克的外貌评价模式指出，课程评价既需要描述，也需要评判。

26314.从文件规定的课程到实施的过程还有一个过渡环节，这个环节通常称为“课程采用”。

16715.课程组织的基本主责，包括连续性、顺序性和横向组织的整合性三个方面。

13216.纵向结构设计课程是如何展现的，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动。

138二、单项选择题（每题1分，共10分）1.以下国家中，课程与教学政策属于学校自主型的是（A）40A. 英国B. 美国C. 法国D. 日本2.以下说法正确是（C）59A.普遍性目标具有精确性、具体性的特点B.行为性目标强调学生有权利自己去选择要学的东西C.表现性目标源于美国学者艾斯纳D.生成性目标是基于经验、哲学观而引出的教育宗旨3.关于课程与教学内容的编排原则，下面说法正确的是（D）77A.直线式是在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度B.布鲁姆强调学习内容按由简到难排列体现了横向组织原则C.“新教育”强调根据逻辑顺序来组织课程与教学内容D.《学记》中“先其易者，后其节目”就是强调按系列组织课程与教学内容4.关于认知主义的教学设计模式，以下说法错误的是（B）118A.认知主义的教学建立在认知心理学的理论基础之上，认知心理学始于20世纪50年代中期B.认知主义的教学设计强调反馈的重要性C.布鲁纳认为，学习包括习得新信息，转换和评价三个几乎同时发生的过程D.认知生长取决于把事件内化到与环境相应的储存系统中去5.强调以技术为基础的学习，要求教学活动必须紧紧围绕某种类型的个案研究或问题情境的教学设计模式是哪种（C）124A.认知主义教学设计模式B.行为主义教学设计模式C.建构主义教学设计模式D.人本主义教学设计模式6.我国正式将教学计划改名为“课程计划”是在哪一年？（D）139A. 1953B. 1985C. 1990D. 19927.班级授课组织的特点不包括哪点？（C）157A.以班为教学单位，每班人数固定B.按班级实行分科教学，教学内容基本统一C.在基础学校、初等学校，一般认为班级定员以50~60名为宜D.教学以课时为单位，严格按照上课时间进行8.美国哈佛大学教授兰·本达创立的（D），学生在教师指导下运用实物材料，发挥集体智慧进行学习。

课程与教学论期末考试B卷及答案**学院2019-2020学年第一学期《课程与教学论》期末试题（B卷）课程类型：专业必修考试类型：考试专业：班级：姓名：学号：一、单项选择题（共10小题，每题2分，共20分）1.作为教学论学科发展成熟基本标志的著作是（）。

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《学记》D.《雄辩术原理》2.下列哪部著作被西方社会认为是“课程论”诞生的标志。

（）A.《课程论》B.《课程的基础、原理与问题》C.《儿童与课程》D.《理解课程》3.根据布鲁姆教育目标分类学框架，下面认知目标中属于最高层次的是（）。

A.口头解释几何概念后，学生能画出相应的几何图形B.面对一份污染报告，学生能提出检验其中结论的方法C.学生能推测出容器中的空气抽出后对容器产生什么样的影响D.学生阅读文章时，能区分出观点和事实4.赫尔巴特提出的教学的四个“形式阶段”具体是（）。

A.专心审思练习巩固B.预习学习练习复习C.预习练习实践巩固D.明了联合系统方法5.为了使学生加强保护环境的意识,许多学校开设了“环境教育课程”,这种课程属于（）。

A.学科本位综合课程B.社会本位综合课程C.儿童本位综合课程D.成人本位综合课程6.师生关系中最基础的关系是（）。

A.业务关系B.伦理关系C.情感关系D.管理关系7.现代教学论所说的“三中心”不包括 ( )。

A.活动中心B.经验中心C.社会中心D.儿童中心8.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( )。

A.古德莱德B.查特斯C.斯金纳D.杜威9.主张由学生自己发现问题、解决问题的教学方法是（）。

A.读书指导法B.发现法C.暗示法D.实习法10.“儿童中心主义”教育思想的集大成者是美国教育家（）。

A .裴斯泰洛齐B. 卢梭C. 福禄倍尔D. 杜威二、多选题（共5小题，每题3分，共15分，多选、错选、少选均不得分）1.课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）。

课程与教学论-课程与教学论综合练习1、广义的课程2、狭义的课程3、课程内容4、课程方式5、课程评价6、广义的教学7、狭义的教学8、学术性9、专门性10、结构性11、培养目标12、习惯13、普遍性14、强制性15、课程标准的框架16、广义的课程资源17、狭义的课程资源18、课程资源的载体主要19、课程资源的生命载体20、课程资源的非生命载体21、校本课程22、原理23、课程组织的连续性24、课程组织的顺序性25、课程组织的整合性26、课程组织的衔接性27、经验课程28、分科课程29、综合课程30、核心课程31、边缘课程32、国家课程33、地方课程34、课程组织的结构35、课程组织的垂直结构36、学习方案37、学习科目38、学习单元39、学科结构40、个性化教学观41、适应性教学观42、寓教于乐的教学观43、互动的教学观44、建构的教学观45、教学设计系统观46、个别教学47、群体教学48、教学模式的概念49、操作程序50、操作条件51、评价体系52、自学—指导模式53、目标—导控模式54、问题—探究模式55、情—知互促模式56、作为学习方式的研究性学习57、作为课程的研究性学习58、自主性学习59、合作性学习60、探究性学习61、活动性策略的含义62、生活性策略63、民主性教学策略64、多（维）元互动策略65、教学互动66、多（维）元互动教学67、整体性68、建构性69、有意义的接受式教学策略70、教学手段71、教学手段的发展性原则72、教学手段的最优化原则73、教学手段的灵活性原则74、教学手段的学生主体性原则75、教学艺术76、教学艺术的特点77、说课78、教材处理79、教学机智80、教学研究81、非实验研究82、实验研究83、质的研究84、量的研究85、评价性研究86、叙事研究87、诊断性评价88、绝对评价89、他人评价90、定量评价91、定性评价92、同行评价93、学生成长记录袋94、学生成长记录袋评价95、接受96、数学教学原则包括（）一抽象与具体相结合原则；二严谨性与量力性相结合原则；三理论与实际相结合原则；四巩固与发展相结合原则。

《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。

这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。

《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。

这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。

盐城师范学院教育学本科试卷一一、选择题1．教育问题是（ ）A. 引人注目的教育现象B．引人困惑的教育现象C．亟待研究解决的教育现象D．引人困惑亟待研究解决的教育现象2. 影响教育理论研究深度的是（ ）A．实践因素 B．文化因素 C．科学因素D．社会因素3. 世界上最早的教育专著是（ ）A．《论语》 B．《理想国》C．《学记》 D．《演说术原理》4. 认为教育起源于无意识模仿的是（ ）A．生物起源论B. 心理起源论C．劳动起源论 D．生产生活需要起源论5. 教育的永恒是说（ ）A．教育与人类社会共始终B．教育是人类社会所特有C．教育随社会历史发展而发展D．教育为统治阶级所占有6. 教育区别于其它事物现象的根本特征是（ ）A．教育促进个人发展 B．教育是培养人的活动C教育促进社会发展 D．教育促进个人和社会发展7. 教育与生产劳动日益结合是（ ）特征A．原始的教育形态 B．古代的学校教育形态C现代的学校教育形态 D．社会主义学校教育形态8. 活动在人的身心发展中是（ ）A．现实因素B．先天因素C．后天因素 D．可能因素9. 因材施教是人身心发展（ ）规律所制约A顺序性能 B阶段性C个别差异性 D发展速度不平衡性10. 政治经济制度对教育的根本制约作用（ ）A．影响教育目的 B．决定教育的根本性质C．教育受教育权 D．影响教育的领导权11. 对各级各类学校培养人的质量规格进行总体设计的是 A教育目的 B．教育方针C．教育目标 D．教养规格12．主张教育目的就根据人的个体需要来确定的是（ ）A．社会本位论 B．个人本位论C．教育无目的论 D．辩证统一论13. 我国中小学是基础是指（ ）　A．做人基础 B．专业（职业）基础C．民族素质基础 D．三者兼备14.　课程的制约因素是( )A．生产力、科技、文化 B．社会、知识、儿童C．方针、目标、理论 D．传统、儿童、制度15. 二十世纪中叶以来，主张以社会问题为中心的叫（ ）A．学科课程论 B．改造主义课程论C．人本主义课程论 D．活动课程论16. 以纲要形式编定有关学科教学内容的是（ ）A．课程计划 B．教学大纲 C．教材 D．教科书17. 主张精选教材中典型事例组织的谓之（ ）A逻辑方式 B．心理方式C．折中方式 D．范例方式18. 中小学教学中的“双基”是指（ ）A．基础知识基本理论 B．基础知识基本技能C．基本理论基本技能 D．基础知识基本素质19. 教学过程不同于人类认识过程的最显著特点是（ ）A．实践性、简捷性 B．发展性、间接性C．间接性、引导性、简捷性 D．引导性、间接性20. 学生掌握知识过程中，必要而特殊的储存阶段是（ ）A．理解 B．巩固 C．运用 D．检查21. 间接经验和直接经验的必然联系是说（ ）A．学生主要学习间接经验B．学生主要学习直接经验C．间接经验为主、直接经验是基础D．两者同样学习22. 教学原则是教学规律付诸实践的（ ）A．中介 B．反映 C．运用 D．途径23. “温故而知新”是（ ）教学原则A循序渐进 B．巩固性 C．因材施教 D．可接受性24. 教学方法的活动细节叫（ ）A教学手段 B．教学方式 C．教学形式 D．教具25. 对原理、法则、公式、概念等进行说明、解释、论证是讲授法中（ ）方式A．讲述 B．讲解 C．讲演 D．讲读26. 提出有价值课题，提供必要条件让学生探索的叫（ ）A．演示法 B．实验法 C．实习作业法 D．研究法27. 下列方法中以教师活动为主的是（ ）A．读书、讨论 B．谈话、演示C．实验、实习 D．练习、研究28. 以作业室代替传统教室，师生订立“学习公约”的形式叫（ ）A．班级上课制 B．道尔顿制C．分组教学制 D．特朗普制29. 研究课的组成部分、顺序、时间分配的叫（ ）A．课的类型 B．课的结构C．基本环节 D．课的步骤30. 新授课的主要部分是（ ）A组织教学 B．检查复习C．讲授新课 D．小结、作业31. 为完成特定教学任务，师生按一定要求组织起来进行教学活动的结构叫（ ）A．教学组织形式 B．班级上课制C．教学环节 D．课的结构32. 备课中设计教学，主要指（ ）A. 钻研教材 B．了解学生C．组织教材、确定教学活动 D．制定三种计划33. 教学评价包含（ ）A．评学、评教、评课程 B．学业成绩评价C．教师教学质量评价 D．课程评价34. 教学某一阶段或一门课程结束的评价叫（ ）A．诊断性评价 B形成性评价C．总结性评价 D．相对性评价35．旨在形成科学世界观、人生观的叫（ ）A．政治教育 B．思想教育C．品德教育 D．心理教育36. 守信、勤奋、自立、乐观、进取等是德育中（ ）A．政治教育B．思想教育C．品德教育 D．心理教育37. 统一性、多端性是就德育过程的（ ）而言A．心理要素B．内部动力C．外部源泉 D．形成历程38. 严格要求和尊重信任相结合是（ ）原则内涵A从实际出发 B．整体性C．正面教育 D．主体自觉性39. 重在晓之以理的是（ ）方法A．说服 B．榜样、陶冶C．实际锻炼 D．品德评价40. 教师对待自己的道德是（ ）A．献身教育 B．热爱学生C．团结互助 D．严于律己二、判断题1.学了教育学就会当教师。

大学课程与教学论考试(习题卷1)第1部分：单项选择题，共220题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]在课程与教学论研究中，（ ）主要涉及课程与教学的性质、状态、关系等客观属性。

A.事实问题A)价值问题B)技术问题C)科学问题答案:A解析:2.[单选题]（ ）课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。

A)课程内容即教材B)课程内容即学习经验C)课程内容即活动答案:A解析:3.[单选题]学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影喃，这种课程类型属于( )A)学科课程B)经验课程C)显眭课程D)隐性课程答案:D解析:4.[单选题]赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )1-39A)复习B)呈现C)拓展D)方法答案:D解析:无5.[单选题]课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是( )3-147A)普遍性、规范性、模糊性B)学术性、专门性、规范性C)学术性、普遍性、基本性D)基本性、专门性、理解性答案:A解析:无6.[单选题]当代个别化教学组织的范例是（ ）5-263A)道尔顿计划B)文纳特卡计划C)先行计划D)凯勒计划答案:D解析:无7.[单选题]“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”，这种评价模式是( )7-329A)差别模式B)目标达成模式C)回应模式D)外貌模式答案:C解析:无8.[单选题]根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是( )。

A)培养目标B)教学目标C)教学目的D)课程目标答案:D解析:9.[单选题]通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是( )。

A)目标模式B)过程模式C)自然模式D)情境模式答案:B解析:程序类似于过程10.[单选题]恰当处理学科知识与课程内容的关系，要求实现学科逻辑与()的统一。

A)学术逻辑B)社会逻辑C)科学主义逻辑D)儿童心理逻辑答案:D解析:恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。

课程与教学论2022年4月历年真题及答案答题时间：150分钟总题数：38题总分：100分1【单选】(总分1分)20世纪初博比特和查特斯等人的课程理论被称为（）A科学化课程开发理论B精细化课程开发理论C高效化课程开发理论D实践化课程开发理论[结果]正确答案是：A[解析]博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。

2【单选】(总分1分)被誉为是“现代课程之父”的是（）A博比特B泰勒C查特斯D麦克尼尔[结果]正确答案是：B3【单选】(总分1分)学术中心课程的基本特征包括学术性、结构性和（）A相关性B融合性C广域性D专门性[结果]正确答案是：D4【单选】(总分1分)在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）A赫尔巴特B福禄贝尔C拉特克D夸美纽斯[结果]正确答案是：C5【单选】(总分1分)旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作是（）A《教学论稿》B《普通教育学》C《学记》D《大教学论》[结果]正确答案是：D6【单选】(总分1分)卢梭认为发现教学的基本因素是兴趣和（）A方法B活动C实践D理论[结果]正确答案是：A[解析]卢梭的自然教育论、儿童中心论具体在教学观上必然表现为发现教学论——倡导尊重儿童的发现天性的教学论。

具体说来，卢梭的发现教学论具有如下三个内涵:第一,发现是人的基本冲动。

第二，发现教学的基本因素是兴趣与方法。

第三，活动教学与实物教学是发现教学的基本形式。

7【单选】(总分1分)杜威反对教学中背诵和堆积知识,而倡导（）A反思教学B问题解决教学C示范教学D实验教学[结果]正确答案是：B[解析]反省思维与问题解决教学。

杜威认为，经验中包含着思维.他说：“没有某种思维的因素便不可能产生有意义的经验。

'‘因此，着眼于经验改造的教学自然会重视思维能力的培养。

杜威非常强调培养优良的思维习惯和思维能力的重要性。

为此，他专门研究了人的思维过程，并岀版了有名的《我们怎样思维》的著作。

课程与教学论考试试题（精品文档）_共10页课程与教学论考试试题2013级教育硕士《课程与教学论》期末考试试卷（A）一、论述题（共四题，每题25分，共100分。

要求观点明确、逻辑清晰、论证充分，言简意赅。

提倡创新，有个人见解）1.结合你所学或熟知的学科专业，尝试用课程研究的方法论分析一门课程（比如语文、数学、英语、历史、科学、心理健康教育课程等）的课程属性（25分）课程本质研究的方法论（一）课程立场课程的立场不是对象立场，首先是主体立场；课程立场不是共识性立场，而是个性化立场；课程立场不是一种事实性立场，而是一种价值性立场；课程立场不是一种纯粹的科学立场，而是生命立场1.生命立场和主体自由时刻从学生生长、生成、发展的角度看待历史课程，把历史课程看做意义系统，通过对历史人物、历史事件等的学习可以培养学生的爱国热情，历史就像一面镜子，读史可以明智。

这些问题都必然会促进学生生长、生成、发展，这无疑体现了生命立场和主体自由2过程立场（生成立场或生成性思维）（1）过程立场是一种发展立场，是一种创造立场，是一种对话、互动、交往的立场，是一种生成立场. 它从过程中追求结果，而不是从结果中评价过程。

它不是一成不变地、先验地看待学生，而是以发展眼光看学生的成长。

在历史课堂上师生通过交流（2）过程立场是一个多元立场。

“多元”意味着多种可能或多种解释，意味着多元思维方式，多元的问题解决策略，学生的发展路径是多样的，答案是多种多样的，观念的建立也是多种多样的。

由此，在教育过程中，教师通过文本影响学生时，应秉持一种多元意义的教育过程观，鼓励师生在自身的生活经历、经验的基础上寻求对文本意义的多元理解，而不是执迷不悟于所谓的标准答案和确定性结论，允许“多元”的声音存在。

3）过程思维是要揭示过程中的复杂动态的关系和动态平衡的状态。

——揭示教育过程的关联性。

（1）与自身的联系。

（2）与社会和文化的联系。

（3）与自然的联系。

——揭示教育过程的转化与生成。

课程与授课论试卷10 教 11 10091043周兰一、名词讲解（ 30 分每题 5 分）1．学科课程答：学科课程是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，依照必然的价值标准，从不相同的知识领域或学术领域选择必然的内容，依照知识的逻辑系统，将所选出的知识组织为学科。

2．纵向组织答：纵向组织即依照知识的逻辑序列，从已知到未知，从详尽到抽象等先后序次组织编排课程内容。

3．隐性课程答：隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化系统）中所学到的非预期或非计划性的知识、价值看法、规范和态度。

4．表现性目标答：表现性目标是指每一个学生在与详尽教育情境的各样“际遇” 中所产生的个性化表现。

当学生的主体性充分发挥、个性充分发展的时候，他在详尽教育情境中的详尽行为表现及所学到的东西是无法正确预知的。

5．国家课程开发答:国家课程开发是指以国家为主体，由国家教育行政部门组织的课程开发活动。

6．个别学习答：个别学习是指学生之间不交换信息，是一个学生自主进行的问题解决学习，在整个学习活动中，教师尽可能加以指导。

二、简答题（ 40 分每题 10 分）1.简述三维目标之间的关系答：（1）三维目标互相促进，有机一致。

（2）“知识与技术”是三维目标中的主线。

（3）三维目标拥有中长远性。

2.简述课程与授课目的的基本功能？答：（1）为课程内容和方法的选择供应依照。

判断“什么知识最有价值” （课程内容的选择）和“什么方法最有价值” （授课方法的选择）均应以课程与授课目的作为重要依照。

（2）为课程与授课的组织供应依照。

把课程组织为怎样的种类（学科课程抑或经验课程，分科课程抑或综合课程，必修课程抑或选修课程），把授课组织为怎样的形式（班级授课组织抑或个别授课组织），这在某种意义上决定于课程与授课目的，因为口标反响了特定的教育价值观。

（3）为课程推行供应依照。

课程推行过程在某种意义上是创立性地实现课程与授课目的的过程，因此课程与教学目标必然是课程推行过程的重要依照。