§5.5.1 打折销售(1)

郭坊中学课改工作经验总结义务教育课程改革实验至今已经六年了，在这六年里，我校全体教师积极投身于新课程改革的浪潮中。

通过全校教职工的共同努力，我校的育人环境有了较大的改善，办学效益明显提高，新课程改革工作初见成效。

现将有关工作总结如下：一、注重了新课程改革中的课程教学方式的改变为更好地落实新课程理念，我校教师深入钻研教材，了解教材编排体系，学习新课程标准，力求更好的发挥教材的优势。

在课堂教学中，我校教师改变了以前老师讲学生听的教学方式，取而代之的是以学生发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力的课堂教学。

为了抓好这项工作，我校开展了新课程课堂教学设计和优质课评比活动。

通过这些活动提高了教师钻研教材、驾驭教材的能力。

二、集思广益，开展集体备课活动为了适应新课程教学要求，提高课堂教学质量，我校教师积极参与集体备课。

备课活动中，按照“个备-----集备-----个备”的方式进行。

具体做法是：以同年级同学科为单位，先由一名教学经验丰富的教师执笔，根据新课程的教学要求写好备课初稿，再由本组成员讨论修改定案，最后由各教师根据本班的学情进行内容增减。

这样既体现集体的智慧，又不妨碍学生个性发展。

为实施新课程课堂教学奠定了基础。

三、加强校本教研，促进教师专业成长1、我校组织教师认真学习了市教育局《课改方案》及相关课改文件，使全校教职工充分认识了课改的意义，把课改工作变为自觉行为，坚定不移地推进课改。

2、学校组织有关教师参加了江西省的各类培训，促使他们成为课改骨干，领头雁，从而带动了全校教师观念的更新，扎实有效地开展课改工作。

3、学校在校本培训过程中建立了有效的管理机制，使校本培训工作制度化，系统化，并强调理论与实践相结合，注重案例辅导、教学反思等点拨培训，要求每位教师结合自身学科特点，每学期写一篇课改心得体会或经验总结。

4、骨干教师先行，以点带面。

课程改革需要教学改革的积极呼应，教师应该积极主动地参与教学改革，成为教学改革的倡导者，先行者，并在其中发挥主体作用。

第五章一元一次方程4.应用一元一次方程——打折销售一、学生起点分析打折问题，学生在小学阶段已有所接触和认识，学生已知“几折”所表示的意义，而且学过用算术方法计算一些简单的打折销售问题。

但对于绝大多数学生来说，通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题还存在一定的困难。

通过前两节课的学习，学生已经经历运用方程解决实际问题的过程，知道寻找等量关系是解决问题的关键。

打折销售是学生学习了代数式，简易方程即一元一次方程的解法后的一个理论联系实际的最好教材，也是前一部分知识的应用与巩固。

打折销售是生活中常见的但不是很熟悉的一个问题，学生缺少丰富的生活体验，因此布置学生进行课前调查很有必要。

学生根据切身体会和实践经验进行总结，应用一元一次方程解决实际问题的一般步骤，体会更加深刻。

二、教学任务分析本节课以“打折销售问题”为例展开探索，关键在于理解成本、售价、标价、利润、利润率等术语的含义。

分析“打折销售问题”中的数量关系，建立数学模型，并用方程最终解决实际问题。

使学生进一步领悟到方程解实际问题的关键是找到“等量关系”。

由于打折销售问题是学生日常生活中常见的问题，可以在课前安排学生进行一次社会调查，让学生深入商店，感受有关打折销售的现实情景，了解成本、售价、标价、利润、利润率等之间的关系。

同时由于此类问题所涉及的数量关系及数据较复杂，在讨论数量关系的过程中，学生可能会遇到困难，教师可以列出表格，帮助学生分析，首先鼓励学生自己填表，对学有困难的学生教师要通过举具体事例说明关系：利润＝售价-进价，利润率＝利润÷进价等，然后引导学生填写表格。

要求学生在解决问题的过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领会学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增强自信。

三、教学目标1.理解成本、售价、利润、利润率之间的数量关系，并能复述。

2.能在具体打折问题中准确找出等量关系列方程求解，并根据所求方程的解来解释和分析打折销售中的具体现象。

5.5《打折销售》教学设计
西安交大附中董旭红
●教学背景：
上周三，学校举行了“红领巾书市”市活动，学生在本次书市中第一次亲身参与买卖活动，结合这一活动，引入本节课学习。

激发学生学习兴趣和学习热情，使学生深刻感受到数学在生活中的作用。

●教学目标:
知识与技能目标：
（1）学生通过问题情境，了解经济类问题——打折销售。

（2）通过市场调查、交流、讨论，探索利润、利润率、成本、售价之间的数量关系
（3）进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般过程。

过程与方法目标：
（1）通过“红领巾书市”的情景引入，学生充分感受身边的数学。

（2）会从问题情境中探索等量关系
情感与态度目标：
（1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。

（2）学生通过市场调查、交流、讨论，探索，实现合作学习。

●教学重点：学生能根据打折销售这一问题情境中的数量关系列出一元一次方程，能运用方程解决实际问题。

●教学难点：打折销售中，利润、成本、售价之间的数量关系，找出等量关系，建立方程并正确求解。

●教学过程：。

商家有没有赚钱? 算一算 商家有没有赚钱 商家将一件成本是100元的夹克 按成本价提高 元的夹克,按成本价提高 商家将一件成本是 元的夹克 50%后,标价 标价150元,后按标价的 折出售给某顾客 后按标价的8折出售给某顾客 后 标价 元 后按标价的 折出售给某顾客, 请算一算,在这笔交易中商家有没有赚钱 在这笔交易中商家有没有赚钱? 请算一算 在这笔交易中商家有没有赚钱
0.8x-1600 10% =10% 1600
售价代数式表示____利润代数式表示__ 售价代数式表示____利润代数式表示__ 代数式表示____利润代数式表示 解:设商品的原价为X元 设商品的原价为 元
另一等量关系: 另一等量关系:
标价×打折数=售价=成本( 标价×打折数=售价=成本(1+利润率) 利润率)
在打折销售问题中经常会遇到一些特有的名词:
成本价
100元
标价
150元
售价
120元
利润
20元
利润率
20%
你能说出上题中的各个量分别是多少吗? 你能说出上题中的各个量分别是多少吗
公 式:
利润=实际售价- 利润=实际售价-成本
公式
利润 利润率= 利润=成本× 利润率= 或 利润=成本×利润率 成本
售价=成本+利润=成本( 售价=成本+利润=成本(1+利润率) 利润率) 理解 打折,利润,利润率,成本, 打折,利润,利润率,成本, ),售价 标价(定价,原价), 标价(定价,原价),售价 等概念的含义. 等概念的含义.
列方程应用题的一般步骤
(1)审(分清已知量,未知量), 分清已知量,未知量), 直接,间接,按比例设元) (2)设 (直接,间接,按比例设元) (3)找(等量关系) 等量关系) (4)列与解答 (5)检验