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如何在小学数学中渗透环保思想的几点体会【摘要】在环境保护成为人们关心的焦点的今天，作为我们每一个教育工作者都要不断更新教育理论，增强环境教育的责任感和使命感。
【关键词】环保教育教育为本环境污染“环境保护，教育为本”。
保护和改善环境关系到中华民族的存亡与兴衰，也取决于一代又一代人的不懈努力。
不断培养和提高下一代的”绿色伦理”观念，是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。
近几年，我校注重把环境教育渗透于各学科的教学之中，在”环境保护教育”方面办出了自己的特色，使保护环境成了全校每个师生的共识。
这里我想结合数学教学，谈谈对小学生渗透环境教育的几点体会：1.要善于挖掘教材内在的环境教育因素由于小学生无论在生理或心理方面都处在逐步发展阶段，他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们的认识活动很大程度上依赖于具体直观。
所以新编小学数学教材图文并茂，有80%以上的插图都蕴含着丰富的环境教育内容，准确地把握插图中环境教育因素，能使学生更易理解、接受。
如：一年级小朋友从进学校第一天第一堂数学课，就要受到良好的环境教育。
在“准备课”第2页上就看到环境优美的生活环境：1座大桥、2只蝴蝶、3幢楼房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松树、8个字（请您爱护花草树木）、9只小鸟、 10朵鲜花……在学生练习数数的同时教育学生要爱护我们周围的一草一木，一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使我们生活的环境多姿多彩，生气勃勃。
第一册第10页和第17页的”校园一角”插图，让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造，爱护学校的花草、树木、校舍、操场、游泳池……是我们每个小朋友义不容辞的责任。
结合熊猫、羚羊、松鼠、企鹅、白鹭、猴子等动物的插图，使学生知道动物是人类的朋友，地球上不能只有人类，野生动物灭绝之时，就是我们人类灭亡之日，所以我们要爱护身边的动物，特别是野生动物，同时知道熊猫是我国的国宝，东北虎、亚洲象、中华鲟等是我国一级保护动物，目前它们濒临绝迹。
小学数学学科渗透环保教育案例《整理和复习》教学案例教学内容：学习了二年级第四册第三单元后教学目标：1、让学生会综合运用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题。
2、注重引导学生利用数学思想和方法关观察生活中的现象，感受数学与人类生活的密切。
3、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，培养学生应用数学的意识。
4、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中培养倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
5、懂得大自然的美丽离不开人们的精心呵护，树立环保意识。
教学重点：让学生会综合运用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题。
教学难点：引导学生利用数学思想和方法关观察生活中的现象，感受数学与人类生活的密切。
教学过程：一、情境引入同学们，我们的生活中处处有数学问题。
瞧，这是我们二年级小朋友在植树节那天参加活动的情景。
二、自主探索1、二年级小朋友每6人组成一个小组在种花草树木，可以分成6个小组。
种完了树，小朋友们每9人排成一排，可以排成几排？（1）读题。
从题目中知道了那些数学信息，要我们解决什么数学问题。
这节课我们就是运用所学的数学知识解决数学问题。
（2）让学生自主探索解决问题的步骤，然后四人小组相互说一说解题步骤。
（3）小组交流不同的解题策略。
分步解答。
6×6=36（人）36÷9=4（排）用综合算式解答。
6×6÷9=4（排）（4）小结：用乘除法解决生活中的数学问题，要想好先算什么，后算什么。
2、这天，同学们种了很多花草树木。
请看：同学们种了4行小树，每行6棵。
如果把这些小树分成3行，平均每行种多少棵？同学们种了4行月季花，每行9株，又种了6株蝴蝶花。
一共种了多少株花？月季花的株数是蝴蝶花的几倍？（1）学生独立练习。
（2）指名学生板演。
（3）对照板演，说一说先算什么，再算什么。
几年以后，小树渐渐地长大了，树下到处是小草。
引来了许多可爱的小鸟，还有各种小动物，树林里真热闹！3、树上有8只黑鸽子，24只白鸽子。
小学数学教案渗透环保
主题：环保主题教学
教学内容：通过数学学习，引导学生了解环保知识，培养环保意识。
教学目标：
1.认识环保的重要性，培养爱护环境的意识；
2.通过数学计算和问题解决，锻炼学生的逻辑思维能力；
3.启发学生关注环保问题，提高环保意识。
教学准备：
1.环保主题的图片、资料；
2.与环保相关的数学问题和题目；
3.教学课件、黑板、粉笔等教学工具。
教学步骤：
1.导入：通过展示环保主题的图片或视频，引导学生讨论环保的重要性，并提出问题：如
何可以做到环保？
2.学习：向学生介绍生活中常见的环保行为，如垃圾分类、节约用水、节约用电等，并结
合数字做一些简单的计算。
例如，如果每个人每天节约用水10升，一个月节约多少水？
3.练习：让学生进行一些与环保相关的数学计算题目，如垃圾分类的比例计算、能源消耗
的数量统计等。
4.总结：引导学生总结今天的学习内容，强调环保的重要性，鼓励他们积极参与环保活动，从小事做起，爱护环境。
5.作业：布置相关的环保作业，让学生在日常生活中主动思考和实践环保行为。
教学反思：通过本节课的教学，学生对环保的重要性有了更深刻的认识，也锻炼了他们数
学计算和问题解决的能力。
希望学生能够从小事做起，积极参与环保活动，共同保护我们
的家园。
小学数学学科渗透环境教育计划一、指导思想认真贯彻学校环保教育计划，明确数学学科在环保教育中的意义与作用，在数学课程中有机渗透环保意识的教育，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境，让学生们对环境问题进行多种角度的参与和实践，并利用所学的知识与技能解决实际生活中的问题。
新课程要求实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程相结合的原则，而目前随着我国从农业经济向工业经济转型的过程中，环境问题日益突出，成为困扰我国经济可持续发展能力的瓶颈问题。
因此，在小学数学课堂教学中不断渗透环境教育，不仅是认真贯彻和深刻体会新课程理念的真实体现，更是一项利在当代、功在千秋的“重大工程”。
二、教学目标1、初步了解在小学数学教材中涉及到的环境科学知识。
2、了解当前重要的环境问题，树立保护和改善环境的意识。
3、培养环境道德观，把环境道德教育作为思想品德教育的一个重要方面。
4.通过实践活动，让学生知道数学与环保科学知识密切相关，培养学生“爱绿护绿”的良好习惯，发展环保技能。
5.培养运用所学的数学知识和方法解决环境问题的能力。
6、培养批判性思维，建立科学的世界观和可持续发展的思想。
三、具体措施1、挖掘教材，精心设计根据当前小学数学学科的特点，首先，我从课本中找出环境教育的内容，进行分类，并制定出相应的教案。
为了将环境教育自然适度地渗透到教学中，我主要是从实际问题中挖掘可渗透的内容，找到合适的结合点，将其融入到教学设计中。
教学中可以结合姜堰近十年环境绿化面积(包括校园绿化)的一些具体数字，展示相应的视频和挂图，让学生在欣赏的同时，了解人与周围环境的和谐关系以及环保的作用。
从而唤起学生“爱绿护绿”的意识。
2、利用废物，制作学具在教学中，让环境教育的内容尽量贴进学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。
如：让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。
浅谈生态环境在农村小学教学中的渗透中国是一个幅员辽阔的大国，同时中国也是一个生态环境遭到严重破坏的大国。
近年来，工业“三废”污染、水资源严重短缺、土地荒漠化日益加剧、耕地面积锐减、森林覆盖率下降、土壤污染严重、地下水超采过度等一系列生态环境问题普遍存在于我国绝大多数地区，严重影响了人们的正常生活以及社会经济的可持续发展。
因此，在青少年群体中开展生态环境教育具有十分重要的意义。
青少年生态环境道德教育是公民道德建设的重要组成部分，加强青少年生态环境道德教育亦是贯彻《公民道德建设实施纲要》的重要举措。
从单个个体来说，青少年阶段是道德观念形成与发展的黄金时期，这一阶段的教育对他们一生的成长和发展具有举足轻重的作用；就整体而言，青少年关系着一个国家和民族的未来和希望，其道德素质的高低将在很大程度上决定着整个民族道德素质状况。
作为一名农村小学数学教师，在长期的教学实践中我深刻地感受到，要真正有效地引导中小学生树立绿色生态理念、绿色文明意识和可持续发展意识，必须从实际情况出发，遵循教育教学规律，就必须让生态环境美德教育走进农村、走进课堂、走进学生心中。
一、让生态环境德育在农村生根实施生态环境道德教育需要因地制宜。
农村有着不同于城市的环境和特点，在农村中小学开展生态环境方面的道德教育，就应当从农村的具体情况出发，充分利用农村的地理环境优势，让学生在与生态环境亲密接触的过程中养成保护生态环境的意识。
笔者执教的小学位于湖北省恩施州西边陲一个叫百福司的小镇，地处鄂、湘、渝三省（市）交界之地，东与湖南龙山县接壤，西与重庆酉阳县毗邻，素有“一脚踏三省”之称。
酉水河由北向南穿镇而过，怯道河从西向东横贯全镇，两水系于百福司集镇相汇，再向东直奔洞庭。
两水之上，架四座石拱桥连接鄂、湘、渝。
酉水乘船可达湘、渝，公路可直通黔、蜀，水陆交通方便。
该镇属二高山地区，平坝与山地面积比为1：7。
地势西高东低，峻岭重叠，沟壑纵横。
全镇平均海拔389米，最高海拔1127米，最低海拔339.90米。
如何在数学活动中渗透环境教育小学数学是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科，不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。
教师应利用数学学科的特点，充分利用好课堂教学这一主阵地，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。
一、新课教学中渗透环保教育1、在有说服力的书面资料数据中感悟环境知识.直接利用教材数据，普及学生的环保知识。
如我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树；再如一公顷森林，一年可滞尘约32吨，一天可从地下吸出约85吨水；生产2000张贺卡要消耗一棵3米高的树；据调查，市每年圣诞节至春节的贺卡量达3000多万张，相当于砍伐10年生树木1万多棵；《回收废电池》----万以内加法一课时作资料介绍：一颗扣大小的电池可以污染600立方米水，这些水相当于一个人一生的饮水量。
通过数字进行说明电池污染的严峻性。
这样的教学方法既激发了学生的学习兴趣，进展了学生的空间观念，大大调动学生参与课堂活动的积极性，自然、成功地进行“环保”教育。
2、课堂教学中通过“解决问题”，培养环保意识（1）以环境保护为背景的“解决问题”题型在新教材中所占的比重较大，教材中有50%以上的应用题都作了一定的反映，这说明在教学中我们应注意多结合应用题的教学进行环境教育。
可结合应用题教学进行节约用纸、以及保护森林资源教育、保护耕地、节约能源和操纵人口意识的教育。
随后出现的题目都与此环保内容相关：五数小数乘法练习题中学校食堂每周用掉1200双一次性筷子，每双筷子0.03元，每周用掉的筷子一共多少钱？……想想我们应该怎样做呢？通过计算得出的结果，让学生感到震撼，自然觉得保护森林，节约用纸势在必行。
（2）花费心思设计新课、练习课习题。
教师不仅要熟悉本学科的专业知识，还要主动学习与本专业相关的环境知识，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环境教育结合起来，挖空心思设计练习题如：在教授《国土面积》---读写亿以内数中出现地球上每天有八百万吨水土流失，让学生写数，而这正是对学生进行环境教育的良好契机。
小学数学渗透环境教育教案教案：小学数学渗透环境教育一、教学目标：1.了解环境保护的重要性，培养学生的环保意识。
2.通过数学知识的学习，激发学生的兴趣，提高他们解决问题和分析问题的能力。
3.培养学生的创新意识，使他们能够设计出环境保护的方案。
二、教学重点：1.掌握基础的数学知识和应用能力。
2.培养学生的环境保护意识和创新意识。
三、教学难点：1.如何将数学知识和环境保护相结合，让学生能够将所学的知识应用到实际问题中。
2.如何培养学生的创新意识，使他们能够提出有效的环境保护方案。
四、教学准备：1.教师准备：复习数学知识，准备相关实例和案例。
2.学生准备：带上学习用品，如铅笔、书包等。
五、教学过程：1.导入环境保护的话题，让学生了解环境保护的重要性，并展示一些环境保护的图片或视频，引发学生的兴趣。
2.教师引导学生思考如何用数学知识解决环境保护问题，如统计一组数据，计算环境污染的程度等。
3.教师提供一些实例和案例，让学生运用所学的数学知识解决问题，如设计环境保护方案、计算垃圾处理的成本等。
4.学生分组讨论并设计出自己的环境保护方案，教师对学生的方案进行引导和评价，鼓励学生发表自己的想法和建议。
5.学生展示自己的方案，并进行交流和讨论，学生相互评价和提出改进建议。
6.教师总结本节课的内容，强调环境保护的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环境保护活动。
六、小结：通过将数学知识与环境保护相结合，可以培养学生的环保意识和创新能力。
通过实际问题的解决，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
同时，通过小组合作和展示，可以培养学生的合作精神和表达能力。
这样的教学方式既能提高学生的兴趣，也能更好地使学生掌握所学的知识。
希望学生们能积极参与环境保护活动，共同建设美丽的家园。
小学数学中如何渗透生态文明教育数学作为一门重要的学科，不仅仅是为了培养学生的逻辑思维和数学运算能力，同时也应该承担着渗透生态文明教育的任务。
通过数学的学习，可以培养学生的环保意识和可持续发展观念，促进他们对生态环境的关注和保护。
本文将探讨小学数学中如何渗透生态文明教育。
一、数与环境的关系数学是研究数量和数量关系的学问，与环境息息相关。
在小学数学教学中，教师可以引导学生观察自然界中的数量关系，并将其与数学知识相联系。
比如，在学习数与统计时，可以通过调查学生周围的绿化情况，统计树木的数量、鸟类的种类等等。
通过实际调查与统计，学生可以更深刻地认识到数学知识在环境中的应用。
二、环境问题的数学分析数学作为一门科学，注重逻辑思维和分析能力的培养。
在小学数学中，可以通过环境问题的数学分析，帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
比如，在学习比例与百分比时，可以选择一些与环境相关的问题进行分析，例如某地的垃圾分类比例、能源消耗的百分比等等。
学生可以通过计算和分析，了解环境问题的严重性，并思考如何改善环境状况。
三、数学与可持续发展可持续发展是生态文明的核心理念之一，也是当今社会所面临的重大问题之一。
在小学数学教学中，可以渗透可持续发展的思想，引导学生理解并应用数学在可持续发展中的作用。
比如，在学习几何时，可以引导学生通过测量和计算，分析森林覆盖率的变化，让他们意识到资源利用与环境保护之间的关系。
同时，还可以通过数学模型的建立，模拟环境问题与可持续发展的关系，培养学生的系统思维和综合应用能力。
四、数学游戏中的生态文明教育数学游戏是小学数学教学的一种常用教学手段。
在数学游戏中，可以巧妙地融入生态文明教育的元素，使学生在娱乐中学会环境保护。
比如，在解决数学问题的同时，设计一些涉及环境保护的游戏规则，激发学生的积极参与和创造力。
这样的设计不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们对环境问题的关注和责任感。
五、数学实践与生态文明教育数学实践是数学教学中的重要环节，也是培养学生实际操作能力的重要途径。
在小学数学教学实践中渗透环境保护教育陈建军（此文于2006年获镇海区小学数学论文评比二等奖、镇海区教育局环保论文评比二等奖）【摘要】环境保护任重道远，环境保护教育势在必行。
在小学数学教学中，根据数学学科的特点和教学内容渗透环境保护教育，关键是教师要把环境保护教育落到实处。
根据学生年龄特征，有计划地进行渗透，有目标地进行教育。
以培养学生的环境保护意识，养成良好的环境保护习惯。
【关键词】环境保护数学教学渗透一、问题的提出一个高度发展的社会必然具有良好的环境，一个高度文明的社会必然具有高度的环保意识。
1992年11月，国家环保局和国家教委联合召开了全国环境教育工作会议，提出了“环境保护，教育为本”的思想。
增强国民环保意识和提高环保能力，关键还是在教育。
增强环保意识比提高环保能力更显得重要，因为意识决定行为。
而从小唤醒学生的环境意识就显得尤为重要，因此环境教育必然成为学校教育的一个重要组成部分。
1、学生未来发展的需要对小学生进行环境保护教育是新时代学校教育面临的不容忽视的新任务。
今天的小学生是二十一世纪的主人，未来的环境质量如何，很大程度是由他们今天所受的教育情况来决定的。
可以毫不夸奖地说：今天的环境教育，就是明天的环境质量。
而环境教育则是通过学校课程的实施来完成的。
毫不例外，小学数学课程也应承担环境教育的任务。
《数学课程解读》明确指出：这次课程改革突出思想品德教育、信息技术教育、科技教育、环境教育、艺术教育以及综合性实践活动等；《数学课程标准》也明确指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。
而环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素养（包括环境意识在内）基本手段之一。
因此,笔者认为，中国的绿色事业——环保事业任重而道远，进行环保教育势在必行。
这是历史和社会赋于我们每一名教育工作者的义务和职责。
我们每位教师应从自身做起，在数学教学中有机地渗透，让学生在掌握数学知识的同时增强环保意识、提高环保技能，为学生终身可持续发展奠定基础。
2、数学课程特点的优势《数学课程标准解读》中明确指出：新的数学课程将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识，而是更为关注是否向学生提供具有现实背景的数学。
包括他们生活中的数学、他们感兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。
数学课程是一门特殊的学科，有着极强的逻辑性、科学性、知识性和应用性。
它是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科，不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。
在小学数学教材中，有相当丰富的环保教育素材,都直接或间接地在宣传环保意识。
在浙教版现行教材中从插图到例题都蕴涵着教育学生热爱地球、保护环境的内容。
《新课程》的数学教材中大量增加了有关环境方面的信息。
而在《新课程》北师大版数学教材六年级下册中，专门开设了《数学与环境》这样一个单元。
不难看出，国家有关部门已经把环境教育内容逐步纳入小学各学科课程教学之中。
所以，我们要在新、旧教材的交替、衔接中，认真研究分析教材，探讨怎样在数学教学中体现《新课程》的教育理念，让学生在学习数学知识的同时接受环境保护知识，从而提高学生的整体素质。
二、渗透环境保护教育的策略小学数学教材中有关环境保护的内容，主要有环境意识、环境知识和环境行为这三大方面。
而在小学低年段教材中可渗透环境教育的内容较多；在中年段可结合教学让学生参与一些爱护环境的简单实践活动；对高年级，能运用数学知识，对环境进行初步的观测、考察、统计和分析，为解决环境问题提出合理化建议。
教材中许多以环境保护作为背景的教材，我们要认真分析和利用，使这些内容在数学课中发挥对学生进行环境教育的优越条件。
这就要求教师对环境保护教育要有明确的自我意识，并在教学中作出努力。
实现在数学教学中对学生渗透环保意识，进行环保教育，做到文道结合，把学生培养成自然环境的小卫士。
那么，究竟如何在数学教学实践中渗透环境保护教育呢？笔者拟提出如下四点策略，与同仁商榷。
1、分析研究教材，善于挖掘环境保护的素材在数学教学中渗透环境保护教育，并不提倡每堂课都要进行，只有适用于环境教育内容才能起到良好的效果。
要在数学课程中渗透环境教育，就要研究数学教材，对数学教材中的环境保护内容了然于胸，对不同的教学内容制定不同的环保教学目标，才能起到好的教育效果。
笔者经过对小学阶段数学教材的环境因素进行分析和研究，发现小学数学教材中都安排有保护生态平衡和热爱自然的教育内容。
但有些是显性的，可以信手拈来，直接加以利用，将教材内容与环保教育挂上钩。
但有些是隐性的，有待教师去挖掘。
只要教师能动脑分析，深入研究，同样能为环保教育服务。
如小学数学的第一册第一单元是《美丽的校园》。
我们可让学生看着这一幅画，说一说上面都有什么？当学生说到校园里有 8 个垃圾桶时，就问：“为什么学校要放 8 个垃圾桶呢？”通过讨论，他们知道了主要为了便于垃圾的分类。
然后再给学生讲垃圾分类回收的再利用的好处，并且让学生提出一些合理化建议：把装易拉罐的垃圾桶放在操场边上，废纸桶放在教学楼前等等。
这样不但净化了校园的环境，而且有利于能源的再利用。
又如：在教学第三单元时，有一幅“野生动物园”的图，可让学生说一说我国有哪些野生动物？并且说一说图中那些动物的数量同样多？这时我们教师要有目的地引导学生：“我国许多野生动物将要灭绝，我们要怎样保护它们呢？”让学生谈一谈自己的想法。
通过讨论让学生认识到：动物是我们的朋友，我们要保护它们。
我们在逛动物园时不要乱投食物，不要随手把垃圾丢给动物等等。
爱护动物就像爱护我们自己。
这样有意识的挖掘教材中环保因素，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环境教育结合起来，对学生进行环保意识的教育是一种很好的途径。
2、利用背景教材，培养学生环境保护的意识教材中有许多以环保作为背景材料的素材，教师要把握时机，巧妙结合，充分利用，让学生在潜移默化中去体会，了解和掌握一些必要的环境知识，培养他们的环境保护意识。
教学中，我们要注重学科特点，做到从关键处入手，避免全面出击，面面俱到。
如小学第四册数学教材第二单元第二课时的课后习题中，有这样一题：读一读横线上的数，如“我国野生亚洲象的数量大约只有180头，世界上龟的种类大约有220种，我国野生大熊猫的数量不超过1000只。
”除了讲清题意外，在学生能正确读出万以内数的同时，还渗透要保护野生资源，保护好野生动物，不要破坏他们的生活环境。
教师可问学生：“在你的身边有没有人随便捕杀野生动物的现象？”问题提出后立即就有学生举手发言，有的说在老家的山上见过有人网鸟；有的说在宠物市场有卖野生鸟类的不法商贩；有的说在从电视上看到过从国外通过不正当途径进入我国的野生蜥蜴、乌龟被有关部门抓获；有的说还在市场上见过有卖死山鹰的小贩；还有的说有一家饭馆专门做以蛇为原料的菜……看到学生逐渐“进入状态”，教师则趁热打铁利用媒体展示贩卖野生动物情景的照片，许多同学的惊异、义愤之情溢于言表。
教师应抓住机遇，教育学生：“野生动物是人类的朋友，我们经常说‘保护野生动物就是保护人类自身'。
在倡导保护生物多样性的今天，就在我们身边就有这么多残害动物、虐杀动物的行为。
人们只是为了满足口腹之欲，为了眼前的一点经济利益，就不顾后果的肆意捕杀野生动物，也许这些行为的后果不会很快的显现出来，但对生态平衡造成的破坏却可能是无法弥补的！同学们，如果其他野生动物全都从地球上消失了，只剩下我们人类，我们岂不是太孤单了？希望大家都能够有一种自觉保护野生动物的意识，不要为了眼前的利益而破坏环境。
”教师的这番话，所有的学生都在认真的听，也许这些发生在身边的事情真的震憾了他们，真正使他们开始思考一些保护野生动物的问题。
在小学应用题中的许多计算结果也颇具说服力，学生可以从中获得一些启迪。
我们也可以利用数学学科的这一特点，恰当地进行节约资源的教育。
如：全国大约有13亿人。
如果每人每天节省1粒米，全国一天大约能节省多少克粮食？如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？合多少年？（1克大米大约有50粒）学生通过计算，都感到震惊，原来每人每天节约一粒米，全国人民一天节约的米竟然可以让一个人大约吃146年。
学生通过这一系列的数据，体验到了节约的重要性，同时，更使他们认识到节约消耗就是最好的环保。
又如：“1公顷森林在生长季节，5天可以吸收4.5 吨二氧化碳。
照这样计算，100平方米森林每天可以吸收多少吨二氧化碳？”通过这道题的计算结果，学生明白了，原来树木竟有如此大的本领，它不但是空气的净化器，而且是人类生存所离不开的。
这时教师要及时引导学生要保护我们生活的环境，并鼓励他们从爱护校园的一草一木做起。
通过这些计算，使学生自己发现一个个惊人的现实，从而意识到，保护环境，刻不容缓。
3、参与实践活动，激发学生环境保护的热情儿童从出生到成人，他们的身体和心理经历着一个发展的过程。
在这个过程中，每一年龄阶段都表现出与其它年龄阶段相区别的一些典型的特征。
所以，教师就应该依据学生不同年龄特征，对学生渗透不同的环境教育内容。
由于活动趣味性强，学生参与的积极性极高，特别适于小学阶段。
因此教师可通过实践活动，让学生有亲身体验，更有教育效果。
如在高年级，当学生在数学教学中学习了统计图表这一知识后，可让学生在课外可以进行实验与调查，考察，搜集有关环保方面的材料，制成统计图表，并在课内进行交流、讨论，可以充分地激发学生的环境保护热情。
如组织学生调查垃圾袋丢弃而造成白色污染情况：我们学校六年级有180位同学，有71．1％的同学早上经常买早点，而乱扔早点包装袋有13人(约占10％)，而扔进垃圾箱的仅占80％，但还有10%的同学虽然知道应当把塑料袋扔入垃圾箱内，却总是扔到垃圾箱旁，风一吹，塑料袋就满校园乱飞，造成校园白色污染。
还组织学生做实验得出：一个滴水的水龙头每天要白白地流掉12千克水。
这样一年就要白白流掉4000多千克的水。
在淡水资源日益紧张的今天，让学生自己悟出“节约用水”、“珍惜每一滴水”的重要性。
这些现象和强有力的数据，让学生惊奇地发现，在我们的生活中，有许多造成污染和浪费资源的现象，从而激发他们环境保护的热情，并有强烈的责任感要去保护环境，养成良好的环境保护习惯。
这样，通过理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高环境意识，培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题。
不仅让学生知道数学与生活紧密相连，而且通过数据的呈现和处理，能够更加尖锐地反映环境问题。
使学生意识到解决环境问题的急迫性。
4、内化意识，养成良好的环境保护习惯应该说，仅具备“环保意识”还是不够的。
“保护环境”并不只是一句空话，也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识。
