高中政治说课稿《量变与质变》

《质变与量变》的说课稿尊敬的各位领导，老师你们好！我说的课是高二政治上册第四课第二节的内容《量变与质变》，对本节课的教学，我进行了如下设计：一说教材1、地位和作用本课是全章的教学重点之一，这是因为，从内容来看，它是唯物辩证法的基本内容之一，具有十分重要的地位。

从其作用来看，学好本课不仅可以为下一框的方法论教学奠定基础，更会为下一册的教学奠定基础。

二、针对《新课标》的具体要求，确立本课的教学的目标和重难点如下：（一）知识目标1、两个含义：量变和质变2、一个原理：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果（二）能力目标通过本课教学，提高学生的理解分析能力和理论联系实际的能力（三）德育目标引导学生用哲学观点分析问题，为下一框方法论，人生观的教学奠定基础。

三、教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一四、教学难点：构成事物的成分在结构和次序上发生了变化也会引起质变。

五：说教法1、学情分析：哲学是比较抽象的东西，而高二的学生容易把握形象思维却缺乏辩证思维的能力，因此，对哲学知识的理解有一定的难度，如果教师只采用单一的教学方法，就会使学生感到枯燥、乏味，这样就会使学生丧失兴趣和信心。

2、针对以上的情况，确立教学方法如下：直观教学法、分析对比法、图示法、故事引入法、讨论法3、教学手段：多媒体烧杯、酒精灯、温度计六、说教学过程（一）导入新课以动听的歌曲《众人划桨开大船》导入，为学生创设情境，在歌曲有所思，其目的是让学生对本课的学习产生兴趣，并且对本课的学习内容产生期待心理，让学生发自内心的想去学，这也是高效导入的表现。

（二）说教学1、感知含义在学习量变与质变的含义时，先让学生做加热水直至烧开的实验，让学生在结合书本知识，去判断说出那一阶段是量变，那一阶段是质变，判断原因是什么，老师给出表格，让学生准确掌握量变与质变的含义，这样做，不仅会加深学生对知识的理解，还可以区分易错点，让学生在观察、分析中轻松掌握知识。

导入新课：《荀子·劝学》篇讲到：“不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江海。

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

”这话说明（ABC ）A、跬步、小流的积累比起千里、江海虽然很小，但却是实现千里、江海等显著性、根本性变化不可缺少的B、事物的运动变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性的变化C、量变是质变的必要准备D、量变比质变更为重要讲授新课：第二节事物发展的状态一、量变与质变1、量变与质变的含义（1）量变：是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。

在量变阶段，事物在数量、程度等外在规定性上发生变化，事物的根本性质没有变。

我们平时所见的平衡、静止、统一相持等就是事物处于量变状态。

（2）质变：是事物显著的、根本性质的变化。

质变是事物由一种性质向另一种性质事物的根本转变。

表现为突变、飞跃，我们平常所见的平衡、静止、统一相持的破坏，就是事物处在质变状态。

注意：事物的性质是由事物内部矛盾的主要方面决定的，事物性质的根本改变（质变）归根到底是由于内部矛盾双方的斗争在力量上的变化达到一定程度，使双方的主次地位发生了根本改变，原来的统一体破裂，新的统一体产生。

事物的运动呈现出显著运动的状态，这就是质变的状态。

如，在常压下，当水温在100ºC之前，凝聚趋势（矛盾主要方面）大于扩散趋势（矛盾次要方面），水仍然保持原来的液态性质，这属于量变过程；当水温达到100ºC时，扩散趋势（矛盾的次要方面）战胜了凝聚趋势（矛盾的主要方面），扩散趋势占主导地位成为矛盾的主要方面，实现了水的液态变成了水蒸汽的物理性质的根本变化，这就是质变。

2、任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。

量变和质变是事物变化发展的两种状态。

（1）量变是质变的前提和必要准备。

为什么？第一，一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变就没有质的变化。

地质地理学证明，秀丽的西湖是约两百万年前普通的浅海湾变来的。

《量变与质变》说课一、说教材1、在教材的地位和作用《量变与质变》是人教版教材高二《思想政治》（必修）上册第四课《正确认识事物发展的原因、状态和趋势》第二节《事物发展的状态》第一个框题。

从教材体系来看：其内容既是对第二课辩证唯物主义发展观的进一步具体化和深化，又是在第三课矛盾分析法指导下，具体分析事物发展的状态。

从第四课来看：其内容则是联系第一节和第三节的桥梁和纽带，起着承上启下的作用。

从本节来看：其内容讲量变与质变的基本原理，是第二框方法论的哲学依据。

因此，在教学中在教学中要自觉处理好这一框与第二课、第三课及第四课各节的关系，引导学生把握其内在联系。

2、教学目标根据教材结构和内容分析，结合《普通高中思想政治课程标准》（实验）的分类目标和学生认知水平，制定如下教学目标：(1)知识目标：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变和质变的辩证关系。

(2)能力目标：本框内容与学生学习、生活实际密切相关，因此教学中要注意引导学生运用实例分析，培养和提高学生理论联系实际的能力，培养学生举一反三，善于联系的思考能力。

(3)情感、态度和价值观：本框题侧重点是进行马克思主义哲学基本观点教育，为下一框进行方法论、人生观教育奠定理论基础。

因此教学中注意通过原理和实例分析提高学生思想觉悟，达到知、情、意、行的统一，使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力，从而培养学生的毅力和坚持不懈的品质。

3、教学重点和难点(1)重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。

确立依据：①这一问题是唯物辩证法的基本内容，是唯物辩证法的三大基本规律之一，是《课程标准》要求了解的基本原理。

②从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看，搞好这一问题的教学，可为后面的教学奠定基础。

③从对学生的实际影响来看，这一观点是指导学生看问题的重要方法。

(2)难点：构成事物的成分在结构与排序上发生了变化，也能引起质变。

确立依据：虽然现象普遍存在，而这一问题教材没有展开，学生现有的认知水平理解可能会有一定难度二、说教法和学法1、教法根据《课程标准》的教学建议及教学内容与学生学习、生活实际密切相关的特点，构建开放互动的教学模式。

政治说课稿：《量变与质变》说课稿一、本框在教材中的地位：本框是第一节内容的深化，由内外因的共同作用导致事物的变化，哪么事物变化的状态是怎样的呢？这是本课要解决的问题，它的侧重点在马克思主义哲学的基本观点教育，为下一框的方法论，乃至全课教学目标中思想觉悟的提高奠定基础。

二、教学目标：1、在知识方面：要使学生认识量变、质变的含义，理解质变量变的关系。

2、能力方面：提高学生理解、分析和运用理论的能力，反之，本框内容与学生的学习，生活密切相关，因此，教学中还要注意学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。

3、觉悟方面：侧重点是进行马克思主义哲学基本观点教育，为下一框题集中进行方法论、人生观方面的教学奠定理论观点的基础。

三、重点难点：1、重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一，既是本框重点，也是全课的重点之一。

从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看，搞好这一问题的教学，不仅可为下一框，更重要是为下册的教学奠定基础，从实际中看，这些观点，对学生的影响最大，它更是辩证法的基本内容之一。

2、难点：构成事物的成分在结构与排序上发生了变化，也能引起质变，这一问题，教材没有展开，学生理解可能会有难度。

四、教材教学法：本课的教学方法应以实际事例为依托加强理论分析为主，再由学生讨论在学习中如何体现与运用这一理论，以提高学以致用的能力，在难点突破上，应以事例为主进行分析，特别应举一些和学生的学习方法态度密切相关的例子，如8-1>8的学习方法，启迪学生思维。

五、教学过程及板书设计：以学生朗读或放录音的方法播《荀子。

劝学》全文，引导学生讨论，为什么要“积跬步”，“积小流”，以及如何才能“至千里”、“成江海”，由此引出：[一、量变、质变的含义（板书）] 继续由学生讨论如何才能“至千里”“成江海”得出：[二、任何事物的变化都是量变和质变的统一（板书）][1、量变是质变的前提和必要准备（板书）] 引导学生从正反两方面讨论量变的重要性。

质变和量变说课教案（共5则）第一篇：质变和量变说课教案第三课时导入新课用幻灯出示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。

(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。

) 事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?(设计这个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。

)(学生回答后，教师归纳。

)前面的事例都说明，事物的运动变化。

总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。

一、量变与质变(板书)1．量变、质变的含义(板书)(l)什么是量变。

(板书)事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。

事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。

事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。

因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。

因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。

(l)什么是质变。

(板书)事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。

提问：事物的性质是由什么决定的?(学生回答后，教师讲解。

)前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。

事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。

通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。

事物不是它自身，变成了另一事物。

事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。

下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。

(学生阅读后，教师讲解。

)液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。

量变与质变教学设计量变与质变说课稿《量变与质变》是高中政治必修四的内容，本节是高中哲学的重要一课，对发展的观点进行更深入的分析，又为矛盾的观点做铺垫。

以下是本人为你整理的量变与质变教学设计，希望能帮到你。

《量变与质变》教学设计教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。

教学难点事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

教学准备：多媒体课件教学方法：三段六步教学法教学过程：复习提问：1、什么是发展?发展就是新事物不断产生，旧事物不断灭亡，新事物代替旧事物的过程。

是指事物由小到大，由简单到复杂，由低级到高级，由不完善到完善的前进性变化。

2、发展的原因是什么?它们的辩证关系怎样呢?师：通过复习可以看出同学们对前一部分的知识掌握得比较好，希望同学们能够再接再厉。

导入新课：那同学们有没有想过事物是如何发展的呢?事物发展的状态又是怎样的呢?这节课我们就来学习第四课第二节事物发展的状态----量变与质变。

师：首先我们先来看本节课的学习目标，老师找1名同学读一下，这名同学在读的过程当中大家要认真体会，知道我们本节课要学会什么，做到心中有数。

(出示课件)---(内容为学习目标的内容)一、量变与质变的含义：师：我们来共同学习第一个问题，老师和大家一起想做一个游戏，吹气球。

每一组派一名代表来吹，哪一组最先把汽球吹爆就为胜利。

好，谁上来?同学在吹的过程当中，其他同学认真观察，汽球有什么样的变化?师：(归纳)好，这一名同学最先吹爆了汽球，汽球在没有吹爆之前，只是什么发生了变化?(由小到大)这种变化是剧烈的还是逐渐的?汽球有没有变成其它的东西?汽球仍是这个汽球，没有变成其他的事物。

我们把这种事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化叫做量变。

而当汽球内部充到达到一定程度时，汽球不再是它自身，而变成了一个没有用的东西了。

由好的变成坏汽球了，我们把这种事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。

教师招聘考试：高中政治说课稿《量变与质变》推举信息：老师聘请报名入口成绩查询考试试题及答案公益讲座一、说教材1.教材的地位和作用从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物进展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分；从本课《事物进展的缘由、状态和趋势》来说，本节"事物进展的状态'是联结"事物进展的缘由'和"事物进展的趋势'的纽带，起着承上启下的作用；就本节"事物进展的状态'而言，本框"量变与质变'是其次框"用量变引起质变的道理看问题'的哲学依据。

2.教学目标(1)学问目标：通过教学，要使同学能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，解释为什么必需坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的堆积。

(2)能力目标：通过教学培养和提高同学的理解、分析和运用理论的能力，培养同学理论联系实际的能力，能够举一反三，擅长联系、联想的思量能力。

(3)情感、看法价值观：通过教学使同学明确任何胜利的取得都需要长久的契而不舍的艰苦努力，从而培养同学的恒心、毅力和锲而不舍的品质。

3.教学的重点和难点(1)教学的重点："任何事物的改变都是量变和质变的统一'，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。

重点成因：①质量互变逻辑是唯物辩证法的三大基本逻辑之一；②质量互变逻辑是指导同学看问题的重要办法。

(2)教学的难点："事物的成分在结构和罗列次序上发生改变，也能引起质变'。

难点成因：这部分内容教材没有绽开，虽然普遍存在但不容易被感知必需通过抽象思维才干揭示。

二、说教法按照马克思主义哲学最根本的原则理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念"一切为了同学的进展'，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识逻辑，我在教学中实行了以下办法：1.直观演示法设置小嬉戏：请三、四位学生到讲台上"吹气球" 竞赛，让同学详细地、直观地感触气球的改变状态，在此基础上关注事物量的堆积与改变。

精心整理高二政治《量变与质变》说课稿高中政治说课稿要怎么写?下面小编就以高二政治《量变与质变》说课稿为例，为大家展开介绍，希望对大家有帮助。

尊敬的各位评委、各位老师大家好：我说课的题目是《量变与质变》。

本节课是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。

1. 势”2. (1) (2) (3) 的品质。

3.教学的重点和难点(1)教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。

重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。

(2)教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。

二、说教法根据马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：1. 直观演示法：设置小游戏--请三、四位同学到讲台上"吹气球" 比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。

2. 例证法：3.的。

再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。

四、说教学程序(一) 情景设置，导入新课(2—3分钟)通过设置小游戏--请三、四位同学到讲台上"吹气球" 比赛，以学生参与课堂的形式导入新课引起学生的兴趣。

采用这种直观的手段，把抽象的理论变得生动、具体，使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。

(二) 自主探究，合作共进(35分钟)设置展示教学目标的三个问题，层层递进，在教学中按顺序分步实施。

量变与质变说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“量变与质变”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“量变与质变”是人教版高中思想政治必修 4《生活与哲学》中的一个重要内容。

这一框题主要阐述了量变与质变的辩证关系原理，对于学生理解事物的发展过程和规律具有重要的指导意义。

在教材中，这一框题位于辩证法部分，是在前一框题“世界是永恒发展的”的基础上，进一步深入探讨事物发展的状态。

通过学习量变与质变的关系，能够帮助学生树立正确的发展观，提高辩证思维能力，为后续学习矛盾的观点等内容奠定基础。

二、学情分析本节课的授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于哲学概念和原理的理解还存在一定的困难。

在日常生活中，学生能够感受到事物的变化，但对于量变和质变的区别以及它们之间的辩证关系缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，需要通过具体的事例和生动的讲解，帮助学生理解抽象的哲学概念，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。

三、教学目标1、知识目标（1）理解量变和质变的含义。

（2）理解量变与质变的辩证关系原理。

（3）掌握量变与质变辩证关系原理的方法论意义。

2、能力目标（1）通过对量变与质变关系的分析，培养学生的辩证思维能力。

（2）通过引导学生运用量变与质变的辩证关系原理分析实际问题，提高学生理论联系实际的能力。

3、情感、态度与价值观目标（1）引导学生树立辩证唯物主义的发展观，增强学生对事物发展前途的信心。

（2）培养学生脚踏实地、注重积累的精神，让学生认识到量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，任何成功都需要长期的努力和积累。

四、教学重难点1、教学重点量变与质变的辩证关系原理。

2、教学难点量变与质变的辩证关系原理的方法论意义。

五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生系统地掌握量变与质变的相关知识。

高中高三政治说课稿《量变与质变原理》高中高三政治说课稿《量变与质变原理》
一、教材分析
1、在教材中的地位与作用
量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答事物是怎样变化发展的。

因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。

2、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果;能以正反两种实例，说明为什幺必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。

⑵能力目标：本课教学，以培养和提高学生理解，分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系，联想的思考能力和探究能力。

⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框。