现代教育特征及研究PPT教学课件

也要遵循感性认识 理性认识 实践的过程。
（一）教学过程是教师教的主导作用和学 生学的积极主动性相互结合的过程
1、学生应该成为学习活动的主人 • 学生是学习活动的主体； • 教师应让学生成为学习活动的主人； • 学生有权成为学习活动的主人。 2、教师在教学过程中起主导作用 • 教师起主导作用的概念：是指教师是教
（三）养成和发展情感、态度、价值观
1、养成学生积极的自我概念和自我意识， 自尊自信，诚实勇敢等品质；
2、养成对他人的健康态度，能够想到他人、 理解他人，容纳他人，主要表现为对家 人、同学、教师的积极情感；
3、养成责任感。能够意识到自己的责任， 对自己的行为和承诺负责，例如完成自 己的学习任务、自我服务劳动等。
• 第一，教学是促进社会发展的有力 手段。
• 第二，教学是促进个体发展的重要 环节。
三、现代教学的任务
（一）掌握基础知识和基本技能 （二）培养各种基本能力 一般能力，即智力，尤其是思维能力 自学能力，教会学生学习 创造能力（发现矛盾、提出问题的能力；
提出假设、猜想、方案的创造性思维能 力；验证假设、猜想的逻辑思维能力） 实践能力
（四）教学反馈
教师通过各种方式了解学生的学习情况， 从而有利于调整教学进度、教学策略等 的过程。
各因素之间的关系
• 教学过程（教学活动）乃是处于 一定环境影响下师生为实现一定 教学目标、以教学内容和教学手 段为中介的双边活动过程。
二、教学过程的特点（本质）
教学过程，对教师来说，是一个培养人 的工作过程，是教学生认识客观世界并使学生 获得全面发展的工作过程；对学生来说，是一 个学习过程，是在教师指导下认识客观世界并 获得会面发展的学习过程；从教与学统一的整 体来看，它本质上是一种特殊的认识过程。

从20年代中前期到抗战爆发的15年时间里，是中国教育制度化发展的鼎盛时期，中国 现代教育于此奠定基础， 但是国民政府也丝毫未放送对教育的控制，以及对进步师生的监督甚至镇压和教科书 审视制度等等。
尤其是全国人民赢得抗战胜利，教育面临大好发展时机，国民党挑起内战，战争造成 国民经济处于崩溃， 教育已经丧尸生存和发展的基本条件，国民政府的教育注定走到尽头。
1929年 民国政府规范大学办学，规定办学目标，大学是“研究高深学术，养成 专门人才”，重学术性；大专是“教授应用科学，养成技术人才”，重应用型。 规定全国高校分为国立、省立、市立、和私立四中。大学分设文、理、法、农、工、 商、医诸学院， 增设教育学院：凡具备三个学院（其中必须具备理学院和农、工、医学院之一）以上 可立为大学，否则只能作为独立学院；通过设立研究所以保证大学的学术性。 针对文、法科大学过滥现象，1931年行政院您提出大学教育以注重自然科学及使用科 学为原则“，限制和收缩文、发科，扩充理、工、农、医科，高校办学向实科倾斜。
第三章 中国现代教育探索
• 第一节 南京国民政府的教育建设
• 一、教育宗旨与教育方针 • 二、学校教育的发展 • 第二节 新民主主义教育实践 • 一、新民主主义教育方针的形成 • 二、马克思主义理论家的教育理论贡献 • 三、干部教育 • 四、群众教育 • 第三节 民主教育家的教育探索 • 一、黄炎培的职业教育探索 • 二、晏阳初、梁漱溟的乡村教育思想 • 三、陶行知的生活教育理论 • 四、廖世承与中学教育改革
• “三民主义”教育宗旨及教育方针政策的颁布，使民国教育有法可依， 有法可循，但国民教育以此名义控制教育，封闭进步学校，镇压进步师 生，而实际孙中山的新三民主义背道而驰。
• 2、“战时须作平时看

它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策 略和方法等。这些技术是无形的，是通过有形的技术形态即教育媒 体表现出来的。
现代教育技术
课程简介
一、学习内容 二、学习方法
学习内容
教育技术概述 教学媒体基本理论 教学媒体的应用 摄影基础知识 计算机辅助教学 远程教学 教学设计 实验：powerpoint、录像机、
• 学习方法
– 听讲、复习本课程的教学纲要和教材 – 实验操作（学习媒体的使用技能） – 实际应用（完成课件作业）
国外教育技术的发展
第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代） 第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代） 第三阶段，现代教育技术广泛应用时期（20世纪80年代之后）
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
一、电化教育的出现 20世纪20年代，在国外视听教育的幻灯、电影、无线电等教
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
三、电化教育的重新起步与迅速发展 邓小平同志在十一届三中全会后教育工作会议上提出
“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快 好省发展教育事业的重要途径”
三、教育技术的基本概念
教育技术的广义涵义 教育技术就是”教育中的技术“，是指”人在在
教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这 些物质手段的理论、方法和经验的总和“。 分为有形的教育技术和无形的教育技术两个层面。
1998年教育部部长陈至立提出“教育技术是现代教育 改革的制高点”
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师要有全新的教育观
创造观 全球观 全人观 合作观
集中表现在为学生的发展创造机会
未来的人才不需要在国际的大环境中寻找自己的生存空间， 自觉地站在世界发展的大背景下，掌握必要的科技信息与手 段

现代教育理论在学生评价中的应用
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作品 评定、口头表达等，全面了解学生的 能力。
以能力为导向的评价
强调学生的实际应用能力，注重评价 的实用性和有效性。
发展性评价
关注学生的发展过程，及时给予反馈 和指导，帮助学生认识自己的优势和 不足。
现代教育理论在教师专业发展中的应用
学习《现代教育理论》的方法与技巧
系统学习与专题学习相结合
在系统学习现代教育理论的基础上，针对自己的兴趣和需要选择 专题进行深入学习，提高学习的针对性和效果。
理论与实践相结合
在学习现代教育理论的过程中，注重将其与教育实践相结合，通过 实践应用加深对理论的理解和掌握。
积极参与讨论和交流
参加课程讨论、学术交流等活动，与同行分享学习心得和体会，拓 宽视野，促进学习的深入。
现代教育将更加注重国际合作 与交流，借鉴国际先进的教育
理念和实践经验。
现代教育理论对教育改革的影响与启示
以学生为中心
现代教育理论强调以学生为中心，要求教育改革充分尊重 学生的主体地位，发挥学生的主动性、创造性。
多元化评价体系
现代教育理论提倡多元化评价体系，要求教育改革建立全 面、客观的评价机制，以促进学生的全面发展。
现代教育理论的未来发展趋势
个性化教育
随着大数据、人工智能等技术 的发展，现代教育将更加注重 个性化教育，满足学生的个性
化需求。
终身学习
随着知识更新速度的加快，现 代教育将更加注重培养学生的 自主学习和终身学习能力。
跨学科融合
现代教育将更加注重跨学科融 合，培养学生的综合素质和创 新能力。
合作与交流
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